思維導(dǎo)圖創(chuàng)新機(jī)械制圖教學(xué)方式分析

楊元秀

【摘 ?要】近年來(lái)教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。在技工學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，不僅要讓學(xué)生具有實(shí)踐能力，還要讓學(xué)生養(yǎng)成探究習(xí)慣。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，技工學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)依然存在很多的困難，從整體上來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不夠理想。本文就思維導(dǎo)圖創(chuàng)新機(jī)械制圖教學(xué)方式展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;機(jī)械制圖;教學(xué)方式創(chuàng)新

引言

隨著教育教學(xué)工作的不斷改革和發(fā)展，國(guó)家加大了教學(xué)力度，其中機(jī)械制圖教學(xué)也不例外。機(jī)械制圖是眾多理工專(zhuān)業(yè)都會(huì)涉及到的一門(mén)課程，做好這部分教學(xué)工作，有助于學(xué)生更好的成長(zhǎng)及發(fā)展。

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是最早是在英國(guó)出現(xiàn)的，由英國(guó)著名學(xué)者東尼博贊提出的。思維導(dǎo)圖屬于思維工具的一種，具有放射性以及有效等特征，可以全方位的調(diào)動(dòng)大腦的左右兩邊，其中左腦主要包括順序、數(shù)字以及邏輯等等，而右腦主要包括總體思維、想象以及空間等等，努力挖掘人腦的潛在能力，進(jìn)而加強(qiáng)人們創(chuàng)新意識(shí)。思維導(dǎo)圖，事實(shí)上體現(xiàn)的是思維過(guò)程，學(xué)習(xí)者能夠利用思維導(dǎo)圖將思維脈絡(luò)理順清楚，而且能夠提供給自己以及其它人了解思維全過(guò)程。

2.思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

2.1有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶

在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下，可以將文字充分轉(zhuǎn)化成為圖形，這樣不僅與學(xué)生的記憶規(guī)律相適應(yīng)，還可以提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在做筆記的過(guò)程中會(huì)進(jìn)一步思考相關(guān)要點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生能集中精力聽(tīng)課，在整體上提高了課堂教學(xué)效率。

2.2提高學(xué)生復(fù)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的方式，學(xué)生用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，既縮短學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)時(shí)間，同時(shí)可以提高學(xué)生思維方法，解放學(xué)生死記硬背的時(shí)間，讓學(xué)生多練習(xí)，在不斷練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后將不同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。經(jīng)過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生可以有效提升學(xué)習(xí)能力，并且掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。另外，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而形成較好的自學(xué)能力。

3.機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1理論水平較低

在機(jī)械專(zhuān)業(yè)機(jī)械制圖實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生必須要了解我國(guó)關(guān)于機(jī)械制度的規(guī)定，了解繪圖儀器設(shè)備以及繪圖工具的使用方式。作為機(jī)械制圖教師，在教學(xué)中必須要經(jīng)常提醒學(xué)生有關(guān)機(jī)械制圖的規(guī)定要求，而這些規(guī)定是相當(dāng)多的，也是較為復(fù)雜的，盡管很多教師都多次提示學(xué)生，但是其效果仍舊是不顯著。

3.2重視實(shí)踐動(dòng)手，忽略理論知識(shí)

制圖課堂講解時(shí)，在畫(huà)圖前一般都會(huì)講一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不重視，覺(jué)得只要會(huì)畫(huà)圖，其他的都不重要。然而這些理論知識(shí)又是基礎(chǔ)類(lèi)的，學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手繪圖中要不斷應(yīng)用和注意，由于他們的忽視使得圖形大大減少了規(guī)范性。在階段性考試中也表現(xiàn)的很明顯，理論知識(shí)匱乏，實(shí)踐操作考試通過(guò)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論考試。

3.3教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容都缺少創(chuàng)新性

在學(xué)校中，不管是學(xué)生，還是教師都會(huì)將主要精力放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)機(jī)械制圖這門(mén)課程關(guān)注不足，由于很多教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，與學(xué)生的實(shí)際生活存在較嚴(yán)重的脫軌現(xiàn)象。不僅如此，在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、刻板、單一，教師會(huì)向?qū)W生灌輸很多的知識(shí)，未能給學(xué)生提供充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，師生之間的互動(dòng)也比較少，學(xué)生之間的機(jī)械制圖合作也沒(méi)有充分展開(kāi)，學(xué)習(xí)模式局限于課本、黑板以及課后作業(yè)，在這樣的教學(xué)方式下很難提升學(xué)生的動(dòng)手能力，也無(wú)法讓學(xué)生形成良好的機(jī)械制圖能力。

