邱勁風(fēng)

摘 要：疫情期間，“空中課堂”因師生時(shí)空分離，教與學(xué)不能同步，以致教與學(xué)都有走樣，各種“囧相”頻繁發(fā)生。只有將“單向傳輸”改為“雙向互動(dòng)”，教學(xué)才能更現(xiàn)精彩！

關(guān)鍵詞：線上互動(dòng);初中信息技術(shù);空中課堂

“空中課堂”不是新鮮事物，自互聯(lián)網(wǎng)普及以來(lái)就有，我們自以為懂得。但是，因?yàn)橥蝗欢恋男鹿诜窝滓咔椋?020年寒假后師生不能如期到校開(kāi)學(xué)，“空中課堂”竟成了唯一的選擇，老師們匆忙間變成了主播，孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在電腦、手機(jī)、IPAD等介質(zhì)上登錄平臺(tái)上課。遺憾的是，在我們自以為懂得的“空中課堂”上各種“囧相”頻繁發(fā)生，讓我們措手不及。

[現(xiàn)象描述]

“囧相”一：學(xué)生課前不作準(zhǔn)備

信息技術(shù)課程既需要硬件支撐，更需要軟件配合。以往的課前準(zhǔn)備是由教師完成的，安裝所需軟件，課件、學(xué)件等等資料發(fā)送到學(xué)生機(jī)，學(xué)生直接操作就行。“空中課堂”上教師無(wú)法控制學(xué)生機(jī)，因此，教師縱然打包下發(fā)了所有資料，但仍有相當(dāng)大比例的學(xué)生在課前未作任何準(zhǔn)備。

以蘇教版七年級(jí)第6章《加工與制作圖片》為例，需要課前安裝ACDSee、光影魔術(shù)手、美圖秀秀、Photoshop等軟件對(duì)圖片進(jìn)行修飾、合成等加工處理，但因?yàn)橛械膶W(xué)生使用手機(jī)聽(tīng)課，在手機(jī)上安裝和使用Photoshop軟件不是太方便，又或者課前未在電腦上完成資料的下載與安裝，以致在課堂上匆忙下載資料、安裝。這樣的聽(tīng)課質(zhì)量可想而知了。

“囧相”二：教師課堂演獨(dú)角戲

信息技術(shù)是一門實(shí)踐課程，需要學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提升核心素養(yǎng)。遺憾的是，有部分不自覺(jué)的孩子在“空中課堂”上根本不學(xué)習(xí)，有的只是電腦或手機(jī)登錄平臺(tái)而已，自己要么接著睡覺(jué)或是打游戲、吃零食;有的只聽(tīng)不練、與同學(xué)聊天、頻頻開(kāi)小差……教師精心準(zhǔn)備的微視頻、PPT、課件、學(xué)件都成了精致的擺設(shè)，課堂淪為教師“單向傳輸”的獨(dú)角戲。

“囧相”三：課后作業(yè)上傳率低

離開(kāi)了老師面對(duì)面的監(jiān)管，部分自控、自主能力較弱的學(xué)生便開(kāi)始放任自流，課前不作準(zhǔn)備、課上不認(rèn)真聽(tīng)講、課后也不鞏固練習(xí)，以致作業(yè)的質(zhì)量低下，甚至不能按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)上傳，“空中課堂”形同虛設(shè)。

[問(wèn)題診斷]

以上等等“囧相”出現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，究其原因，主要是因?yàn)椤翱罩姓n堂”師生時(shí)空分離，教與學(xué)不能同步，教的樣子與學(xué)的味道可能都有走樣，以致教學(xué)效果不盡人意?！翱罩姓n堂”不僅僅是教師傳授學(xué)科知識(shí)，同樣是師生交互的教與學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)所，因此，只有將“單向傳輸”改為“雙向互動(dòng)”，教學(xué)才能更現(xiàn)精彩！

[教學(xué)對(duì)策]

