【摘要】學(xué)校課程建設(shè)是學(xué)校重要變革與辦學(xué)特色的核心元素，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要平臺(tái)，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有力抓手，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)該提升課程理性，應(yīng)該多層次、多維度豐富學(xué)校課程并推進(jìn)其深度變革。

【關(guān)鍵詞】初探? ?“三香文化”課程? ?課程建設(shè)

隨著新課程改革的日益深化和學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)探索的不斷深入，八一校園文化的發(fā)展由點(diǎn)到面，完成了從“三張名片”到“三香文化”的跨越。學(xué)校的成長需要深厚文化底蘊(yùn)的積淀，學(xué)校應(yīng)該開發(fā)符合校情的課程模式，課程研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及實(shí)踐成效與特色，都與學(xué)校改革特色發(fā)展的核心密不可分。學(xué)校的核心任務(wù)就在于對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行校本化的深入解讀，繼而將核心素養(yǎng)整合到學(xué)校的課程體系內(nèi)，可以說校本課程建設(shè)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在這一時(shí)代背景和教育環(huán)境下，學(xué)校的“三香課程”就是一次基于“核心素養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)”，學(xué)校將通過對(duì)“三香課程”的規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使得核心素養(yǎng)這一時(shí)代要求在八一校園落地生根。

一、多方面夯實(shí)了“三香課程”開發(fā)基礎(chǔ)

1.學(xué)校課程發(fā)展優(yōu)勢(shì)

學(xué)校秉承“書香涵養(yǎng)人生，花香陶冶情操，墨香鑄就品格”的辦學(xué)理念，近年來，學(xué)校十分注重對(duì)校園文化的打造與建構(gòu)，即致力于打造“三香”校園文化的特色學(xué)校。

2.依托學(xué)?，F(xiàn)有資源扎實(shí)研究基礎(chǔ)

學(xué)校先后承擔(dān)了兩個(gè)省級(jí)課題“小學(xué)古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的研究”“小學(xué)生經(jīng)典閱讀”的研究，現(xiàn)已結(jié)題，但相關(guān)內(nèi)容直到現(xiàn)在還在不斷深化。同時(shí)，學(xué)校還成功申報(bào)了省級(jí)龍頭課題“學(xué)?！阄幕ㄔO(shè)的行動(dòng)研究”，這一省級(jí)龍頭課題的實(shí)施必將深化“三香文化”在我校校園文化中的根基和烙印。

3.借助豐富的校外教育資源

學(xué)校在開發(fā)課程資源過程中，充分利用了校外的家庭教育和社區(qū)資源。學(xué)校還利用了周邊文化場(chǎng)館、社區(qū)街道積極開展傳統(tǒng)文化教育，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

二、多渠道讓“三香課程”順利實(shí)施

1.“三香課程”是構(gòu)筑“三香文化”的載體

課程的實(shí)施是學(xué)校辦學(xué)理念在實(shí)踐層面最主要的著力點(diǎn)，學(xué)校育人功能的發(fā)揮也主要依賴于課程的實(shí)施，這就決定了課程文化必將成為學(xué)校文化的核心部分?！叭阄幕笔窃陂L期辦學(xué)實(shí)踐中，基于學(xué)校的歷史與文化積淀以及在目前教育改革發(fā)展趨勢(shì)中不斷積累、逐步完善而形成的辦學(xué)文化?！叭阏n程”的踐行實(shí)施也將根植于“三香文化”的沃土而不斷生長。

2.“三香課程”是打造“三香文化校園”的關(guān)鍵

特色發(fā)展是適合學(xué)校未來發(fā)展的趨勢(shì)，是基礎(chǔ)教育改革的走向。學(xué)校特色發(fā)展的終極目標(biāo)是培養(yǎng)陽光自信有朝氣、興趣廣泛有才氣、率真靈動(dòng)有睿氣的八一少年育人目標(biāo)，努力創(chuàng)造適合師生發(fā)展的校園文化。讓師生在“書香”中品味人生;用“墨香”浸潤心靈;使“花香” 陶冶情操。學(xué)校努力達(dá)到辦特色彰顯的品牌學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，“三香課程”的開發(fā)和建設(shè)是關(guān)鍵。

3.“三香課程”促進(jìn)師生成長

在推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)時(shí)，學(xué)校既十分注重課程理念與學(xué)校教育理念的吻合度，同時(shí)也關(guān)注課程目標(biāo)與學(xué)校育人目標(biāo)的一致性。將核心素養(yǎng)的時(shí)代要求與學(xué)校發(fā)展的固有基礎(chǔ)相結(jié)合，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，我們將“三香課程”的課程理念明確為：書香涵養(yǎng)人生、花香陶冶情操、墨香鑄就品格，從而讓師生成就立字立人，能寫會(huì)畫詩意人生。

三、多層次明確學(xué)校課程目標(biāo)

