王海智

摘? ? 要： 農(nóng)村中學(xué)，由于受到主客觀因素的影響和限制，教育教學(xué)質(zhì)量存在一些問(wèn)題。如何改變現(xiàn)狀，是農(nóng)村中學(xué)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。本文分析幾個(gè)影響因素，并提出一些應(yīng)對(duì)措施，為相關(guān)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)? ? 教育發(fā)展? ? 影響因素? ? 應(yīng)對(duì)措施

一、影響我校教育發(fā)展的因素

我校（康縣二中），是一所農(nóng)村中學(xué)，教育質(zhì)量存在一些問(wèn)題。如何改變現(xiàn)狀，是全體教師共同關(guān)注的問(wèn)題。影響我校發(fā)展的因素有多種，本文從環(huán)境因素、家庭因素、管理因素三個(gè)方面，進(jìn)行分析思考。

（一）環(huán)境因素

我校位于康縣長(zhǎng)壩鎮(zhèn)，青龍山與平套梁環(huán)抱的狹長(zhǎng)河谷地帶，略武公路是通往外界的唯一干線。封閉的自然環(huán)境與落后的經(jīng)濟(jì)，使人們的社會(huì)思維習(xí)慣深處有著較為頑固的惰性，具體表現(xiàn)之一是尊師重教意識(shí)的缺乏和學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性與上進(jìn)心。

因?yàn)楸镜毓I(yè)基礎(chǔ)匱乏，一些青年迫于生計(jì)，輟學(xué)外出打工，打工潮對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)思想方面的沖擊不容忽視。加之，農(nóng)村山區(qū)培養(yǎng)出的大學(xué)生非常少，學(xué)生與家長(zhǎng)很少看到依靠讀書改變命運(yùn)的鮮活例子，對(duì)“知識(shí)能夠改變命運(yùn)”產(chǎn)生懷疑。而且義務(wù)教育階段學(xué)生升入高中、進(jìn)入大學(xué)等，所需費(fèi)用約六七萬(wàn)元，大學(xué)畢業(yè)后不包分配，需要應(yīng)聘招考工作，普遍認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后還是“打工”，前途未卜。中學(xué)生與打工人員交往比較多，打工人員談?wù)摰拇蠖嗍菍?duì)打工成功者的肯定，對(duì)打工發(fā)財(cái)者的羨慕，對(duì)外界精彩世界的描述，足以吸引中學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，急于外出掙錢。

惡劣的交通狀況，成為學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的障礙。我校初中部服務(wù)區(qū)域主要為長(zhǎng)壩鎮(zhèn)各村社，高中部學(xué)生的分布范圍為云臺(tái)、平洛、大堡等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，根據(jù)對(duì)學(xué)生基本信息的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87%以上的學(xué)生分布十分零散，居住的地理位置比較偏僻。不僅使教師“普訪”成為不可能，還成為學(xué)生家長(zhǎng)不能及時(shí)配合學(xué)校管理的重要原因。

（二）家庭因素

家長(zhǎng)文化水平普遍較低，對(duì)教育工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)。根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查分析，62%的學(xué)生家長(zhǎng)均為“小學(xué)畢業(yè)或以下學(xué)歷”，其中32%的家長(zhǎng)有不重視孩子的教育的傾向，他們認(rèn)為自己沒(méi)有文化，沒(méi)有能力和時(shí)間教育孩子，將教育責(zé)任完全推到學(xué)校和老師身上，覺(jué)得學(xué)校是學(xué)生念書的地方，教師是教育學(xué)生的。但我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)與家長(zhǎng)的文化水平有一定關(guān)系，父母能夠重視家庭教育，孩子往往能專心投入學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)上的佼佼者。

一些家長(zhǎng)缺乏實(shí)施有效教育的正確方法和先進(jìn)理念，忽略青春期孩子健全人格的塑造。家長(zhǎng)對(duì)孩子的言傳身教，潛移默化，賞罰褒貶;對(duì)學(xué)生世界觀、信仰、思想、作風(fēng)、接物待人的態(tài)度，起著性格上的奠基作用。在問(wèn)卷調(diào)查“你與父母的關(guān)系如何”一題中，選擇“一般或緊張”的學(xué)生，在回答“當(dāng)你在學(xué)校犯錯(cuò)誤后父母的處理方式”一題時(shí)，大都選擇“訓(xùn)斥打罵”。這種教育方式，一方面可能使孩子的性格壓抑，心理自卑，缺乏獨(dú)立能力，另一方面這些學(xué)生有可能成為讓老師尷尬、讓班主任頭疼的“問(wèn)題”學(xué)生。

完整家庭教育缺失的孤兒﹑單親家庭和留守兒童，是學(xué)校教育的又一難題。撫養(yǎng)中監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)管理不到位，缺乏教育養(yǎng)成，形成管理的盲區(qū)，出現(xiàn)問(wèn)題：如厭學(xué)、逃課、外出逛街、上網(wǎng)等，容易產(chǎn)生自卑、封閉、過(guò)于敏感等心理問(wèn)題。