“對(duì)策”一：暖場(chǎng)熱身，夯實(shí)課前準(zhǔn)備

教師在這端，學(xué)生在那頭，如何迅速“暖場(chǎng)”熱身？

主要是利用好課前幾分鐘時(shí)間，這幾分鐘既可以播放輕音樂(lè)、小視頻放松學(xué)生心情，調(diào)整情緒準(zhǔn)備上課。更是檢查學(xué)生有沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備的良好時(shí)機(jī)，檢查資料的下載、所需軟件的安裝等等，已經(jīng)做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生在平臺(tái)上打卡回復(fù)，萬(wàn)一還有遺漏的，也可在這幾分鐘時(shí)間里迅速完成。對(duì)于學(xué)生的打卡情況，教師及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，有問(wèn)題還可適時(shí)交流。

“對(duì)策”二：實(shí)時(shí)互動(dòng)，夯實(shí)課堂實(shí)效

只有學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，教師才不至于唱“獨(dú)角戲”，“空中課堂”的主角應(yīng)是學(xué)生。

1、分組討論，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái);

在教學(xué)過(guò)程中，可以穿插分組討論，同時(shí)開(kāi)多個(gè)“小房間”讓學(xué)生圍繞某個(gè)話題討論，討論結(jié)束后再回到“大教室”。在“小房間”學(xué)生比較自由，暢所欲言，教師可以進(jìn)“小房間”參與學(xué)生的討論，實(shí)時(shí)指導(dǎo)，共性問(wèn)題回“大教室”繼續(xù)交流。甚至可以在公屏上實(shí)時(shí)討論，因?yàn)槭谴蜃?，所以即使是很?nèi)向的孩子也能有話“說(shuō)”。

2、課堂練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái);

課堂練習(xí)可以是理論性的選擇題、判斷題，也可以是圍繞知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐操作。理論題可以用“問(wèn)卷星”等方式呈現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，營(yíng)造一種“緊張”的課堂氣氛，使學(xué)生很難開(kāi)小差，然后教師實(shí)時(shí)回收并公布答案。實(shí)踐操作則是讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的作業(yè)，“大、小”作業(yè)結(jié)合，所謂“大作業(yè)”就是比較綜合的作業(yè)，在一章或幾節(jié)內(nèi)容結(jié)束后布置，比如“關(guān)注每日疫情，學(xué)做統(tǒng)計(jì)圖表”、“武漢加油”抗疫小報(bào)、“七步洗手法”宣傳圖片等;所謂“小作業(yè)”就是“大作業(yè)”的一小部分，注重某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課上都可以布置，比如“用藝術(shù)字制作××標(biāo)題”、用手機(jī)拍攝一張照片輸入計(jì)算機(jī)、錄制一段語(yǔ)音等，“小作業(yè)”可以課上提交、展示。

3、趣味搶答，讓學(xué)生活起來(lái)。

為激發(fā)學(xué)生的積極性，可以組織形式多樣的課堂活動(dòng)，比如趣味搶答，與學(xué)生進(jìn)行短頻快的實(shí)時(shí)互動(dòng)，瞬間點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情;也可以做一些課堂游戲，增強(qiáng)師生互動(dòng)，從而提升學(xué)生的注意力。

“對(duì)策”三：在線答疑，夯實(shí)課后鞏固;

精彩的課堂，除了精心準(zhǔn)備課件、學(xué)件、素材，進(jìn)行知識(shí)傳授外，還要設(shè)計(jì)出好的問(wèn)題，真實(shí)而有效地促進(jìn)學(xué)生思考、交流、鞏固，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分吸收。教師可以組建QQ群、微信群等平臺(tái)，在線答疑?；钴S的學(xué)生可以在群里提問(wèn)、討論，膽小的孩子也可以私聊老師，個(gè)別輔導(dǎo)。

當(dāng)然，群組的管理也得約法三章、彼此遵守，比如：不發(fā)無(wú)關(guān)信息，文明用語(yǔ)、每晚十點(diǎn)后全員禁言等等。

美國(guó)學(xué)者斯塔弗爾比姆認(rèn)為“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是證明，而是改進(jìn)”，這次因疫情而來(lái)的“空中課堂”，與其說(shuō)是一種全新的挑戰(zhàn)，不如說(shuō)是師生共同成長(zhǎng)的新臺(tái)階，激勵(lì)我們不斷改進(jìn)、不斷前行，從而一起步入“可見(jiàn)的未來(lái)”。