黃江華

摘 要：隨著教育改革的逐步推進，教學活動的開展更加重視對新型教育方法的應(yīng)用，關(guān)注對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。趣味性教學法是小學低年級數(shù)學教學的重要方法之一，與其他方法相比更能激發(fā)學生主動投入學習活動的熱情。本文主要以小學低年級數(shù)學教學為例，探討了趣味性教學法的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低年級;趣味性教學法

由于年齡限制，小學低年級學生理解能力相對較差，而且步入校園的時間較短，部分學生還未適應(yīng)小學階段的學習生活，唯有在數(shù)學教學中充分激發(fā)起學生的學習興趣，才能切實保證教學效果。在小學低年級數(shù)學教學中，如何對趣味性教學法形成更為高效的利用，值得我們深思。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

與高年級學生相比，小學低年級學生的抽象思維能力較弱，他們更加趨向于利用形象思維去思考問題。因此在數(shù)學教學活動中，教師要積極融合學生的日常生活和環(huán)境，將生活常識、生活實踐和學生的認知水平作為教學活動安排的出發(fā)點，促進學生主動參與到學習活動中，在更為融洽的氛圍中內(nèi)化數(shù)學知識。創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學環(huán)境，能夠讓學生真正投入到其中，突顯學生在學習活動中的主體地位，讓他們獲得學習的主動權(quán)?？茖W而高效的數(shù)學教學環(huán)境，不但能夠激發(fā)學生的思維，還能有效凝聚學生的注意力，激發(fā)求知欲與創(chuàng)造思維。在全國大力推廣新課改的環(huán)境之下，小學數(shù)學教師要以教學大綱為核心，為學生拓展與創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，通過激發(fā)學生學習興趣提高教學質(zhì)量。在日常教學中，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容需求，設(shè)計教學環(huán)境，比如引導(dǎo)學生扮演不同角色，在角色扮演活動中理解基礎(chǔ)性數(shù)學知識的含義，這樣將更加有利于學生的身心發(fā)展。比如，在“認識人民幣”一課中，教師可以采取情境法組織教學過程，讓學生在游戲當中理解人民幣的作用與用法。將全班學生分成若干個小組，每兩組學生之間展開合作，其中一組扮演商品售貨員，而另一組則扮演購買商品的顧客，利用人民幣道具展開買賣活動，隨后引導(dǎo)學生總結(jié)人民幣的作用，并提問：如果我們的生活中沒有人民幣將會怎樣？

二、融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

教師是學生學習知識和身心發(fā)展的引導(dǎo)者，師生關(guān)系的融洽程度將直接影響到教育活動的實際效果。因此，活躍課堂氣氛是開展趣味性教學的重要基礎(chǔ)和主要措施。在課堂中，教師和學生間的情感溝通通常是依靠語言的形式開展，教師語言中所流露出情感的多少，將會直接影響到學生的學習積極性。在教師具有激情的語言中，學生能夠產(chǎn)生濃烈的參與熱情，更加主動地參與到學習和認知的過程當中，同時也會在教師的贊揚與鼓勵中獲得成功的喜悅。因此，在數(shù)學趣味性教學中，教師除了要通過創(chuàng)設(shè)情境等方法之外，還要利用更加親切、自然的語言對學生進行啟發(fā)。如果教師帶著笑容，親切而自然地出現(xiàn)在講臺之上，會有效消除學生的緊張感和恐懼感，使學生在整堂課上處于興奮狀態(tài)，更加有利于他們對數(shù)學知識的理解與識記。比如，在“加減法運算”一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于“吃糖果”的情境，為使情境具有更強的真實性，教師需要在課前準備好一些糖果，將其交給一名學生，隨后向全班提問：這名同學的手中一共有多少顆糖果？讓學生與教師一同數(shù)出糖果的數(shù)量，隨后再提問：如果這名同學將手中的糖果拿出4顆分享給其他同學，那么還剩多少顆糖果呢？全班學生陷入沉思，隨后得出正確答案。教師再次提問：老師再給這名同學6顆糖果，那么現(xiàn)在這名同學有多少顆糖果呢？學生將再次陷入思考，并獲得答案。在學生每一次得到正確的答案之后，教師都應(yīng)該給予大家表揚和鼓勵，使學生在教師激勵性的語言中獲得成就感，對數(shù)學學科形成更大的學習興趣。最后，教師把糖果分給學生，并告訴大家平時不要吃太多糖果，會對自己的牙齒造成傷害。在這個教學過程當中，學生們會充分融入到教師所設(shè)置的情境當中，比單純的加減法運算效果更好，也能讓學生了解更多的生活常識。

三、培養(yǎng)動手習慣，助長思維能力

通過對學生動手能力和習慣的培養(yǎng)，激發(fā)學生思維活動的活躍性，同樣是提高低年級數(shù)學教學趣味性的重要方式。與其他學科相比，數(shù)學知識具有更強的抽象性，對于以形象思維為主的小學低年級學生而言，僅憑教師的語言描述，很難使學生對數(shù)學知識形成良好的理解與掌握，也無法滿足學生真正的學習需求，與現(xiàn)代教育原則相悖。所以，在教學活動當中，教師應(yīng)該合理利用多媒體等現(xiàn)代教育資源，為學生創(chuàng)造更加有利的學習條件，同時潛移默化地培養(yǎng)學生主動動手探索的習慣，讓他們在學習的過程中感受數(shù)學的樂趣所在。除此之外，教師要做到善于將操作、思維以及語言表達等因素進行有機融合，以攻克低年級數(shù)學教學當中所存在的重難點問題。要著重關(guān)注學生的思維特征與心理特征，盡可能引導(dǎo)學生通過自主觀察、操作以及思考理解數(shù)學問題和現(xiàn)象，為學生提供更多參與活動的機會，讓數(shù)學知識相關(guān)的外顯動作和內(nèi)隱思維進行充分融合，使數(shù)學知識從抽象轉(zhuǎn)為具體，激發(fā)學生的學習興趣。此外，可以將學生已經(jīng)形成的感性認知為基礎(chǔ)，利用“看一看”“比一比”以及“拼一拼”等活動，鞏固所學知識，同時促進學生思維能力的發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，趣味性教學方法對于提高小學低年級數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率具有非常重要的意義，值得廣大教育工作者形成更高的關(guān)注，在充分了解學生學習需求的同時，開發(fā)更多適合學生的教學措施，在實現(xiàn)自我價值的同時，為學生學科素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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