（三）管理因素

生源質(zhì)量不佳，學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變困難，教育、教學(xué)難度大。我校是包含高中部與初中部的完全中學(xué)，初中部學(xué)生文化課程基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，主要表現(xiàn)在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)不專業(yè)，影響我校英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。高中部生源質(zhì)量不高不僅表現(xiàn)在學(xué)生的文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，更重要的是學(xué)生的自我約束力﹑學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思想道德修養(yǎng)不高，這一類學(xué)生占很大比例。影響了我校校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的整體轉(zhuǎn)變。我縣的教育發(fā)展?fàn)顩r，決定了這一問(wèn)題不是通過(guò)學(xué)校努力能夠在短期內(nèi)解決的。

班級(jí)規(guī)模大，課堂教學(xué)管理難度大。我校班級(jí)人數(shù)大都為五六十人，比教育最大關(guān)照度多出了一倍多。研究證明，在人數(shù)較少的班級(jí)，課堂氣氛更加友好愉快，教師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、因材施教，教學(xué)活動(dòng)和方式更加多樣化，學(xué)生更積極地參與課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)。小班可以為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然，從我校目前師資力量與硬件設(shè)施來(lái)看，也無(wú)法在短期內(nèi)改變這一狀況。

班主任工作繁雜，學(xué)生心理健康輔導(dǎo)機(jī)制不夠健全。中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，心理發(fā)展是錯(cuò)綜復(fù)雜的。一些學(xué)生追求成人感，喜歡玩“深沉”、裝“老成”;追求獨(dú)立，喜歡“唯我獨(dú)尊”等。此外，中學(xué)生正處在青春萌動(dòng)期，容易出現(xiàn)早戀問(wèn)題。由于他們的個(gè)性心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)能力還很不成熟，早戀的學(xué)生容易形成心理障礙，有的緊張、恐懼、羞澀;有的苦悶、自卑、惆悵、失望、孤獨(dú)、悔恨、憤怒。此類問(wèn)題的處理，只能依賴班主任，而班主任除了處理教育教學(xué)事務(wù)外，還要照管班級(jí)學(xué)生的在校生活，工作非常繁雜。這就決定了班主任不可能注意到班級(jí)中每個(gè)學(xué)生心理方面的變化，需要學(xué)生管理部門多從心理健康教育角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，如：可以通過(guò)團(tuán)委對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理輔導(dǎo)，并針對(duì)不同問(wèn)題學(xué)生設(shè)計(jì)不同心理健康教育方案，這就需要從事這些工作的老師掌握豐富的心理學(xué)知識(shí)和必要的心理偏差行為矯正方法。及時(shí)對(duì)學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題，如：厭學(xué)癥、學(xué)?？謶职Y、考前焦慮、自閉、狂躁、早戀等進(jìn)行矯正。

二、促進(jìn)我校教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施

上述因素影響我校教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因所處的自然環(huán)境不容易改變，人文環(huán)境的改變將是未來(lái)很長(zhǎng)歷史時(shí)期內(nèi)完成的任務(wù)，我們要更加密切地聯(lián)系家長(zhǎng)，積極爭(zhēng)取學(xué)校教育與家庭教育的強(qiáng)有力結(jié)合及不斷自我完善。這就需要我們做好如下工作：第一，在家訪中，和學(xué)生家長(zhǎng)交流學(xué)生在校情況時(shí)要下意識(shí)地教給他們一些較好的教育方法，讓他們認(rèn)識(shí)到重視孩子教育是非常必要的;第二，每學(xué)期召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)積極與學(xué)校聯(lián)系，了解學(xué)生情況，掌握動(dòng)態(tài)，實(shí)施配合教育;第三，取得政府部門的配合，在行政村中建立家長(zhǎng)學(xué)校，讓村主任或村中有名望的人擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的校長(zhǎng)，以方便宣傳教育理念和教育思想等，還可以對(duì)一些單親家庭、孤兒及留守學(xué)生的代理監(jiān)護(hù)人起到一定的引導(dǎo)作用。在自身管理方面，如何通過(guò)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)任重而道遠(yuǎn)。需要我們不斷優(yōu)化和完善教師隊(duì)伍管理，更加完善和嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生管理制度。通過(guò)教師的有效努力，學(xué)校正確的制度導(dǎo)向，促進(jìn)我校教育、教學(xué)的發(fā)展。

（一）對(duì)學(xué)校管理方面的建議

1.根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提高教學(xué)改革的總體認(rèn)識(shí)。通過(guò)多年艱難發(fā)展，初中教學(xué)質(zhì)量無(wú)大幅度提高，高中升學(xué)率雖然近年來(lái)提高很快，但通過(guò)與未來(lái)幾年高考趨勢(shì)信息的對(duì)照，不難發(fā)現(xiàn)我校高中教育教學(xué)想要長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展提升，還有諸多問(wèn)題需要解決。新課改勢(shì)在必行，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，課堂教學(xué)改革需要各個(gè)方面的協(xié)作配合，尤其是學(xué)校各部門，全校教職工要明確分工、通力合作，全校一盤棋，以課堂教學(xué)改革為教育教學(xué)中心，才能更高效地開(kāi)展課改工作。這就要求學(xué)校對(duì)目前教育教學(xué)管理重新進(jìn)行梳理和適當(dāng)調(diào)整。

