張海 宋靜

摘 要：近幾年高職院校在國家的政策支持之下取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展和進(jìn)步，社會各崗位也開始對高職院校開放，同時(shí)基于高職院校本身而言，規(guī)模逐年擴(kuò)充，也加劇了市場競爭壓力的出現(xiàn)。關(guān)于高職學(xué)生就業(yè)工作問題也成了關(guān)注的焦點(diǎn)，唯有改善就業(yè)工作質(zhì)量，加強(qiáng)就業(yè)問題的思考，才能與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)多元化的社會變化。本文重點(diǎn)研究了高職院校學(xué)生就業(yè)工作存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高職就業(yè); 問題思考; 多元化市場

中圖分類號：G717? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）7-134-001

一、高職院校學(xué)生就業(yè)工作中存在的問題

高職院校逐步實(shí)現(xiàn)了階段性的跨越發(fā)展，但就業(yè)難的問題依舊是熱點(diǎn)。高職院校在就業(yè)市場上的優(yōu)勢甚微，從社會體系上來看，關(guān)于高職畢業(yè)生的就業(yè)政策存在不完善的現(xiàn)象，對此類學(xué)生沒有相應(yīng)的保障。另外，高職院校的就業(yè)受到了一些條件的限制，沒有真正實(shí)現(xiàn)完全就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。具體問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）社會對高職院校的教育存在偏見

盡管教育倡導(dǎo)平等的理念，但是對于高職院校而言，還是存在各種各樣的聲音。相比普通院校的教育而言，高職院校被視為“低層次教育”。從高職院校的起步時(shí)間來看，比普通高等院校要晚，再加上教育理念的不成熟以及辦學(xué)能力偏弱，使得高職院校的生源質(zhì)量參差不齊。

（二）社會崗位對人才的需求越來越高

職位的就業(yè)門檻越來越高，不再是隨意接受畢業(yè)生，而是有更高的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)歷則是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。相比高學(xué)歷的學(xué)府，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，在很多求職崗位的第一關(guān)就是看學(xué)歷，所以即便高職院校的一些優(yōu)秀生，也極其容易被忽略，人才浪費(fèi)的現(xiàn)象也會越來越嚴(yán)重。

（三）高職教育與崗位需求脫節(jié)

高職院?；旧弦苍谘永m(xù)和遵循著普通高校的培養(yǎng)模式，重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然根深蒂固。在高職院校的課程設(shè)計(jì)上，沒有把就業(yè)更好地融入其中，未能根據(jù)市場的變化有針對性地設(shè)置特色課程，相反在課程教學(xué)體系上，相對不夠嚴(yán)格，教學(xué)質(zhì)量難以得到更好地保證。與專業(yè)對口的崗位并不多，就業(yè)瓶頸依然存在，形勢較為嚴(yán)峻。

（四）“雙師型”優(yōu)秀師資力量匱乏

目前高職院校的教師主要以教學(xué)為主，專項(xiàng)較強(qiáng)的優(yōu)秀教師資源較少，教師規(guī)模不夠強(qiáng)大，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)上沒有發(fā)揮明顯的作用。學(xué)生關(guān)于自己的職業(yè)規(guī)劃較為模糊，統(tǒng)一式的教學(xué)工作忽略了學(xué)生個體差異化的存在，導(dǎo)致在學(xué)生群體中出現(xiàn)了擇業(yè)期望值的偏差，對自己的實(shí)際情況缺乏理性的分析，從而間接地影響到了就業(yè)。

二、針對高職院校就業(yè)工作問題采取的方案及對策

（一）凸出高職院校的辦學(xué)特色，改變社會認(rèn)知

高職院校相比普通院校是存在著差距，但同時(shí)也擁有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢所在。社會對于高職院校的定位是應(yīng)用型，所以在高職院校內(nèi)部要加強(qiáng)學(xué)生思想工作，鼓勵學(xué)生關(guān)注就業(yè)趨勢，掌握市場的行情動態(tài)，并能擁有就業(yè)意識。在辦學(xué)特色上，凸出重點(diǎn)課程，同時(shí)要開通就業(yè)創(chuàng)業(yè)模塊，高度重視學(xué)生就業(yè)，不斷深化教學(xué)改革，充分做到以社會需求為導(dǎo)向，改變社會對于高職院校的認(rèn)知，從而增強(qiáng)高職院校學(xué)生的競爭實(shí)力。

（二）積極適應(yīng)崗位需求，培養(yǎng)全面型人才

在高職院校里，要堅(jiān)持“不以分?jǐn)?shù)論高低”的理念，在課程設(shè)計(jì)上，實(shí)踐部分要占七分的比例，理論測試環(huán)節(jié)占三分的比例。對課程的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，改變固化的課堂模式，成立學(xué)院就業(yè)網(wǎng)站，及時(shí)發(fā)布崗位需求信息，對學(xué)生想從事的崗位進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生可以通過定期的信息公布，來丈量自己與實(shí)際崗位之間的差距，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我身上存在的問題，樹立正確的就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)。通過其它方面的優(yōu)勢彌補(bǔ)自己在學(xué)歷上的不足，從學(xué)生入學(xué)的那天起，就要時(shí)刻為就業(yè)做好準(zhǔn)備。做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，樹立與自身?xiàng)l件相符合的就業(yè)目標(biāo)，提升文化知識以及綜合素養(yǎng)，朝著全面型的方向發(fā)展。

（三）完善高職院校教學(xué)體制，關(guān)注就業(yè)形勢

要在學(xué)生群體中普及“就業(yè)規(guī)劃”的觀念，時(shí)刻關(guān)注就業(yè)形勢和動態(tài)，開通第二課堂，模擬崗位實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生之間通過互相測評打分，確定自己想要從事的崗位以后，學(xué)校有針對性地給予就業(yè)支持和指導(dǎo)。在課堂開始之前，要有就業(yè)形勢的分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到就業(yè)的重要性，并且能夠自主自覺地關(guān)注。

（四）塑造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)優(yōu)秀“雙師型”人才

在高職院校教師選擇上，塑造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，提高準(zhǔn)入門檻，加強(qiáng)對教師的考核培訓(xùn)，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的模范帶頭作用。在學(xué)生的理論知識上以及專業(yè)技能上，都能給予及時(shí)性的指導(dǎo)。能夠采取學(xué)生真正愿意接受的方式去灌輸就業(yè)思想，同時(shí)能夠架起學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，發(fā)揮教師的角色作用。每周設(shè)置答疑解惑的課程，針對學(xué)生的就業(yè)問題展開討論，助力學(xué)生順利就業(yè)。

就業(yè)問題是高職院校必須面對的挑戰(zhàn)，也是高職教育事業(yè)在革新過程中必須經(jīng)歷的過程。如今就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，于高職院校而言，需要正確引導(dǎo)和教育學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃有明確的定位。同時(shí)還需要依賴社會、學(xué)校以及學(xué)生三方力量，真正改變學(xué)生就業(yè)難的問題。為了培養(yǎng)社會所需的全面型人才，高職院校需要從就業(yè)崗位實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)出來的人才真正能為社會所用。

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