通過構(gòu)建適合的課程體系，提供適切的課程教育，讓核心素養(yǎng)落地生根，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓課程與師生共生，用課程培育素養(yǎng)、用課程鑄就文化、用課程打造特色。并通過學(xué)校六年的培養(yǎng)，使我們的學(xué)生成為心理健康、體魄強(qiáng)健、品行端正、學(xué)識(shí)扎實(shí)的好少年;成為具備適應(yīng)未來終身發(fā)展和社會(huì)需要的合格小學(xué)畢業(yè)生。

1.“書香課程”目標(biāo)

讓書香飄滿校園，豐富圖書室的總量，提升閱讀品質(zhì)，營造書香氛圍;讓學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其讀寫水平的提升，享受閱讀的快樂。讓閱讀成為教師的自覺需求，閱讀高品位的經(jīng)典著作，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)。

2.“墨香課程”目標(biāo)

翰墨飄香，立字立人。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生人人寫得一手好字，個(gè)個(gè)養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣;領(lǐng)略中華藝術(shù)瑰寶之魅力，給予高尚人格修養(yǎng)之熏陶;創(chuàng)意寫作，詩意人生。培養(yǎng)師生樂于閱讀、善于表達(dá)的能力素養(yǎng)，讓師生樂于寫作、善于寫作。

3.“花香課程”目標(biāo)

學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)幽雅的物質(zhì)環(huán)境、和諧的人文環(huán)境，構(gòu)造臻善至美的德育體系;打造和諧高效的人文課堂;培養(yǎng)自主創(chuàng)新的優(yōu)秀人才;建設(shè)德能雙馨的教師隊(duì)伍，努力把學(xué)校打造成師生和諧發(fā)展的樂園。我?！叭阏n程”目標(biāo)設(shè)置如下（見下表）。

四、多維度呈現(xiàn)“三香課程”的內(nèi)容與特色

學(xué)校在“三香課程”建設(shè)過程中，課程類型不斷豐富，課程特色不斷彰顯，學(xué)生對(duì)課程的熱愛也日漸明顯。在保證實(shí)施國家課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有情況，以適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長為目標(biāo)，全面開設(shè)基礎(chǔ)型課程，拓展型課程和探究型課程。將不同類型的課程進(jìn)行歸類合并，最終形成了學(xué)?！叭阏n程”總體框架。

1.“書香漫”課程：分為海量閱讀、經(jīng)典誦讀、夢(mèng)想舞臺(tái)和思維廣場(chǎng)四大板塊

其中海量閱讀包括童話世界、繪本小屋、微笑花園、賞識(shí)城堡、感恩森林等部分;經(jīng)典誦讀包括書聲瑯瑯誦中華和紅色家書頌英豪兩部分;夢(mèng)想舞臺(tái)包括童心夢(mèng)工廠等表演性課程;思維廣場(chǎng)分為數(shù)學(xué)王國和科學(xué)園地兩部分。

2.“墨香飄”課程：分為翰墨飄香、丹青雅韻和創(chuàng)意寫作三大板塊

“翰墨飄香盡芬芳”“我手畫我心”“當(dāng)思維導(dǎo)圖遇上話題寫作”“寫出我心中的明月”“當(dāng)思維導(dǎo)圖遇上看圖寫話”“丹青雅韻攬芳華”“繪出我心中的格?；ā薄爱?dāng)思維導(dǎo)圖遇上話題寫作”“寫出我心中的明月”。

3.“花香溢”課程：分為德、體、美、勞等四個(gè)板塊

①德育：校園安全、校園文化、美德少年。如校園安全“校園安然童年靜好”;校園文化“走廊文化顯風(fēng)采”“校園文化暖心田”“禮儀花香”“教室文化藏心間”等;美德少年“乾坤朗朗八一少年”等。②美育：花之韻、樹之歌、童之音。③體育：陽光體育活動(dòng)，如“繩”采飛揚(yáng)、躍動(dòng)乒乓、跑出一片天、快樂足球等。④勞動(dòng)教育：垃圾分類、勞動(dòng)技能。如垃圾分類：“見‘圾行事”“隨‘圾應(yīng)變”等。

學(xué)校把“三香文化”課程落到實(shí)處，將它內(nèi)化為全體師生的思想，滲透到了全體師生的言談舉止中，流淌在全體師生的血液中，鐫刻在學(xué)生們的心間，洋溢在教師的三尺講臺(tái)，種在和煦的春天，照在酷熱的盛夏，灑在沉甸甸的金秋，漾在白皚皚的冬日……從而提升師生的校園生活質(zhì)量，讓師生有共性的價(jià)值取向和積極向上的精神力量。

注：本文作者袁小萍是江西省2018年度龍頭課題“學(xué)校‘三香文化建設(shè)的行動(dòng)研究”負(fù)責(zé)人，課題類型為龍頭課題，課題編號(hào)為PXZHLT2018-010。