4.機(jī)械制圖課程教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

4.1教師和學(xué)生分別運(yùn)用思維導(dǎo)圖備課和做筆記，提高教學(xué)效果

機(jī)械制圖教學(xué)具有層次性和條理性，如果教師用傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)文本教案的方式備課，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，還很難直觀地呈現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系和課程的整體性。而教師采用思維導(dǎo)圖工具備課，將課程的內(nèi)容逐級(jí)梳理，并繪制完整的清晰的知識(shí)脈絡(luò)，既擺脫了教材的繁冗，又將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和思考過(guò)程可視化，對(duì)于教師開(kāi)拓思路，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)優(yōu)化有顯著效果。機(jī)械制圖課程教學(xué)的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，但是教師慣用的教學(xué)模式大多是線性的，教師設(shè)計(jì)課堂主線，學(xué)生跟著教師的思維走，這種教學(xué)模式很大程度上忽視了思維在創(chuàng)造力培養(yǎng)中的作用，孔子曾說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有思考，才能融會(huì)貫通，才能有創(chuàng)新。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用則給師生創(chuàng)造了更廣闊的交流空間，讓彼此的思維在課堂中得到碰撞，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力。其次，學(xué)生在課堂上靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖做筆記，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行梳理、提煉，然后用各種線條、符號(hào)、圖像等形式表現(xiàn)出來(lái)，既有助于學(xué)生快速把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立各部分之間的聯(lián)系，又有利于構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)高效且充滿創(chuàng)造力。

4.2在區(qū)別各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

機(jī)械專(zhuān)業(yè)中機(jī)械制圖課程教學(xué)的根本目標(biāo)是了解機(jī)械圖樣的主要方式以及基本原理，在加上裝配圖以及零件圖時(shí)，由于這些知識(shí)點(diǎn)有很多類(lèi)似的地方，學(xué)生經(jīng)常將二者之間的聯(lián)系混淆。利用繪制裝配圖以及零件圖的思維導(dǎo)圖，學(xué)生利用顏色對(duì)二者之間的聯(lián)系以及區(qū)別進(jìn)行比較，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的影響。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生除了可以記住教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自身的知識(shí)領(lǐng)域積極探究，為將來(lái)的實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3利用思維導(dǎo)圖對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)

三視圖這節(jié)內(nèi)容在整個(gè)機(jī)械制圖教學(xué)中有著舉足輕重的地位，學(xué)生如果不能掌握這節(jié)的內(nèi)容將會(huì)影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的記憶中經(jīng)常會(huì)混淆和遺漏，通過(guò)繪制的三視圖思維導(dǎo)圖，學(xué)生更直觀的了解自己應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而學(xué)生在使用知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以提取相關(guān)知識(shí)。

4.4利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

在機(jī)械制圖教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容方面不能僅圍繞著理論學(xué)習(xí)，要充分體現(xiàn)出機(jī)械制圖課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。教師在課堂小結(jié)部分使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟悉，進(jìn)一步復(fù)習(xí)本課的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生全面理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而繪制出屬于自己獨(dú)特的思維導(dǎo)圖。經(jīng)過(guò)這樣的方式，既可以讓學(xué)生充分記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生長(zhǎng)期記住。對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)際繪圖之前，教師要對(duì)以往的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。不過(guò)，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為只需要掌握繪圖技巧，無(wú)需要掌握理論知識(shí)，教師該改變學(xué)生的這種想法，積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中可以理清思維鏈條，進(jìn)而提取所需的信息。所以，在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)為自己可以掌握機(jī)械制圖，進(jìn)而對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。比如說(shuō)，在講解機(jī)件表達(dá)之后，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生們回顧機(jī)件表達(dá)形式，除了要講解本節(jié)課的相關(guān)的內(nèi)容，還應(yīng)該對(duì)之前的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)位置以及顏色的表達(dá)方式。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為機(jī)械制圖課程的教師，在教學(xué)過(guò)程中必須要不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)理念，不能只是采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，這樣難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，在這種情況下，教師在教學(xué)中必須要采用思維導(dǎo)圖方法，這樣可以大大的提高課堂教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)目的。

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