孫會(huì)娥

摘? ? 要：英語已經(jīng)成為人類工作和生活中使用較為廣泛的語言，英語能力已經(jīng)成為一種必備的技能。而英語閱讀在英語教學(xué)中占有非常重要的地位，如何進(jìn)一步有計(jì)劃地提升高中英語閱讀的教學(xué)水平成為廣大英語教師著重研究的課題。因此，研究有效的英語閱讀教學(xué)模式勢在必行。本文對高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略展開探討，以期能提高學(xué)生的英語水平，最終達(dá)到英語教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀;英語教學(xué);有效策略

引言

隨著新課程改革的不斷深入開展，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的語言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的英語整體水平有著密切聯(lián)系。高中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等，這就要求教師針對學(xué)生的實(shí)際情況和英語閱讀水平，采用有針對性的教學(xué)模式和方法，關(guān)注對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，樂學(xué)才是學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)生只有充滿興趣，才愿意積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。英語閱讀教學(xué)教師也不例外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦失去了興趣，就會(huì)覺得閱讀學(xué)習(xí)枯燥乏味，并逐漸產(chǎn)生倦怠心理。就目前而言，高中英語課堂教學(xué)受傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以至于學(xué)生閱讀興趣低下，課堂參與度不高，進(jìn)而導(dǎo)致高中英語課堂閱讀學(xué)習(xí)效率低下

2.英語閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

以往教師對高中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)先學(xué)習(xí)的是英語單詞和語句，并要理解閱讀語篇中包含的語法知識(shí)。在具體實(shí)踐中，教師多數(shù)只注重學(xué)生對基本英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生對句子的理解能力，致使學(xué)生對文章缺乏整體的把握;同時(shí)，教師在英語課堂教學(xué)中也沒有用科學(xué)的方法將詞匯和語篇聯(lián)系起來，使學(xué)生在閱讀中將詞匯、語法和語篇割裂開來，影響了學(xué)生的整體閱讀效率。

二、中職英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力提升的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

針對目前高中生英語閱讀興趣較低的現(xiàn)狀，高中英語教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。這就要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，針對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，制訂出科學(xué)的閱讀教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在具體的高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，選擇不同的體裁文章，如小說、書信、童話故事、娛樂新聞等，利用這些趣味性較強(qiáng)、短小精悍的英語文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在進(jìn)行Advertisements教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，并借助多媒體的形式，播放著名樂隊(duì)TheBeatles的代表作品，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師選擇與該主題相關(guān)的英文文章進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。如此一來，通過多種形式的引導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。

2.確定學(xué)生的主體地位

新課程改革提倡尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，教師首先要認(rèn)識(shí)到在英語課堂教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位的重要性，只有這樣才可能更好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)能明確自己的學(xué)習(xí)方向。教師在此過程中應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生的閱讀提供個(gè)性化的指導(dǎo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣，幫助學(xué)生選取一些適合學(xué)生閱讀的素材，從而提高學(xué)生閱讀的有效性。按照以人為本的教學(xué)理念，教師不僅要在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，同時(shí)還要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)自進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語課堂上，學(xué)生應(yīng)該積極和教師進(jìn)行溝通，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法，從而不斷解決自己在閱讀中遇到的困惑，提升自己的英語閱讀綜合能力。

3.優(yōu)化教學(xué)方式，全面提升英語閱讀教學(xué)效果

英語閱讀教學(xué)方法直接決定了英語課堂閱讀的教學(xué)效果。基于高中英語課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師在具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，必須改變傳統(tǒng)的單一閱讀教學(xué)模式，充分利用多種教學(xué)方式，全面提升英語閱讀教學(xué)效果。進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，角色扮演就是最常用、最有效的英語閱讀教學(xué)方式，通過角色扮演這一有效的教學(xué)方法，學(xué)生沉浸在角色中，不僅激發(fā)了其閱讀的興趣，也在一定程度上提升了英語閱讀教學(xué)效果。例如，教師開展“healthyeating”閱讀教學(xué)時(shí)，就為學(xué)生簡單介紹了扮演角色的一些技巧、基本用語、注意事項(xiàng)等，并以兩個(gè)學(xué)生為一組，根據(jù)提供的材料進(jìn)行角色演繹閱讀。這一過程不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也激發(fā)了學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

4.營造和諧的英語環(huán)境

高中教師在教學(xué)中，應(yīng)該營造良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于高中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以幫助學(xué)生緩解壓力，也是高中生英語閱讀有效教學(xué)實(shí)踐工作開展的質(zhì)量得到保證的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律，開展相應(yīng)的期刊、故事、新聞等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，補(bǔ)充學(xué)生英語多方面的知識(shí)，從而讓學(xué)生更好地參與到英語閱讀活動(dòng)中。在良好、和諧、互動(dòng)的英語閱讀環(huán)境中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還能有效感受英語語言的實(shí)際運(yùn)用氛圍，感受英語語言的魅力，從而熏陶學(xué)生的情感，提高學(xué)生的英語閱讀效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。

結(jié)論

綜上所述，教師應(yīng)通過對高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的實(shí)際需要，找出閱讀教學(xué)中存在的問題，從而結(jié)合新課程理念進(jìn)行針對性的改進(jìn)，合理運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的閱讀主體地位。而學(xué)生也要積極響應(yīng)教師的號(hào)召，改變以往的畏難情緒，不斷發(fā)揮自身的主體作用，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身的英語閱讀水平。

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