摘 要：《中國德育大綱》指出：“德育應(yīng)存在于各科教學(xué)的內(nèi)容和過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)”?？梢?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教

寓德育于教學(xué)中，是各科教師的重要任務(wù)，數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，肩上擔(dān)的重任理所應(yīng)當(dāng)。其實(shí)，隨著素質(zhì)教育的提出，越來越多的數(shù)學(xué)老師都意識到要在素質(zhì)教育的核心---德育教育上狠下功夫，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)理性思維較重，而德育又偏感性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)與德育融合中會有一些偏差，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全力挖掘數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)含的德育條件，潛移默化中滲透德育教育，本人在做數(shù)學(xué)教師的同時(shí)擔(dān)任了十年高中班主任，這期間積極將德育貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中，也一直在不斷摸索，現(xiàn)通過幾個(gè)實(shí)例就數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透做一論述。

一、指數(shù)運(yùn)算中教會我們的關(guān)于努力和進(jìn)步

進(jìn)入高中一個(gè)月我們開始學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)，這個(gè)時(shí)候，很多學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)已徹底經(jīng)暴漏出來，上課時(shí)，我沒有講指數(shù)函數(shù)的正題而是先告訴學(xué)生，文科類的學(xué)習(xí)，走的是陽光大道;數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，則是攀登陡峭的山壁或穿越迷霧的森林。高一一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容就超過了初中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容多，而用于消化、練習(xí)的時(shí)間較少，任務(wù)艱巨如果我們不主動去學(xué)，去領(lǐng)悟，去擠時(shí)間練習(xí)、復(fù)習(xí)，那么，到時(shí)期末結(jié)束時(shí)，我們就會發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)習(xí)就象走馬觀花，或乘車看景點(diǎn)，所學(xué)過的知識，根本沒有留下多少印象。那么怎么辦？看看這幾個(gè)指數(shù)運(yùn)算的式子，我們可以從中得到什么啟示？

一年365天，1的365次方還是1，原地不前，一年以后你還是原地踏步，還是那個(gè)最初的“1”。而1.01=1+0.01，只是比1大一點(diǎn)點(diǎn)，但是如果你每天多努力一點(diǎn)點(diǎn)，1.01的365次方也就是說你每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一年以后，你將進(jìn)步很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“1”。0.99=1-0.01，只比1小微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)，但是如果你每天退步一點(diǎn)點(diǎn)，你將在一年以后，會遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于“1”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)被人拋在后面，將會是“1”事無成。積少成多才會有巨大飛躍，就像古人所說：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。

我們將1再多加一點(diǎn)點(diǎn)和再減一點(diǎn)點(diǎn)再看算式：

1.02的365次方=1377.4，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1.01的365次方。如果取得成績后沾沾自喜，得意忘形，不再保持上進(jìn)，那么比我們更努力一點(diǎn)的人，一年后就要甩出我們幾條街了。所以說“堅(jiān)持才是王道，比沖勁，還得有韌勁兒”。0.98的365次方遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.99的365次方，如果氣餒了，再繼續(xù)退步，就該悲劇了。小洞不補(bǔ)，大洞吃苦。這退步速度，用不了幾年學(xué)習(xí)肯定會一落千丈。所以，退步了也不要?dú)怵H！只有想法而不執(zhí)行，人生只能停留在原地。我們的耳邊應(yīng)該時(shí)常響起岳飛將軍的那句話“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。

二、點(diǎn)線面中尋找自我

立體幾何是高中要學(xué)的重要知識，但是學(xué)生因?yàn)榱Ⅲw感不強(qiáng)，空間想象能力弱，在平面過度到立體的時(shí)候感到困難，特別是女生，曾有一個(gè)女生在辦公室哭訴說是不是自己很差勁，沒有自信，覺得自己很沒用等等。針對這種情況，在教學(xué)前，我問學(xué)生，覺得點(diǎn)線面中誰最?。看蠹視惪谕曊f是點(diǎn)，我說，好吧，那我們聽聽點(diǎn)怎么說吧，的確，面對龐大的宏觀世界，點(diǎn)的確曾為自己感到渺小和尷尬，但是數(shù)學(xué)課上得到了新的啟示，我們的公理兩點(diǎn)可以確定一條直線，三點(diǎn)確定一個(gè)平面，無數(shù)個(gè)點(diǎn)可以構(gòu)成圓的金環(huán)，就算是月球和地球不也是宇宙渺小的雀斑嗎？每一個(gè)點(diǎn)都有自己的位置，有自己重要的價(jià)值。我們每個(gè)人都是一個(gè)點(diǎn)，正是千千萬萬個(gè)點(diǎn)構(gòu)成了社會，構(gòu)成了國家，我們是國家的一份子，必不可少的那一份子，所以我們不能藐視自己，要相信自己，相信自己閃光的價(jià)值，做一個(gè)空間中無處不在，能確定線確定面構(gòu)成圓的偉大的點(diǎn)！

三、絕對值公式中告訴我們的團(tuán)結(jié)

