劉潔

摘 要：針對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)，這是目前小學(xué)階段各個(gè)科目教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)。對(duì)于數(shù)學(xué)課程來講，也需要對(duì)此形成認(rèn)識(shí)，通過有效手段，將核心素養(yǎng)融入到課堂當(dāng)中。本文立足小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課程，探討核心素養(yǎng)包含的具體內(nèi)容，然后提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，希望能夠給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;教學(xué)對(duì)策

對(duì)于數(shù)學(xué)課程來講，核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容較為豐富，在小學(xué)階段需要形成關(guān)注。因?yàn)閺膶W(xué)生的發(fā)展來講，小學(xué)生才步入學(xué)習(xí)，知識(shí)積累和素養(yǎng)技能都處在較低的水平。而素養(yǎng)技能，和學(xué)生的學(xué)習(xí)直接相關(guān)。如果可以形成良好的素養(yǎng)，那么對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠形成幫助作用。對(duì)于數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，理解其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極作用，然后通過合理手段，將核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，推動(dòng)教學(xué)效果的不斷提升。

一、核心素養(yǎng)

不同課程，核心素養(yǎng)內(nèi)容存在差異。小學(xué)數(shù)學(xué)，核心素養(yǎng)涵蓋十項(xiàng)內(nèi)容，分別是符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、數(shù)據(jù)分析、空間觀念、幾何直觀、計(jì)算能力、邏輯推理、模型思想、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。這十個(gè)方面的素養(yǎng)，既是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要形成的，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成積極反饋。比如計(jì)算能力，數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)階段的核心知識(shí)，從整數(shù)的計(jì)算，到小數(shù)的計(jì)算，再到分?jǐn)?shù)的計(jì)算，從一年級(jí)貫穿到六年級(jí)，其中還囊括了幾何計(jì)算。在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的時(shí)候，就需要學(xué)生形成良好的計(jì)算能力。而在形成良好的計(jì)算能力之后，對(duì)于后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就能形成支撐作用。比如學(xué)習(xí)整數(shù)的計(jì)算規(guī)則后，學(xué)生一定的整數(shù)計(jì)算能力，這一能力就能在后期學(xué)習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的過程中產(chǎn)生積極作用，讓學(xué)生可以更加高效地掌握相關(guān)知識(shí)。而在其他核心素養(yǎng)方面，同樣可以起到類似的作用。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)深入理解，然后對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)展開有效的創(chuàng)新構(gòu)建。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)對(duì)策

（一）多媒體輔助強(qiáng)化理論知識(shí)講解

核心素養(yǎng)，需要理論知識(shí)積累作為支撐。如果沒有良好的理論知識(shí)積累，那么核心素養(yǎng)就沒有形成的基礎(chǔ)。所以，在對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)的過程中，就需要注重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生可以對(duì)這些理論知識(shí)形成有效掌握，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)來講，在江蘇鳳凰教育出版社的教材中，主要知識(shí)點(diǎn)包含了負(fù)數(shù)、多邊形面積、小數(shù)計(jì)算、簡(jiǎn)易方程、因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算以及圓這些方面。在教學(xué)的時(shí)候，就可以借助多媒體來直觀展示相關(guān)知識(shí)。比如，教學(xué)不規(guī)則圖形面積的計(jì)算時(shí)，在小學(xué)階段，涉及到的圖形往往可以分割成為多個(gè)常規(guī)圖形，在計(jì)算中使用分割法來計(jì)算。對(duì)此，便可以通過多媒體，展示出一個(gè)不規(guī)則的圖形，然后借助分割法，在多媒體上將不規(guī)則圖形，分割成為多個(gè)常規(guī)的圖形，分別計(jì)算幾個(gè)常規(guī)圖形的面積，然后加起來，就得到了不規(guī)則圖形的面積。通過多媒體展示，能夠讓學(xué)生對(duì)分割法形成清楚認(rèn)識(shí)與掌握。同時(shí)，在多媒體的輔助下，也可以增強(qiáng)學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)，對(duì)幾何圖形的性質(zhì)與變化產(chǎn)生更加切實(shí)的理解。

