黃萍

【摘? ? 要】? 培育民族精神是新時代背景之下歷史學(xué)科教學(xué)的基本要求和重要任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行民族精神培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生自覺抵制民族分裂活動和履行民族團(tuán)結(jié)維護(hù)義務(wù)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對國家與社會責(zé)任的認(rèn)知，促進(jìn)青少年綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。在初中階段的歷史教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生民族精神的培育，能夠?yàn)閲颐褡鍒F(tuán)結(jié)事業(yè)長遠(yuǎn)大計(jì)做好鋪墊，可以讓學(xué)生進(jìn)一步深化對歷史學(xué)科的認(rèn)知，讓學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的同時強(qiáng)化民族精神。

【關(guān)鍵詞】? 初中;歷史教學(xué);民族精神;教育

民族精神是中華民族的脊梁，是廣大人民群眾團(tuán)結(jié)奮斗的一面旗幟，還是提高民族凝聚力水平的動力所在。民族精神教育對初中生而言是至關(guān)重要的教育內(nèi)容，而初中歷史學(xué)科在民族精神教育實(shí)踐方面發(fā)揮著非常突出的優(yōu)勢。初中生正處在三觀建立的關(guān)鍵時期，在這一階段借助初中歷史學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行民族精神教育，可以教會學(xué)生做人的方法，也能夠讓學(xué)生始終牢牢把握民族精神內(nèi)涵，強(qiáng)化愛國情懷，為中國夢的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。初中歷史教師要抓住歷史教學(xué)契機(jī)，將民族精神教育滲透歷史教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓民族精神始終根植于學(xué)生內(nèi)心深處，成為民族基因。

一、民族精神教育的內(nèi)容

民族精神是民族生存與發(fā)展的精神支撐，在中華民族數(shù)千年的發(fā)展史中，構(gòu)成了以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神。民族精神教育是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中不容忽視的內(nèi)容，而初中歷史更是在民族精神教育方面擔(dān)當(dāng)著重要責(zé)任。歷史教師需要明確民族精神教育的內(nèi)容，并將其和歷史學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合。一是民族歷史教育。民族歷史所塑造的是民族的文化傳統(tǒng)以及文化精神，歷史的存在價值是凝聚已經(jīng)逝去的榮辱興衰，激勵當(dāng)下的人奮發(fā)圖強(qiáng)。加強(qiáng)學(xué)生的民族歷史教育，可以增進(jìn)學(xué)生對民族精神力量的感知，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感，同時也可以讓學(xué)生了解到本民族在面對挑戰(zhàn)磨難之時，從未放棄抗?fàn)幣c追求美好，從而強(qiáng)化學(xué)生的憂患意識與歷史責(zé)任意識。二是民族文化傳統(tǒng)教育。漫長的發(fā)展歷史積淀出了中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生對民族文化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和理解，有助于學(xué)生有效面對當(dāng)前文化滲透的實(shí)際情況，能夠增進(jìn)學(xué)生對民族文化價值與品格的認(rèn)識，讓每個學(xué)生主動擔(dān)當(dāng)起傳承發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的責(zé)任，為國家文化競爭實(shí)力的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。三是愛國主義教育。愛國精神是助推社會發(fā)展的力量，也是各族相同的精神支撐。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，可以增進(jìn)學(xué)生對祖國文化與前途命運(yùn)的關(guān)心與關(guān)注程度，讓每個學(xué)生都能夠秉持熱愛社會主義制度與事業(yè)的精神，能夠團(tuán)結(jié)各族人民反對民族分裂以及國家分裂，主動維護(hù)民族之間的團(tuán)結(jié)與統(tǒng)一，最終為國家的繁榮昌盛做出積極貢獻(xiàn)。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生民族精神教育的實(shí)踐策略

