吳慶蘭

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，面對信息爆炸的時(shí)代，做好德育教育對于保障青年更好發(fā)展具有重要的作用。初中學(xué)生由于處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用初中語文教學(xué)有效滲透德育教育成為教師需要深入研究的重要問題。接下來，本文將針對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中學(xué)語文教學(xué)中的德育教育策略進(jìn)行簡要介紹。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;中學(xué)語文教學(xué);德育教育

引言：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，初中學(xué)生能夠便捷接觸到廣泛的信息，但由于信息良莠不齊，初中學(xué)生缺乏有效的辨識(shí)能力，因此，需要立足初中語文教學(xué)，做好初中學(xué)生的德育教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效辨別、分析信息，建立正確的三觀，為初中學(xué)生的健康成長營造良好的環(huán)境。

一、積極營造情感氛圍，滲透愛國主義教育

在初中語文教學(xué)的德育教學(xué)過程中，愛國主義教育是永不落幕的話題，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息快速發(fā)展，但初中學(xué)生對于愛國主義的距離感逐漸增遠(yuǎn)，為了有效增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，在語文教學(xué)過程中，需要潛移默化的營造良好的情感氛圍，做好德育教育的滲透，使學(xué)生真正從情感上認(rèn)同并接受愛國主義情感，建立愛國主義熱情。

以初中語文部編版八年級(jí)下冊中《最后一次講演》的教學(xué)過程為例，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，利用視頻資料，了解這個(gè)歷史事件，明白聞一多先生在李公樸先生的追悼會(huì)上，義正辭嚴(yán)地當(dāng)眾揭露、痛斥反動(dòng)派的罪惡和卑劣，表達(dá)了對民主和平的堅(jiān)定信心。然后請同學(xué)們有感情的朗讀課文，使學(xué)生以沉浸式的方式感受其對祖國的熱愛，以及其獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭精神，使學(xué)生建立對愛國主義情懷的初步認(rèn)知，引發(fā)情感共鳴，在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合中國近代史，利用典型性圖片展示國家不斷發(fā)展、壯大、富強(qiáng)的過程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，并使學(xué)生利用周記形式，以“我和我的祖國”為主題，記錄自身的感想，使學(xué)生真真切切感受到愛國主義思想的深刻影響。

二、精選影視教學(xué)資源，有效開展感恩教育

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是個(gè)快速消費(fèi)時(shí)代，初中學(xué)生習(xí)慣于被呵護(hù)，缺乏對生活的感恩與愛的感悟，為此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，精選豐富的教學(xué)內(nèi)容，在語文教學(xué)中的德育教育中，有效滲透感恩教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛人的能力。

以初中語文部編版八年級(jí)上冊中《背影》的教學(xué)過程為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集與父愛相關(guān)的影視資源，如“當(dāng)幸福來敲門”、“老男孩”等影視劇片段，或者以“背影”為主題的漫畫視頻，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放“背影”的漫畫視頻，同時(shí)播放文章“背影”中的經(jīng)典片段，伴隨著輕音樂，使父親為兒子買橘子的身影生動(dòng)形象地刻畫出來，結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中哪些事情使自身感受到了同樣的愛，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享。通過組織學(xué)生分享自身生病時(shí)期的體驗(yàn)，一日三餐中家長的關(guān)愛等，使學(xué)生感受到強(qiáng)烈的幸福感，在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生向自己想要感謝的人寫一封信，真切表達(dá)自己內(nèi)心的情感，幫助學(xué)生在德育教育過程中學(xué)會(huì)感恩，感謝生活。

三、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，樹立正確三觀意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的德育教育關(guān)鍵需要幫助學(xué)生建立正確的是非觀念，形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，因此，需要在初中語文教學(xué)過程中，充分結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)，將德育理論教育與實(shí)踐相互結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確、獨(dú)立地思考與分析問題。

以初中語文部編版七年級(jí)下冊中《說和做——記聞一多先生言行片段》的教學(xué)過程為例，教師在針對課文中聞一多先生特定的說與做進(jìn)行講解后，使學(xué)生意識(shí)到言行一致的重要性，為了有效深化德育教學(xué)效果，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集當(dāng)下的熱點(diǎn)訊息，如新冠肺炎抗擊疫情的表現(xiàn)，通過以視頻、圖片或者文字等形式向?qū)W生展示不同國家在抗擊疫情期間的表現(xiàn)，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對各國的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)，給與學(xué)生一定的討論時(shí)間，以小組方式開展，并形成統(tǒng)一的小組觀點(diǎn)，推選一位組內(nèi)成員作為發(fā)言人，在討論結(jié)束后以新聞發(fā)布會(huì)的形式呈現(xiàn)小組討論的觀點(diǎn)，要求觀點(diǎn)論述要有理有據(jù)，例證充分。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際討論情況，及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生在客觀公正的基礎(chǔ)上，利用數(shù)據(jù)、舉例等論證方法有力證明自身的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象，把握問題的本質(zhì)，并能夠理性思考，辯證地分析問題，保持思想的獨(dú)立性與正確的價(jià)值觀。

四、發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)，強(qiáng)化德育教育效果

德育教育不能停留于理論教學(xué)，更不能局限于語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，積極構(gòu)建踐行德育教育的平臺(tái)，組織學(xué)生開展德育相關(guān)的實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化德育教育效果，實(shí)現(xiàn)德育思想的外化，促進(jìn)初中學(xué)生更好地成長。

以初中語文部編版九年級(jí)上冊中《中國失掉自信了嗎》的教學(xué)過程為例，教師可以圍繞“中國失掉自信了嗎？”等教學(xué)內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)作為載體，組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，通過搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料、開展調(diào)查問卷等方式，使學(xué)生全面了解社會(huì)的思想動(dòng)態(tài)，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況，及時(shí)給予專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析、整理訪談?dòng)涗浥c調(diào)查問卷，結(jié)合中國發(fā)展的歷史，當(dāng)今的國際影響力等多方面內(nèi)容，針對“中國失掉自信了嗎”這一問題，形成一項(xiàng)社會(huì)調(diào)研報(bào)告。通過組織學(xué)生全員參與網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)調(diào)研等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生綜合了解相關(guān)的歷史、文化、社會(huì)、科技、國際環(huán)境等多個(gè)方面的知識(shí)，同時(shí)也顯著提升初中學(xué)生的民族自豪感和中國文化自信，在真切感受的基礎(chǔ)上強(qiáng)化德育教育效果，并將德育教育內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)表現(xiàn)，幫助初中學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)成長，擁有堅(jiān)定的信念，能夠堅(jiān)定不移地抵制互聯(lián)網(wǎng)的不良誘惑與信息。

總結(jié)：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為德育教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在初中語文教學(xué)過程中開展德育教育，需要積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，利用其技術(shù)、資源優(yōu)勢，做好愛國主義、感恩等德育教育的滲透，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，學(xué)會(huì)辯證地看待問題，理性思考并分析問題，有力抵抗互聯(lián)網(wǎng)的消極影響，實(shí)現(xiàn)健康全面的學(xué)習(xí)與成長。

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