“微視頻”在中學數(shù)學課堂教學的應用探索

吳賢海

【摘 ?要】中學數(shù)學具有很強的邏輯性和廣泛的應用范圍。在實際學習過程中，學生需要具有邏輯推理和空間想象力。傳統(tǒng)的教育方式和觀念難以滿足學生的學習和發(fā)展需要。在新課程改革的背景下，數(shù)學教師應及時更新教學觀念，并結合有效的方法來改變當前的教學狀況。在此基礎上，本文利用微視頻在課前準備，課堂學習和課后復習中的有效運用進行實踐探索，有效提高了學生解決問題的能力。這有助于調動學生的學習熱情和自主權，對提高課堂教學的質量和有效性具有一定的基準價值。

【關鍵詞】新課程標準;中學數(shù)學;微視頻;自主學習

引言

在新課程改革環(huán)境的影響下，中學數(shù)學也加快了教育改革的步伐，適應了新的教學要求。教師必須對中學生的實際學習需求有全面的了解，并結合最新的知識，改進教學方法的觀念，在實際教學過程中培養(yǎng)學生的自學能力，是師生面臨的關鍵問題。在數(shù)學教學過程中，微視頻的使用范圍逐漸擴大，微視頻的應用有助于提高學生的自學能力，有效提高課程的有效性和教學質量。

1.微視頻在中學數(shù)學教學的運用的優(yōu)勢

隨著信息技術的飛速發(fā)展，中國教育企業(yè)中多媒體技術的普及率和使用率不斷提高。教師在教學中使用多媒體可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，并使學生積極參與學習。在課堂學習過程中，學生保持了較高的精神專注度，打破了原來單調乏味的教學氛圍，并提高了學生的素質和學習能力。因此，教師應從微視頻的角度認識現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性。隨著學校政策的授權，教師通過各種培訓和學習，針對性學習，力求掌握和應用現(xiàn)代信息技術，提高自身素質，滿足課堂教學的需要。目前，微視頻技術在中國教育中的應用研究主要有兩個方面。一是研究在教學過程中使用微視頻的教學策略，二是開發(fā)微視頻資源。

1.1提高學生的主動性

在微視頻中，許多知識點可以重復說明。過去，老師不可能反復講解每個學生在課堂上所面臨的困難，但是微視頻有所不同，學生可以在業(yè)余時間重復觀看，經過反復理解，可以自己解決一些困難。

1.2內容正確

微視頻不會很長，通常只有幾分鐘，不會使中學教學的學生感到疲倦，并且課堂氣氛也很活躍。教師可以在解釋知識點的過程中的適當時間播放微視頻，從而動員學生的思維能力。

1.3內容仍然存在

微視頻可以幫助初中生快速掌握知識點。視頻本身中的字符對話比黑板上的文本對話更生動。中學生不僅可以獲取知識，還可以了解如何使用知識，從而可以記住并掌握知識點。這樣會更快，并且可以在更短的時間內完成存儲。

2.微視頻在初二數(shù)學教學中的運用策略

2.1努力提高課堂教學組織的能力

教師應基于微視頻學習后的高級學生測試結果，并結合課程內容和教育目標，總結調查價值的一些問題?；谖⒁曨l的課堂教學促進了合作探究模式，合作學習將在培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)新性思維，提高學生的溝通能力，同學之間的相互尊重方面發(fā)揮積極作用。為了實現(xiàn)協(xié)作學習后的學生成就，一方面，教師可以使用各種形式來使學生向班級匯報，交流學習經驗并分享學生的成功和快樂，例如進行實際操作、回答問題、計算幫助等。教師需要從多個角度評估學生的學習成果，并真正實現(xiàn)形成性和總結性評估，定量和定性評估，相對評估和個體差異的良好結合。與傳統(tǒng)課堂相比，基于微視頻的課堂教學中師生之間的互動時間大大增加。教師必須在課堂上不斷捕捉學生的動態(tài)，并提供有針對性的反饋，例如補習、小組定向學習等。

