摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)與學(xué)校的合作也越來越深入。而本文就圍繞校企合作共建的技術(shù)創(chuàng)新平臺與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制做一些討論和分析。

關(guān)鍵詞：校企共建技術(shù)創(chuàng)新平臺;生產(chǎn)性實訓(xùn)基地;運(yùn)行機(jī)制

由于企業(yè)端的人才需求越來越大;而學(xué)校的人才供給也存在不平衡的狀態(tài)。所以就催生了校企合作模式下的技術(shù)創(chuàng)新與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)。而大批的校企合作模式也促進(jìn)了專用人才的培養(yǎng)，還為企業(yè)填補(bǔ)了人才鏈的缺口。從整體上來看，校企合作有利于人才的供應(yīng)，有利于學(xué)校的專業(yè)化培養(yǎng)，有利于社會的科技水平進(jìn)步。而隨著信息化的時代來臨，校企合作必然會發(fā)生新的轉(zhuǎn)變。

一、研究問題的背景及目的

隨著經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展與產(chǎn)業(yè)快速擴(kuò)張，國內(nèi)已經(jīng)涌現(xiàn)了一大批的校企合作的事例。而隨著校企的技術(shù)平臺創(chuàng)新，也讓一些新的事物不斷地出現(xiàn)。而該平臺的建造，從微觀方面來看，是因為企業(yè)需要大量自己的人才，進(jìn)而充分占有未來的市場份額。如：各個高校建設(shè)自己的技術(shù)創(chuàng)新平臺。從宏觀方面來看，國家需要更多的創(chuàng)新型人才來打破國際技術(shù)對中國的封鎖或者是需要打破整體的技術(shù)桎梏。具體表現(xiàn)為：國家提出“萬眾創(chuàng)新”的概念。如：華為與北京理工大學(xué)的ICT型人才，在2019年北京理工大學(xué)與華為、泰克教育集團(tuán)，聯(lián)合促成了新工科的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)項目。其主要內(nèi)容為最近非常火熱的大數(shù)據(jù)與云計算的實訓(xùn)，共歷時十天，一共吸引了該院系的77名非常優(yōu)秀的學(xué)生參與其中。而高職院校與企業(yè)合作共建實訓(xùn)基地，有利于培養(yǎng)企業(yè)所需的技能人才，有利于提升學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。職業(yè)院校與企業(yè)是否可以長期合作取決于持續(xù)合作激勵點(diǎn)和雙方利益平衡點(diǎn)的把握與尋找，而校企合作能否產(chǎn)生最大效益，則取決于雙方構(gòu)建的各種管理體制和運(yùn)行機(jī)制。因此，如何在管理機(jī)制的角度上，對校企合作共建實訓(xùn)基地的效度進(jìn)行把握，值得進(jìn)行深入探索和研究。

二、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制研究

1、校企資金投入

而生產(chǎn)的實訓(xùn)基地因為牽扯了大量的設(shè)備投放，大批資金的使用，所以在建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地就必須要協(xié)調(diào)好各部門的投入資金。目前來看，打造生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的注資方式一共有以下幾種：一個是校方出資，在建設(shè)生產(chǎn)基地中，投入一些設(shè)備，而企業(yè)投入工作人員。第二個方式是共同出資，校方與企業(yè)方協(xié)調(diào)好出資比例，進(jìn)而開始基地的建設(shè)。在獲得回報時采取共同分配協(xié)調(diào)。第三種方法是企業(yè)獨(dú)資，如：國有企業(yè)中國電信。它們具備國家背書的條件，所以有著得天獨(dú)厚的資金條件[1]。由企業(yè)出資建設(shè)，學(xué)校進(jìn)行宣傳，這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于企業(yè)可以占有了大量的話語權(quán)。但從校企合作來看，只要學(xué)校不是特別差，就會提出共同出資的要求，因為學(xué)校的資金一般來源于教育主管部門的資金投入。而企業(yè)自身就有流動資金，一些輕資產(chǎn)公司的流動現(xiàn)金也是十分豐富的，所以其具體的出資方案多半會在討論共同出資的配比上。