作為班主任，深知班級團(tuán)結(jié)最重要，團(tuán)結(jié)的班集體才是有活力的集體，有競爭力的集體，對學(xué)生和老師都是有益的集體，否則，老師和學(xué)生的很多精力都會被分散到處理各種內(nèi)耗問題上。在講絕對值公式：n個(gè)數(shù)的和的絕對值小于等于n個(gè)數(shù)絕對值的和的時(shí)候，正好可以進(jìn)行班級同心的教育。觀察公式：|a+b+c|≤|a|+|b|+|c|

a、b、c其中只要有一個(gè)是負(fù)數(shù)，例如是c吧，那么公式左邊就算其余兩個(gè)再大，a+b也比a+b+c大（因?yàn)樵谶@里c是負(fù)的嘛）。而我們知道c加上“||”后變成正數(shù)了，公式右邊能變形成a+b+|c|，可謂大上加大。那什么時(shí)候可以取最大呢，當(dāng)abc三個(gè)數(shù)同正或者同負(fù)的時(shí)候，就可以取得最大值。我們可以用abc代表我們的同學(xué)，如果有的同學(xué)只打自己的小算盤，只為自己，就像有正有負(fù)的abc，那相加基本是內(nèi)耗了，那班級就不好了，最終承擔(dān)不良后果的還是我們自己，如果每個(gè)同學(xué)都勁往一處使，力往一處用，每個(gè)人都為班級利益付出和維護(hù)，那我們班級就好了，大家都會受益，小到班級，大到國家，我們每個(gè)人都要做到成為同號的abcd...才能把我們的最大能量發(fā)揮出來，古人說兄弟齊心，其利斷金就是這個(gè)道理。

寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是教育工作者應(yīng)該做到的。在教學(xué)中，要積極搜集素材，加工整理，有條不紊地向?qū)W生滲透正確的德育內(nèi)容、觀點(diǎn)和方法。所謂潤物細(xì)無聲，比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生取得一點(diǎn)成績就自大驕傲的時(shí)候，我們可以告訴他，人生價(jià)值好比一個(gè)分?jǐn)?shù)。它的實(shí)際才能是分子，而他對自己的估價(jià)，則是分母，分母越大，則分?jǐn)?shù)的值越小。當(dāng)一個(gè)學(xué)生患得患失，猶豫不前的時(shí)候，我們可以拿直線來激勵(lì)：直線向兩邊延伸，無始無終，無邊無際，代表果斷、剛勁和一往無前的毅力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生馬虎做題，不顧格式的時(shí)候，我們可以用小數(shù)點(diǎn)做例子：丟掉了小數(shù)點(diǎn)數(shù)值會增大，不拘小節(jié)會犯大錯(cuò)誤，當(dāng)一個(gè)學(xué)生聰明但不勤奮的時(shí)候，我們可以說，兩個(gè)相反數(shù)，相加得零;聰明人不勤奮，將一事無成。只要我們用心尋找，數(shù)學(xué)中有許許多多的素材都可以拿來做德育的教育。教學(xué)過程中，也可以結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，向?qū)W生介紹古今科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)，勤奮研究的事跡，不僅可以使學(xué)生接受更多的知識激發(fā)學(xué)生興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志。書本上經(jīng)常介紹到的數(shù)學(xué)家，學(xué)生對數(shù)學(xué)家的名字熟悉，但是他們的故事卻了解的相對較少，數(shù)學(xué)老師可以課后查閱古今中外的數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事講給學(xué)生，比如祖沖之和他的圓周率，歐幾里德的《幾何原本》，高斯關(guān)于1+2+3+.....+97+98+99+100的運(yùn)算，華羅庚逆境中的專研，泰勒斯計(jì)算金字塔的高度……或者就是一些跟數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事也會讓學(xué)生受到啟發(fā)，受到教育。筆者對數(shù)學(xué)的熱愛就源于小學(xué)四年級時(shí)候數(shù)學(xué)老師講的一個(gè)小故事：相傳鄭板橋當(dāng)縣令時(shí)，常微服暗訪，體察民情。有一年春節(jié)，他看到一戶人家貼了一幅古怪的對聯(lián)：二三四五，六七八九。 鄭板橋看后微微一笑，馬上令差人取來白米和衣物送去，主人叩頭謝恩。有人問他其中的緣由，鄭板橋笑著說到：“這戶人家缺一（衣）少十（食），沒有東西過年?。　碑?dāng)時(shí)還是兒童的我們都很崇拜這個(gè)善良又聰慧的古人，僅僅幾個(gè)數(shù)字就能看穿實(shí)際，老師說，等將來我們學(xué)好數(shù)學(xué)知識，也能利用知識幫助到許多需要幫助的人，象鄭板橋一樣。這大大鼓舞了我們學(xué)習(xí)的斗志，學(xué)習(xí)起來也就很主動積極。

赫爾巴特提醒我們：教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。而數(shù)學(xué)教學(xué)絕對是德育教育的重要手段，

所謂加減乘除謀算千秋功業(yè)，點(diǎn)線面體描繪四化藍(lán)圖。在教學(xué)中潛移默化進(jìn)行德育教育的道路很長很長，我們要做的也很多很多，在這條道路上，我們數(shù)學(xué)老師一定要堅(jiān)持不懈，真正培養(yǎng)出德智體美全方位發(fā)展的一代新人！

參考文獻(xiàn)

[1]劉婧.數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的功能及途徑[J].價(jià)值工程，2011，30（28）：212.

作者簡介：

馬志芳，廣州市培英中學(xué)，女，1978年11月，籍貫：湖北襄陽，漢，學(xué)歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

師的工作應(yīng)該肩負(fù)著教書與育人的雙重任務(wù)。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)含的德育素材，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育中教學(xué)育人的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);德育教育;實(shí)例