樹立三種意識，為小學語文課外閱讀指導課增效

王曉惠

【摘 要】 小學生的想象力與創(chuàng)造力極為豐富，這兩種能力的培養(yǎng)需要以一定的閱讀量為基礎。因此小學生不僅要注重課內(nèi)閱讀，還要加以課外閱讀的輔助。課外閱讀能夠有效地增加學生的知識量，豐富學生的見識，使學生認識到一個更為廣闊的世界。課外閱讀是學生拓展知識的重要方式，需要教師的指導使其變得更為規(guī)范。因此，本文著重探討教師對學生課外閱讀課的指導方法。

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀;教師指導;低年段語文;創(chuàng)新課堂

一部分學生課內(nèi)閱讀已經(jīng)滿足不了其對知識的渴求，因此急切需要課外讀物的補充。在課外閱讀的基礎上，學生能夠展開想象，開闊視野，逐漸提升學生的語文寫作功底，這種方式在提升學生寫作能力的基礎上還貼合了學生的興趣，可謂兩全其美。但隨著新課改的推進，教育對課外閱讀搬進課堂提出了更高的要求，教師如何根據(jù)學生的知識需求進行課外閱讀指導，成為教育的重點和難點。

一、選擇正確的課外讀物，夯實閱讀基礎

學生在選擇課外讀物時，往往比較滿足于自我的興趣需要，比如封面色彩浮夸的武俠小說、神秘莫測的科幻小說、清醒脫俗的散文等，每一種書籍都帶有獨特的風格，它能夠滿足不同學生的閱讀興趣。但小學生所處的階段知識儲備不足，無法辨別一些不良內(nèi)容，這時便急需教師來為學生的課外讀物選擇進行指導。

小學生處在一個最調(diào)皮的年紀，同時也是最無知的年紀。教師在選擇讀物時，既要貼合學生興趣，又要以培養(yǎng)學生為目的。比如：弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書《中國古代神話故事》《中華歌謠100首》《弟子規(guī)》等;激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力的書《風到哪里去了》《大個子老鼠小個子貓》《書本里的小螞蟻》等;還有貼合實際生活的書《我愛嘮叨的媽媽》《我有友情要出租》等。

每一類題材都各有優(yōu)勢所在，既能開闊學生視野，提升學生的閱讀量，又能培養(yǎng)學生的一類意識，如家國情懷、尊老愛幼等。讓學生在書中體會這類情感的道德，能夠逐步夯實學生的心理基礎，有助于培養(yǎng)學生正確的道德觀與價值觀。教師幫助學生選擇正確的課外讀物，能夠有效地提升學生的學習興趣，使得課內(nèi)學習與課外閱讀齊頭并進，促進學生茁壯成長。

二、培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣

由于讀書能夠永久地陪伴一個人，所以我們要養(yǎng)成良好的讀書習慣。這樣才能讓閱讀這件事情發(fā)揮其作用，使閱讀不僅僅停留在書本上，而是停留在心里。

在開展課外閱讀課時，教師可以在課程開始前，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好及家庭情況買一個手賬本和相關(guān)的手賬飾品。閱讀開始后，教師要給學生留出充裕的時間進行閱讀，只能提少量的要求，比如畫出你喜歡的句子。要求不能多，過多的要求反而會變成一種思維限制，使學生不能自由地閱讀，而要時時記問題，找答案，破壞了學生閱讀的連續(xù)性。閱讀完成后教師可以隨機抽選學生上臺，朗讀自己最喜歡的句子并闡述自己的讀書感受。幾名學生說完感受后，教師指導學生將自己最喜歡的句子寫在新買的手賬本上，并貼上自己喜歡的裝飾，或者插畫，最后進行展示。

許多學生閱讀時只重結(jié)果不重過程，有時讀完一本書也沒有汲取到書中的營養(yǎng)，這種閱讀方式是錯誤的。教師應該注重學生對好詞好句的摘抄，并符合學生的興趣特點，將寫摘抄與做手賬相結(jié)合，既提升了學生的閱讀興趣，又提升了學生的閱讀效率，同時還鍛煉了學生的動手能力，幾種能力在一節(jié)簡短的課程上完成了同步提升。

三、在活動中提升閱讀品質(zhì)

小學生喜歡閱讀，喜歡活動，那為什么不將二者結(jié)合，達成雙倍效應呢？當學生完成一定數(shù)目的課外讀物后，教師完全可以舉辦一些活動，將讀書這件事的效益最大化，讓學生在互相借鑒中成長。

以下以我的教學經(jīng)歷“我是書目推薦員”為例進行分析。在那節(jié)課中我滿懷笑容地走上講臺，問大家：“同學們，我們已經(jīng)讀了這么多書，你們想不想上臺說說你們的書目推薦理由?。孔屛铱纯茨銈兪遣皇且粋€合格的書目推薦員。”緊接著，活動如火如荼地展開了，每位學生都爭先上臺發(fā)表感受。一位學生的發(fā)言讓我印象深刻：“大家好，我最近讀了安徒生的《賣火柴的小女孩》，小女孩在寒冷的夜晚外出賣火柴，但生意慘淡，最后自己連續(xù)劃了三根火柴，在最后一次，她見到了想念的慈愛的奶奶。雖然她在寒冷的夜里凍死了，但是她面帶笑容，因為她和奶奶團聚了。這個故事很悲慘，但我看到了一個女孩的善良與堅強，以后我要做一個善良的人，幫助我身邊的人。因此我向大家推薦這本書，希望你們也變成一個樂于助人的人。”

一個推薦活動，讓每一位學生敞開心扉，談論自己的感受。教師既看到了每一位學生讀書時的認真，又啟蒙了他們的人生。

我們每一個人的成長都離不開書籍的滋潤。課內(nèi)閱讀與課外閱讀齊頭并進，能夠有效拓展學生的閱讀量。教師在閱讀課上的指導，能夠規(guī)避學生在閱讀過程中易出現(xiàn)的錯誤，有了教師的悉心指導，學生可以有效地提升自己的閱讀效率，汲取文章的內(nèi)涵和營養(yǎng)。相信教師在課堂上的持續(xù)改革和創(chuàng)新，能使學生的課外閱讀質(zhì)量得到有效提升。

【參考文獻】

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