2、實訓(xùn)基地的布局與設(shè)備分配

在完成了實訓(xùn)基地的投資后，一般學(xué)校會借用舊樓再粉刷成新的實訓(xùn)大樓。而有資金雄厚的校企則選擇了重新蓋大樓，等到基地建設(shè)好后，就會開始對基地進(jìn)行功能區(qū)劃分。比如物流的校企合作的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地：整個基地一共劃分為七個大區(qū)，收貨作業(yè)區(qū)、輕型貨架存儲區(qū)、重型貨架存儲區(qū)、包件代運(yùn)區(qū)、立體件箱庫存儲區(qū)、教學(xué)培訓(xùn)區(qū)。而基地的硬件設(shè)備為：AS/RS的立體件箱庫堆垛機(jī)系統(tǒng)、電動推高機(jī)、輕型貨架、重型貨架、托盤、打包作業(yè)臺等硬件。最后還要展開實訓(xùn)的項目，如：物流認(rèn)知學(xué)習(xí)與倉儲與配送設(shè)備實訓(xùn)等[1]。而只有基地、設(shè)備、項目都到位了才能開始整個生產(chǎn)實訓(xùn)基地的運(yùn)行。而上述的工作，是基地的硬件儲備，而接下來的機(jī)制是保證基地能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。

3生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理的基本制度運(yùn)行

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理制度等各種機(jī)制是維護(hù)基地發(fā)展的重要的先決條件，相當(dāng)于是先給基地劃定義務(wù)與權(quán)力這樣的作用。第一個比較重要的機(jī)制就是教學(xué)管理與生產(chǎn)管理的協(xié)調(diào)，在實際的生產(chǎn)過程中，它們分屬倆條不同的路線。確切的來說，它們屬于雙軌運(yùn)行[2]。但是其內(nèi)在有融合的地方，如果不能夠把生產(chǎn)與教育結(jié)合起來，那建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的意義就大打折扣了。而具體的實施路徑則為建構(gòu)一個專門協(xié)調(diào)生產(chǎn)與教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，讓該管理委員會來出面調(diào)解生產(chǎn)與教學(xué)的矛盾。其中委員會的人員分布應(yīng)當(dāng)是一半教學(xué)管理人員，一半為生產(chǎn)管理人員，這樣的效果是比較好的，也是比較容易達(dá)成教學(xué)與生產(chǎn)的平衡?？梢酝ㄟ^明確校方與企業(yè)方的權(quán)責(zé)與利益，來劃分清楚具體的利益分配，從而可以達(dá)到對學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識與實操2不誤。第二個機(jī)制，是規(guī)范化管理[3]。這種機(jī)制類似于麥當(dāng)勞培養(yǎng)人才的體系，或者是工業(yè)流水線的標(biāo)準(zhǔn)。但是其內(nèi)在還需要進(jìn)行微觀調(diào)整，校企雙方應(yīng)當(dāng)按照實際的工藝需要與實際的教學(xué)要求，去設(shè)計合理的教學(xué)框架與生產(chǎn)框架。而通過雙方共同完善生產(chǎn)與教學(xué)的主體流程，不但可以達(dá)到既能夠培養(yǎng)出實用人才的目的，還能夠為企業(yè)帶來合理的收益，而這是校企合作可以達(dá)成的根本原因。第三點(diǎn)，生產(chǎn)實訓(xùn)的管理運(yùn)行機(jī)制。該項制度基于生產(chǎn)與教學(xué)當(dāng)中的不確定性，所以在管理制度中應(yīng)當(dāng)要能夠體現(xiàn)其開放特點(diǎn)與與職業(yè)特點(diǎn)。從人才的實際需求起步，進(jìn)行彈性管理?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的實際需要，來安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)。而這些管理機(jī)制都是為了確保能夠?qū)崿F(xiàn)人才培育的機(jī)制，所以還需要一套監(jiān)管機(jī)制。就是質(zhì)量的考評與績效掛鉤的協(xié)調(diào)機(jī)制，而在生產(chǎn)實訓(xùn)的基地，可以參考學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)督與企業(yè)的績效可以進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而給實訓(xùn)基地的績效與質(zhì)量考評給出相應(yīng)的藍(lán)本，而這樣做不僅能夠節(jié)約相對應(yīng)的成本。另外對指導(dǎo)老師也應(yīng)有考核制度，可以以到崗率、企業(yè)與學(xué)校的綜合考核為主，學(xué)校方面以老師的授課水平為主，而企業(yè)以生產(chǎn)工藝、耗材等情況為核心。

參考文獻(xiàn)

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