鮑瑋

摘 要：現(xiàn)如今我國(guó)高等職業(yè)教育院校存在教師團(tuán)隊(duì)參差不齊、教員缺乏、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)象，嚴(yán)重限制了我國(guó)人才培養(yǎng)事業(yè)，制約我國(guó)高職教育的發(fā)展。本文將基于人才培養(yǎng)的視角之下針對(duì)此問(wèn)題提出解決方案，供高職院校參考。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng); 高職教育; 教師團(tuán)隊(duì)

如何有機(jī)結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育，是高等職業(yè)學(xué)院長(zhǎng)足發(fā)展的必經(jīng)之路。高職院校需要權(quán)衡職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育之間的關(guān)系，組建技術(shù)過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化本校教學(xué)方針，重視實(shí)踐教育，完善教學(xué)管理制度，提高教員綜合素質(zhì)，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作關(guān)系，以培養(yǎng)出更多國(guó)家需要的技術(shù)型人才。

一、加強(qiáng)高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

我國(guó)現(xiàn)階段高職院校多為附屬院校或合并院校，教師水平各異，所從事的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)都與普通高等教育不同，而在教師以往的學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)中很少涉及培養(yǎng)技術(shù)性人才相關(guān)內(nèi)容，因此需要建立起一支教學(xué)能力過(guò)硬，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)，只有擁有這樣的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型人才[1]。

（一）完善教學(xué)管理制度

一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立離不開(kāi)一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，有效科學(xué)的行政管理體系是建立教師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，因此建立合格的管理團(tuán)隊(duì)是構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)隊(duì)伍的第一步。

一級(jí)管理部門(mén)以學(xué)院校長(zhǎng)為核心的校級(jí)部門(mén)總管學(xué)校教學(xué)工作和對(duì)全體教師的工作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)督，協(xié)調(diào)校內(nèi)群體關(guān)系，規(guī)劃學(xué)校整體運(yùn)營(yíng)方針，對(duì)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)材料進(jìn)行合理調(diào)整。二級(jí)管理部門(mén)以各院為核心的院級(jí)管理部門(mén)，其主要職責(zé)在于完成本系教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化教員分配，對(duì)教師的職業(yè)能力教學(xué)素質(zhì)一級(jí)授課情況和學(xué)校課題研究的完成情況進(jìn)行監(jiān)督和激勵(lì)。三級(jí)管理部門(mén)以教研組為主，教研組作為教學(xué)工作的一線人員，其作為院校構(gòu)成的基本單位，是教學(xué)任務(wù)最具體最直接的完成單位，是對(duì)學(xué)校教研工作和教研水平評(píng)價(jià)者，教學(xué)質(zhì)量的反饋者，學(xué)術(shù)答辯的評(píng)價(jià)者，教研組的優(yōu)異程度直接決定了學(xué)校教育水平和人才培養(yǎng)計(jì)劃是否能夠達(dá)預(yù)期目標(biāo)。建立完善的三級(jí)管理制度是學(xué)校正常運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)，是建立優(yōu)異教師團(tuán)隊(duì)的前提，因此在加強(qiáng)高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的同時(shí)也要建立與之適應(yīng)的三級(jí)管理體系。

（二）加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)事業(yè)核心踐行者，其專(zhuān)業(yè)水平的高低、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況、教學(xué)手段的應(yīng)用能力，都可能影響整體教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此要不斷加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)，提高教學(xué)能力，儲(chǔ)備優(yōu)秀的教學(xué)人才[2]。高職院校可以外聘有大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教職員工擴(kuò)充教師團(tuán)隊(duì);召開(kāi)以教研組為單位的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn);完善教學(xué)質(zhì)量反饋和監(jiān)督機(jī)制，提高教學(xué)效率;重視教師團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，不斷增強(qiáng)教研實(shí)力，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)大量技術(shù)性人才，完成現(xiàn)代化教學(xué)機(jī)構(gòu)的社會(huì)使命。

二、擴(kuò)大招生范圍，改進(jìn)教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的融通，高等職業(yè)院校需要擴(kuò)大招生范圍，降低招生條件，取消部分專(zhuān)業(yè)上的限制，但是擴(kuò)招并不代表著放棄生源篩選，相反要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)選，選擇學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)、基礎(chǔ)素質(zhì)更高的學(xué)子，為學(xué)校的實(shí)踐性辦學(xué)打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)高等職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)之間的相融工作，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)踐之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行改進(jìn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在合理地開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程的前提之下，與相關(guān)企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，這樣不僅能夠提高學(xué)子的實(shí)操能力，也可以一定程度上解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題[3]。目前我國(guó)的高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)數(shù)年發(fā)展，其已經(jīng)擁有自身獨(dú)有的運(yùn)行模式，但在社會(huì)需要更多技術(shù)性人才的前提之下，現(xiàn)有的高職院校需要也必須為此做出改變，現(xiàn)有高職必須要做到以實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷深化高職教育與職業(yè)培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，但是切不可操之過(guò)急，貿(mào)然行事，一切應(yīng)以實(shí)際為基礎(chǔ)，做出符合本校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，冰凍三尺非一日之寒，應(yīng)逐步為營(yíng)，利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加大職業(yè)培訓(xùn)力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)技術(shù)性人才，從而提高辦學(xué)水平，為高職院校的長(zhǎng)足發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、建立以實(shí)踐為主、理論為輔、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)方針

我國(guó)現(xiàn)階段高職教育過(guò)度偏向理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)重限制其個(gè)人發(fā)展，因此高職院校需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方針，重視人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，在專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)方面，要將職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育相融合，為以實(shí)踐為主、理論為輔、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)方針提供有力支撐[4]。目前高等職業(yè)教育主要目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)踐技術(shù)型人才，高職院校能否做到以實(shí)踐為主理論為輔教學(xué)方針變得尤為重要，學(xué)院不僅要加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)水平，安排實(shí)踐課程，還要與相關(guān)企業(yè)合作派遣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要培養(yǎng)出一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職教師，加大與相關(guān)院校的合作力度，共同發(fā)展，保證教員們可以獲得一手的教學(xué)理論，派遣教員進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)提高實(shí)踐技術(shù)。高職院校只有加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐建設(shè)，堅(jiān)持以實(shí)踐為主，理論為輔的教學(xué)方針，才能更好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。

高等職業(yè)學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生技能為己任。當(dāng)前高職院校需要滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的需求，權(quán)衡學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)外部機(jī)構(gòu)的溝通交流，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，理論為輔助，不斷深化學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)大招生范圍，完善管理制度，這樣才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)型人才，實(shí)現(xiàn)高職院校的社會(huì)責(zé)任。

基金項(xiàng)目：安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目1+X證書(shū)制度下高職院校“課證融通”人才培養(yǎng)模式研究（編號(hào)：2019JYXM0685）

參考文獻(xiàn)：

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[4]余祖光.職業(yè)培訓(xùn)：職業(yè)教育改革發(fā)展的新空間[J]職教通訊，2017（8）：4-8