1.引導(dǎo)感受中華文化，初步培育民族精神

在民族精神的教育內(nèi)容當(dāng)中，民族文化教育是不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，也是對學(xué)生進(jìn)行民族精神培育的基礎(chǔ)所在。縱觀中國的古代史，這段歷史不單單是中華民族形成和發(fā)展過程的表現(xiàn)，還是民族精神形成發(fā)展所經(jīng)歷的一個漫長歷程。初中階段正是對學(xué)生進(jìn)行民族精神培育，奠定學(xué)生民族精神發(fā)展根基的階段，在這一階段增強(qiáng)學(xué)生對民族精神的認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生深刻品味民族精神的魅力，可以幫助學(xué)生初步培育民族精神，提高民族歸屬感以及自豪感。民族文化是學(xué)生由淺入深品味民族精神的必經(jīng)之路，可以讓學(xué)生在接觸文化的同時認(rèn)識民族精神。所以教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要善于帶領(lǐng)學(xué)生梳理民族發(fā)展的整個歷程，以便讓學(xué)生大致了解民族精神形成。例如，東周、秦漢、三國和魏晉南北朝各階段是中華民族初步形成于走向大融合的一個重要時期，也是這一時期出現(xiàn)了民族精神萌芽;隋唐五代與遼宋夏金元是民族的迅速發(fā)展階段，這一階段的民族融合程度得到了加強(qiáng);明清是鞏固統(tǒng)一多民族國家的時期。

2.喚醒學(xué)生民族意識，感知民族精神內(nèi)涵

民族意識是民族精神教育過程中需要特別關(guān)注的內(nèi)容，而通過喚醒學(xué)生的民族意識，能夠讓學(xué)生對民族精神內(nèi)涵的感知更加深刻。其中我國近代史所經(jīng)歷的系列侵略戰(zhàn)爭是喚醒學(xué)生民族意識的內(nèi)容，于是教師可以把近現(xiàn)代歷史人物事件作為突破口，在強(qiáng)化學(xué)生民族意識的同時，讓學(xué)生感知民族精神和建立民族精神的重要作用。例如，教師可為學(xué)生列舉梁啟超與康有為等人發(fā)起的維新變法運(yùn)動，讓學(xué)生在分析過程當(dāng)中看到他們?yōu)榱送炀让褡逦C(jī)所做出的一系列努力，看到他們從中體現(xiàn)出來的愛國思想和強(qiáng)烈的民族意識;孫中山先生是民主革命的先驅(qū)，他首舉徹底反帝反封建的旗幟，解放處于水深火熱之中人民的民族大義。

3.組織歷史實(shí)踐活動，滲透民族精神教育

對學(xué)生進(jìn)行民族精神教育不能夠停留在課堂上，課堂是民族精神教育的根基，但是如果只是在課堂上習(xí)得相關(guān)的理論內(nèi)容，會讓學(xué)生對民族精神的認(rèn)識停留在表面層次。讓學(xué)生真正受到民族精神教育與熏陶，讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成為個人的優(yōu)秀品質(zhì)，就要組織豐富多彩的歷史實(shí)踐活動，并在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行民族精神教育。比如歷史教師可以組織小組合作討論實(shí)踐活動，讓各個小組就討論主題收集有關(guān)資料和歷史淵源，以便在把握歷史知識的同時，品味其中所包含的民族精神。比如教師可以引導(dǎo)藏族學(xué)生對藏獨(dú)活動進(jìn)行討論，分析藏獨(dú)是阻礙民族團(tuán)結(jié)的民族分裂以及破壞國家統(tǒng)一的行動，并由此對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的民族團(tuán)結(jié)教育，使得他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的愛國主義精神，自覺抵制民族分裂活動，履行維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)。

在全面推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的背景下，民族精神教育的意義也在不斷凸顯。而初中歷史教學(xué)擔(dān)當(dāng)著民族精神教育的重任，同時也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢條件，需要教師對歷史教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘和利用，讓學(xué)生認(rèn)識到培育民族精神的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的民族責(zé)任意識。培育學(xué)生民族精神，有多種不同的途徑，需要?dú)v史教師結(jié)合教學(xué)要求，選擇多樣化的教育方案，讓民族精神始終支撐中華民族的發(fā)展，成為中華兒女在面向世界時的重要宣言。