何芳

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是包括語文閱讀在學(xué)在內(nèi)的整體語文教學(xué)系統(tǒng)工程得以構(gòu)建與穩(wěn)固發(fā)展的基礎(chǔ)工程。新時(shí)期，以人教版教材為基礎(chǔ)進(jìn)行整合之后而推出的部編版教材，不僅在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了重要調(diào)整，而且在識字教學(xué)方面給與了更多的關(guān)注，對識字教學(xué)的方式也進(jìn)行了多樣化設(shè)計(jì)，開創(chuàng)了多種教學(xué)活動并融合到識字教學(xué)過程當(dāng)中。對此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，面臨著一定的教學(xué)挑戰(zhàn)。然而，如何以部編版教材為基礎(chǔ)，開展豐富而有效的教學(xué)實(shí)踐活動，極大提升學(xué)生的識字水平，成為教師應(yīng)對挑戰(zhàn)，尋求教學(xué)機(jī)遇發(fā)展的重要方向。本文主要圍繞字理識字方法，對部編版小學(xué)語文教材識字教學(xué)方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文教學(xué);識字教學(xué)

部編版教材吸收了人教版教材識字教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)方面更加重視實(shí)踐，具有一定的先進(jìn)性，在識字教學(xué)模塊內(nèi)容設(shè)置上更為豐富。對于教師而言，如何在日常教學(xué)活動中應(yīng)用多種教學(xué)方法全面提升學(xué)生的識字水平是應(yīng)著重考慮的問題。需要教師緊跟教材內(nèi)容變化，使教學(xué)策略更加科學(xué)，以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識打下基礎(chǔ)。一、小學(xué)語文教學(xué)中開展識字教學(xué)的意義?小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，主要是讓學(xué)生掌握一定的識字基礎(chǔ)。當(dāng)小學(xué)生識字量達(dá)到一定程度時(shí)，可以更好地進(jìn)行語文閱讀和口語交際，課堂教學(xué)質(zhì)量也會明顯提升。識字教學(xué)的過程也就是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行字的發(fā)音、形體以及字的內(nèi)涵教學(xué)。對小學(xué)生而言，漢字是基礎(chǔ)性的認(rèn)知工具，只有漢字量達(dá)到一定程度時(shí)，才能熟練應(yīng)用漢字學(xué)會更多知識，形成良好的讀寫能力。在此過程中，小學(xué)生必須掌握漢字識讀方法，學(xué)會正確認(rèn)識漢字，以全面提高識字水平。二、對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行語文字理識字教學(xué)的策略?在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識漢字，就要在確定字的含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，考慮到漢字的工具性和實(shí)用性，對其中的演化字以及簡化字進(jìn)行詳細(xì)解釋，將漢字賦予生活的內(nèi)涵，讓學(xué)生可以更為簡單地理解這些漢字的意義。只有做好這方而工作，才能確保漢字字理教學(xué)順利開展。（一）注重基礎(chǔ)，進(jìn)行啟蒙教育?低年級語文在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都發(fā)揮著重要的作用，因此，在口常的教學(xué)中，教師要注重語文基礎(chǔ)教育，對學(xué)生進(jìn)行良好的語文啟蒙教育?！安烤幈尽苯滩牡脑O(shè)計(jì)遵守“平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)”的原則，因而在教學(xué)中，教師要深入到學(xué)生中間，抓住學(xué)生的心理特征和生理特征，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中。如一年級具有特殊性，它是小學(xué)生的過渡期和適應(yīng)期，教師應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中，教師可以先幫助學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)一批簡單常用的漢字。在了解漢字的基礎(chǔ)上，教授孩子拼音知識，達(dá)到拼音與漢字相輔相成、相互促進(jìn)的目的。如在學(xué)習(xí)漢字、拼音時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，使?jié)h字與拼音出現(xiàn)在同一個(gè)界面中，讓學(xué)生認(rèn)識到漢語與拼音的關(guān)系。制作的課件可采用艷麗的顏色，使學(xué)生的視覺受到?jīng)_擊，有助于加深學(xué)生的印象，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，更有助于語文啟蒙教育的落實(shí)。（二）溯源識字寫字，理解漢字形象?識字教學(xué)是建立在漢字演變規(guī)律基礎(chǔ)上的。教師采用黑板書寫、多媒體展示等視覺教學(xué)方法，以漢字為主要形式進(jìn)行識字教學(xué)。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵在于運(yùn)用漢字的六種主要造字手段，通過聯(lián)想和想象的方法來闡釋漢字的發(fā)展過程，協(xié)助學(xué)生真正意義上實(shí)現(xiàn)識字并寫字的目的。在漢字發(fā)展過程中，一些獨(dú)體字會發(fā)展成合體字的偏旁。在部編本一年級教材中，學(xué)生識字寫字中百分之九十都是獨(dú)體字。因此，理解所要學(xué)習(xí)的肚子提所要表達(dá)的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生高效掌握其作為字的偏旁部首時(shí)所展現(xiàn)的含義。例如，在《語文天地4》中，對于“女”字的學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用追蹤獨(dú)體字的來源來理解詞義。在《語文天地6》學(xué)習(xí)“媽媽、牛奶、姐姐和妹妹”后，就會快速理解這些字代表女性頭銜。通過追溯源頭展開識字寫字的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好地理解生字在拼音、形狀和意義之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對于識字的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化其寫字的效果。（三）分類識寫，感受漢字的樂趣?生字分類識寫可以分為形聲字分類和偏旁部首字分類。例如偏旁部首字分識字寫字，是生字偏旁部首的出現(xiàn)，追溯生字偏旁的來源，理解偏旁部首的含義，由此促進(jìn)學(xué)生明晰包含該偏旁的一類生字的基本含義。學(xué)生在生字分類的識寫過程中，既要牢記部首的名稱，而且要理解部首的含義，這將有助于今后學(xué)習(xí)合體的漢字。例如，“口”意思是與嘴相關(guān)聯(lián)等。并且部編語文新教材秉承新課程教學(xué)改革理念，將拼音、識字、閱讀三大板塊進(jìn)行相互融合，以便更好地幫助小學(xué)生學(xué)好語文，進(jìn)而為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。識字與拼音的教學(xué)雙線并行、相互促進(jìn)，而不再是相互分離、各自為政。從而更好發(fā)展思維、學(xué)習(xí)表達(dá)、積累知識，從而感受到語文學(xué)習(xí)的愉悅。三、結(jié)束語簡而言之，小學(xué)語文漢字的識字與寫字是小學(xué)低年級學(xué)生掌握知識的主要環(huán)節(jié)與關(guān)鍵。因此小學(xué)語文的識字與寫字教學(xué)在教材中起著主要的作用。它對促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的發(fā)展與語言交際能力的提升產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)語文教師不可以傳統(tǒng)、機(jī)械地傳授學(xué)生知識，而是需要依據(jù)學(xué)生所處的各個(gè)階段發(fā)展特點(diǎn)對其展開識字與寫字的不同教學(xué)，并且要按照小學(xué)語文教材的規(guī)劃要求，課堂中以學(xué)生為主體，通過科學(xué)合理的教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)生的獨(dú)立自主識字寫字的能力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

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