2.2微視頻在預習環(huán)節(jié)的有效運用

教師在進行教育和教學活動時，會使用教室概覽來指導學生使用微課程進行準備和反思，有效地調動學生的學習積極性，使學生更好地融入課堂學習。因為微視頻可以吸引學生的注意力，所以它使學生能夠了解和探索學生所學到的視頻，這便于學生學習和反思，并使學生能夠更有針對性地學習。例如在進行八年級上冊“全等三角形”知識點教學時，教師可以結合教育內容為學生創(chuàng)建相應的微視頻。通過動畫的演示，學生可以更直觀地理解和掌握要學習的知識點和抽象的數(shù)學知識。圖像顯示在學生面前，在喚起學生學習興趣的同時，也加深了對知識點的理解和記憶。從而有效地提高了學生動畫的學習能力，改善了學生對該部分知識點的控制，提高了學生學習的動力。

2.3微視課在課初中習的有效運用

教室是學生學習和消化知識的主要場所。有效的課堂學習是提高學習質量和有效性的關鍵。課堂上使用微視頻可以在一定程度上吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而可以積極學習，為學生營造良好的學習氛圍。微視頻還可以減輕初初中生的學習壓力。教師可以選擇合適的微視頻，將公式轉換為圖形，然后以動畫形式向低初中生展示。學生投資視頻的過程也是掌握公式的過程。例如，在教授“軸對稱圖形的繪制”的知識點時，教師可以首先完善軸對稱圖形的概念、性質和含義，然后將其集成到微視頻中并為學生播放，引導學生嘗試繪制軸對稱圖形。在學生繪畫過程中，教師要做好定向和向學生展示一些軸對稱物體的工作，以幫助學生找到學習的竅門，使學生加深對軸對稱圖形的理解和記憶。

2.4微視頻的課堂教學帶來優(yōu)質教學資源的共享整合

基于微視頻的課堂教學的預學習主要通過網絡進行，微視頻是課堂教學必不可少的教育資源。與傳統(tǒng)教學資源不同，基于微視頻的課堂教學資源易于共享。因此，相應的高質量教學資源稀缺，基于微視頻實施課堂教學的教師必須從本質上制作用于教學的微視頻。在促進微視頻教學的過程中，應選擇具有較強的基本教學能力，對網絡環(huán)境中的可視化教學具有一定了解，并具有良好現(xiàn)代教育技術應用能力的教師作為基于微視頻的課堂教學設計者，使用專業(yè)教學產品，設計高質量的教學資源，并允許高質量的教學資源通過共享和集成進入相關學校。這不僅可以確?；谖⒁曨l的高質量和有效的課堂教學，還可以使教師投入更多精力進行微視頻教學。在設計課堂教學的過程中，從而促進了基于微視頻的課堂教學的普及和發(fā)展。

2.5微視頻在復習環(huán)節(jié)的有效運用

在大學進行數(shù)學教學的實踐中，教師使用微視頻引導學生在課前準備課初中習，還可以通過課后考試的形式增強學生的學習動機，提高學生的能力，轉化知識。數(shù)學的內容比較復雜。大多數(shù)學生對數(shù)學學習感到困惑。為什么學生已經在課堂上進行了有效的學習，但是隨后的學習總是會感覺到很多知識點沒有被完全理解，并且概念性的記憶是模糊的。允許學生根據(jù)對修改的興趣隨時隨地進行課后修改，并通過反復研究和觀察來加深對知識點的理解和記憶。學生可以使用微視頻功能循環(huán)瀏覽關鍵和困難的問題，通過反復學習關鍵知識點，可以提高知識理解、學習能力和學習探索的熱情，從而逐步提高學生的學習水平，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，當學生學習“二次函數(shù)”時，由于二次函數(shù)的知識更加復雜和多樣，因此學生很難在課堂上掌握二次函數(shù)的知識，因此教師可以使用微視頻回顧和提高學生的學習效率。在家庭教育階段，通過教育與教學的互動，指導和增強學生的學習能力，以鼓勵學生在家庭中發(fā)展良好的批判性思維。

結論：微視頻可以作為一種新型的輔助教學方法來指導學生積極學習。它可以補充傳統(tǒng)教育存在的缺陷，并有效地促進課堂教學的重點知識反復記憶。因此，教師需要及時更新教學觀念，結合有效手段，為學生創(chuàng)造高質量的教學微視頻。

參考文獻

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