初中生物理學(xué)習(xí)力發(fā)展研究

馬亮亮

摘 要：在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)力是現(xiàn)階段物理教育的重要組成部分。本文調(diào)查研究了目前初中生物理學(xué)習(xí)力發(fā)展現(xiàn)狀，以期為改進(jìn)物理課堂教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;物理學(xué)習(xí)力;發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G633.7????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-102-1

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)到來(lái)，學(xué)習(xí)成為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，要求人才具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。[1]為了適應(yīng)社會(huì)的要求，學(xué)校教育也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，在初中物理教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)力概述

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。物理學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是指學(xué)生能夠自覺(jué)形成的內(nèi)在物理學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)物理學(xué)習(xí)的需求與喜愛(ài)。學(xué)生具備了較強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力，就能夠自覺(jué)地樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。[2]例如，學(xué)生喜歡研究壓強(qiáng)方面的內(nèi)容，就具備了較強(qiáng)的“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”部分學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們就會(huì)自覺(jué)地去設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，因此，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力是物理學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)。物理學(xué)習(xí)能力主要是學(xué)生接受新物理知識(shí)，改造就物理經(jīng)驗(yàn)，解決物理問(wèn)題的智力因素，主要包括物理觀察能力、物理記憶能力和物理思維能力，例如，學(xué)生在探究“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，就需要發(fā)揮學(xué)生物理觀察力來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是學(xué)生發(fā)展物理學(xué)習(xí)力的必要條件。物理學(xué)習(xí)毅力就是學(xué)生制定物理學(xué)習(xí)目標(biāo)后，能夠自覺(jué)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，支配自己的學(xué)習(xí)行為不斷克服學(xué)習(xí)困難的能力。例如，在“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”知識(shí)的探究中，學(xué)生需要掌握壓強(qiáng)的相關(guān)理論知識(shí)，需要克服困難，完成記憶，并保持探究活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。學(xué)習(xí)創(chuàng)造力就是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，能夠利用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)靈活解決問(wèn)題的能力。例如，學(xué)生能夠利用“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的知識(shí)，來(lái)解釋飛機(jī)的起飛原理等。

二、初中生物理學(xué)習(xí)力發(fā)展現(xiàn)狀

1.物理學(xué)習(xí)動(dòng)力發(fā)展現(xiàn)狀。

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力主要包含物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)好奇心和物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三個(gè)方面。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生對(duì)課上的物理教學(xué)沒(méi)有興致，有甚者在物理課上睡覺(jué)。在物理學(xué)習(xí)好奇心方面，多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿好奇，但是這種好奇主要是書(shū)本知識(shí)上呈現(xiàn)出來(lái)的，并不是因?yàn)榕c實(shí)踐相聯(lián)系而產(chǎn)生的。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上來(lái)看，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要源自于外部動(dòng)機(jī)，是父母、教師和升學(xué)壓力賦予的，不得不學(xué)?？傮w上來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，主要是因?yàn)槿狈ξ锢韺W(xué)習(xí)興趣，教師未能激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.物理學(xué)習(xí)毅力發(fā)展現(xiàn)狀。

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)毅力主要包括學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心、物理學(xué)習(xí)自控力和物理學(xué)習(xí)堅(jiān)持性三個(gè)方面。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)物理成績(jī)的提高和解題信心不足，有少數(shù)學(xué)生直接沒(méi)有信心。此外，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)自控力上也不樂(lè)觀，絕大多數(shù)學(xué)生在完成平時(shí)的物理課外作業(yè)時(shí)存在著拖拉現(xiàn)象，需要教師不斷的督促才能夠完成。在對(duì)物理學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性方面，在教師的監(jiān)督下，多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生不能夠很好地堅(jiān)持自己制訂的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。整體上來(lái)說(shuō)，物理學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生物理學(xué)習(xí)毅力較強(qiáng)，能夠在物理學(xué)習(xí)中控制好自己的學(xué)習(xí)行為，較少受到外界的干擾。

3.物理學(xué)習(xí)能力發(fā)展現(xiàn)狀。

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力主要包括學(xué)生的物理思維能力、物理實(shí)驗(yàn)探究能力、物理思想方法情況和物理問(wèn)題解決能力四個(gè)方面。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的物理思維能力發(fā)展不均衡，有大多數(shù)的學(xué)生在解決物理計(jì)算題的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到解題困難，在實(shí)驗(yàn)探究能力方面，絕大多數(shù)的學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并完成相關(guān)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和記錄。在物理問(wèn)題解決能力方面，多數(shù)學(xué)生的解題能力僅僅停留在書(shū)本知識(shí)上，當(dāng)涉及到生活實(shí)踐中的一些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)解題困難。在物理思想方法方面，有半數(shù)的學(xué)生能夠在遇到解題結(jié)果與認(rèn)知不相符時(shí)，能夠主動(dòng)通過(guò)多個(gè)角度去分析問(wèn)題，還有半數(shù)的學(xué)生不知道該如何解決這種情況?？傮w來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展不容樂(lè)觀，其中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力較強(qiáng)，物理思維能力和問(wèn)題解決能力還需要進(jìn)一步提高。

4.物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)狀。

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造力主要包括物理反思與質(zhì)疑能力、物理知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化和物理知識(shí)的創(chuàng)造與發(fā)明三個(gè)方面。在物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后就不會(huì)再去反思這一問(wèn)題是否還能用別的方法來(lái)解決。并且，學(xué)生這種反思質(zhì)疑主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，在課下很少有學(xué)生做到反思與質(zhì)疑，這就說(shuō)明學(xué)生物理反思與質(zhì)疑能力較低。關(guān)于物理知識(shí)遷移與轉(zhuǎn)化能力方面，僅有少數(shù)學(xué)生能夠具備這方面的能力。例如，很多初中物理問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，很少部分學(xué)生能夠借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決物理問(wèn)題，更不會(huì)將在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到物理解題中。在物理知識(shí)的創(chuàng)造與發(fā)明方面，僅有極個(gè)別的學(xué)生能夠在課下進(jìn)行物理小制作和小發(fā)明，能夠利用創(chuàng)新的方法解決問(wèn)題問(wèn)題的學(xué)生更是少之又少?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造力發(fā)展較差，學(xué)生物理反思與質(zhì)疑能力受物理學(xué)習(xí)水平的影響較大。

物理學(xué)習(xí)力直接關(guān)系學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況，雖然教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注在物理教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展?fàn)顩r并不盡人意。因此，學(xué)校必須在教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施和教師教學(xué)等方面做出進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳維維，楊歡.教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)力研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J].開(kāi)放教育研究，2010，16（2）.

[2]李仕新.用物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)力[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2014（04）.

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學(xué)，江蘇 南通226000）