（二）實(shí)施趣味教學(xué)激活學(xué)生動(dòng)力

核心素養(yǎng)培育，不能只是教師的單方面講解，還需要學(xué)生積極參與。如果學(xué)生在課堂上的參與不強(qiáng)，沒能發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)作用，那么就難以提高核心素養(yǎng)的水平。而要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力實(shí)現(xiàn)激發(fā)，那么著眼于趣味性教學(xué)，就是一個(gè)可靠的路徑。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來講，對(duì)于具有趣味性的內(nèi)容，能夠產(chǎn)生好奇心，從而引起思考和探究。所以，在學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育的過程中，就需要實(shí)施趣味化教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)培育中發(fā)揮出主體作用。首先，可以通過一些趣味現(xiàn)象來輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考。比如教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)時(shí)，就可以引入這樣一個(gè)現(xiàn)象：面館里邊一碗2兩的面，售價(jià)10元，如果吃2碗，那么一共就是4兩，需要20元。這些數(shù)字之間，有什么關(guān)聯(lián)？這其中，就包含了因素和倍數(shù)的關(guān)系，由此切入引發(fā)學(xué)生思考，就能對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)。

其次，可以創(chuàng)設(shè)游戲?qū)嵤┤の督虒W(xué)。小學(xué)生普遍對(duì)游戲感興趣，在課堂上教學(xué)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，便可以結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建起游戲活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，從游戲中鍛煉相關(guān)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力。比如，教學(xué)不規(guī)則圖形面積計(jì)算的知識(shí)時(shí)，就可以在課堂上構(gòu)建一個(gè)“拼一拼”的活動(dòng)，教師實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些圖形小卡片，然后提出要求，讓學(xué)生利用這些圖形小卡片，拼出對(duì)應(yīng)圖形。如教師提出需要一個(gè)六邊形，學(xué)生就動(dòng)手拼出一個(gè)六邊形，然后教師再問這個(gè)六邊形面積是多少？學(xué)生就分別計(jì)算然后相加。通過動(dòng)手拼一拼的游戲，就能讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有效掌握，同時(shí)提高計(jì)算能力和幾何直觀素養(yǎng)。

（三）回歸生活指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐鍛煉

核心素養(yǎng)的形成發(fā)展，既需要形成理論知識(shí)基礎(chǔ)，也要通過實(shí)踐不斷強(qiáng)化素養(yǎng)水平。所以，這就需要在教學(xué)中回歸生活，指導(dǎo)學(xué)生有效開展實(shí)踐。第一，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生融入進(jìn)來展開思考。比如教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的時(shí)候，可以構(gòu)建這樣一個(gè)情境：一天你和小明小剛出去玩，一起吃了一塊披薩，約定按照各自吃的多少分別付錢，總價(jià)36元，小明吃了四分之一，小剛吃了三分之一，那么你該付多錢？引導(dǎo)學(xué)生融入情境展開思考，可以先計(jì)算自己吃的份額，再乘以總價(jià)，就可以得出自己所需付的錢。也可以先分別計(jì)算小明和小剛需要付的錢，然后用總價(jià)相減，就是自己該付的前。第二，可以創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐，立足校園，構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。比如，在教學(xué)多邊形面積后，就可以創(chuàng)設(shè)測(cè)量沙坑面積、測(cè)量花壇面積等實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成小組，合作實(shí)踐，如此就可以對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)形成鍛煉培養(yǎng)，同時(shí)也可以增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，達(dá)到一舉兩得的效果。

三、結(jié)束語

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，在其中融入核心素養(yǎng)，是值得關(guān)注的要點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清楚把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，然后通過多媒體輔助、趣味教學(xué)與回歸生活等手段，對(duì)學(xué)生展開有效的核心素養(yǎng)培育，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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