朱小榮
在幼兒的成長過程中,培養(yǎng)幼兒的語言能力非常重要,這直接關(guān)乎幼兒將來的社會交往能力。幼兒的語言能力可以通過游戲來提高,教師可以利用課程游戲化方法,使幼兒在游戲活動中發(fā)展語言能力。
1.營造輕松活潑語言氛圍,使幼兒敢于交流。要想有效地發(fā)展幼兒的語言能力,最重要的是給幼兒營造良好的語言氛圍,鼓勵幼兒大膽地溝通、交流。
2.開展角色游戲,豐富幼兒語言詞匯。教師應(yīng)該鼓勵幼兒積極說出自己的想法,進一步為幼兒講解一些語言技巧。教師要清晰地掌握幼兒的特征,比如他們喜歡模仿。在游戲中,教師可以和幼兒一起玩耍,幼兒會模仿教師的表達方式。因此,教師要時刻注重自己的言行,給予幼兒正確的引導。例如,在“學生-教師”為主題的角色扮演游戲中,教師可以引導幼兒自由扮演,幼兒在扮演教師的過程中會模仿教師的語言,并運用他們已知的語言展開互動,這樣可以豐富幼兒的詞匯量,提升幼兒的交流能力。教師通過觀察幼兒的角色扮演以及交流方式,了解幼兒的語言表達能力,予以恰當?shù)闹敢?,發(fā)展幼兒的語言能力。
3.培養(yǎng)解決問題的能力,促進幼兒的語言能力發(fā)展。在游戲活動中,幼兒是主體。在幼兒遇到困難和問題時,教師需要鼓勵幼兒自己解決,突出幼兒的主體地位。例如,在組織幼兒玩“理發(fā)店”游戲的過程中,兩個孩子都想扮演造型師這個角色,他們爭執(zhí)不休,吵了起來。這時“理發(fā)店”的另一個孩子竟然主動站出來,做起了調(diào)解員,勸他們不要吵了,還幫助他們找到了一個解決問題的辦法,那就是猜拳。這個想法非常好,讓都想扮演造型師的兩個孩子停止了爭吵,通過猜拳決定了他們所扮演的角色。教師對這位小調(diào)解員予以表揚,并且鼓勵幼兒自己解決問題。在解決問題的過程中,幼兒的語言能力得到了提高。
通常情況下,幼兒在跨跳區(qū)中都喜歡玩一個游戲,那就是玩羊角球。在游戲中,大部分幼兒都喜歡各玩各的。但沒玩多久,一些幼兒覺得比較單調(diào),興趣不高,就不喜歡玩羊角球了。這時,卻有幾個幼兒非?;钴S,他們在組隊玩“開火車”,玩得不亦樂乎。他們在其他幼兒之間繞來繞去,把這些羊角球變成了火車車廂。對于這樣的孩子,教師應(yīng)該多加鼓勵,讓他們帶動其他幼兒一起玩這個游戲。在游戲中,幼兒利用語言進行交往合作,給體育游戲注入更多新元素。
幼兒天生喜歡玩游戲,教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和區(qū)域目標,開展相對應(yīng)的游戲活動,并在區(qū)域游戲中引導幼兒進行口語表達。
在閱讀區(qū),教師可組織拼圖講故事游戲活動。教師可以引導幼兒把收集到的圖片裁剪下來,拼成具有故事情節(jié)的圖片組,同時讓幼兒把故事講給小朋友們聽。通過反復(fù)練習,幼兒語言連貫性能夠得到發(fā)展,表達的興趣也逐漸被激發(fā)出來。
在建構(gòu)區(qū),幼兒會共同思考、探討,商量應(yīng)該如何玩,要用哪種材料玩。教師可以在幼兒游戲的過程中融入進去,引導幼兒想一想、談一談自己的看法。作品分享時,邀請其他幼兒賞析作品,同時請負責建構(gòu)的幼兒講述搭建了什么,有什么含義。通過賞析和分享,使幼兒在邊玩邊溝通的過程中提升語言表達能力。
音樂活動不僅可以鍛煉幼兒的音樂節(jié)奏感,還可以發(fā)展幼兒的語言能力。在以“春天”為主題的音樂活動中,幼兒對春天的一些風景事物非常感興趣,教師可以指引幼兒在音樂中體會節(jié)奏的轉(zhuǎn)換,探尋春天的秘密,鼓勵幼兒用自己的語言將春天的秘密表達出來。幼兒的發(fā)現(xiàn)皆是非常獨特的,“帶有綠色的春天悄無聲息的來了,小樹發(fā)芽了,小草變綠了,大地復(fù)蘇……”
在數(shù)學活動中,教師應(yīng)在幼兒操作時指引其邊做邊說。例如,在展開“送圖形寶寶回家”活動時,幼兒將教師給出的圖形寶寶送回對應(yīng)的家里。在幼兒的操作過程中,教師可引導幼兒邊做邊說,讓幼兒介紹他們要送的圖形寶寶。
要想讓幼兒取得全面發(fā)展,提升幼兒的語言能力是前提條件。游戲化的課程可以更好地培養(yǎng)幼兒口語表達能力,有效實現(xiàn)幼兒語言能力培養(yǎng)目標。