2.解決教師的思想問(wèn)題，制定全面的課堂教學(xué)行動(dòng)指南，確立課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)。學(xué)校制定課堂教學(xué)改革的各種要求作為全校教師課堂教學(xué)改革的行動(dòng)指導(dǎo)是十分必要的，學(xué)校要意識(shí)到，光有要求而沒(méi)有提高教師對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)是徒勞的。另外，學(xué)校要意識(shí)到教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改革之前思考最多的是什么，這些問(wèn)題是教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的阻力。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是學(xué)校制定的各項(xiàng)管理、考核、獎(jiǎng)罰制度?？茖W(xué)、全面、公平、穩(wěn)定、人性化的管理、考核、獎(jiǎng)罰制度才是一線教師行動(dòng)的最重要指南。真正解放教師的思想，放下心理包袱，掃清教師思想上的后顧之憂是學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革首先要做的工作之一。要解決以上問(wèn)題就要學(xué)校深入教師中，從各個(gè)方面了解教師的思想、工作等，只有從心理上做好教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾，工作上全面支持和及時(shí)保障，才能讓教師安心工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、不斷進(jìn)取，把課改工作當(dāng)作自己的事業(yè)來(lái)干。要確立我校課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)，在總體目標(biāo)下制定階段性目標(biāo)及具體內(nèi)容，使全校課改工作有目的、有序深入開(kāi)展。

3.建設(shè)一支敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、向上、高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。教師是一所學(xué)校最寶貴的資源，學(xué)校的課堂教學(xué)改革，最終要靠一線教師來(lái)實(shí)施，擁有一支穩(wěn)定、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是課堂教學(xué)改革成功的基礎(chǔ)保證。近十年來(lái)，我校教師流動(dòng)性很強(qiáng)，教師隊(duì)伍的年輕化趨勢(shì)非常明顯，學(xué)歷、文憑不斷增高，這是可喜的，但是教師隊(duì)伍素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力的參差不齊也是我校實(shí)施課堂教學(xué)改革的硬傷。尤其是一大批年輕教師，由于工作時(shí)間短，學(xué)校的培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制不足，對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)、工作能力、工作經(jīng)驗(yàn)不足，不能迅速轉(zhuǎn)化為我校課堂教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，通過(guò)理論培訓(xùn)、老教師帶領(lǐng)、技能強(qiáng)化等多方面措施培養(yǎng)年輕教師快速成長(zhǎng)，迅速建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是教學(xué)改革成功的基礎(chǔ)保證。

4.對(duì)學(xué)生制定一套有力、統(tǒng)一的引導(dǎo)措施，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。中學(xué)生處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，具有獨(dú)特的年齡、生理、個(gè)性、認(rèn)知特點(diǎn)，各種思想意識(shí)和行為存在盲目性、隨意性，需要學(xué)校制定大的引導(dǎo)方向和教育策略，通過(guò)大力研究和引導(dǎo)，找出目前學(xué)生身心存在的問(wèn)題和原因，有針對(duì)性地通過(guò)豐富的校園文化生活引導(dǎo)學(xué)生找到自信。目前雖然有部分文體活動(dòng)和興趣小組等，也在學(xué)生思想教育上進(jìn)行了一些嘗試，但還不夠，多數(shù)學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)不積極、不豐富、不活躍。學(xué)校在現(xiàn)有學(xué)生課外活動(dòng)安排的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極組織、參加大量有益的第二課堂活動(dòng)，為學(xué)困生、厭學(xué)生、不穩(wěn)定學(xué)生創(chuàng)造展示平臺(tái)，展現(xiàn)他們的特長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，幫助他們尋找自信、體驗(yàn)快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變整體學(xué)生的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)和學(xué)校課堂教學(xué)改革順利實(shí)施。

（二）對(duì)教師綜合能力的建議

1.深化課改認(rèn)識(shí)，積極投入課改實(shí)踐。中學(xué)教育是為了學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打基礎(chǔ)。以往的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)引不起學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)改革的目的，不是單純提高教學(xué)質(zhì)量這一點(diǎn)，而是從深層次變革教師的教學(xué)理念。這也是未來(lái)中學(xué)教育教學(xué)的必然之路，教師要深刻認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的重要性、必然性和緊迫性。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在變化，教師也要自覺(jué)提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，積極適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)工作的需要，做好課堂教學(xué)改革的堅(jiān)定支持者、執(zhí)行者和探索者。

2.系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握課改理論、方法、模式、策略，增強(qiáng)教學(xué)技能。由于一些教師的課改理論和方法比較欠缺，課改實(shí)施狀況參差不齊。在已經(jīng)形成的教學(xué)習(xí)慣和課堂教學(xué)模式的影響下，新課堂不自覺(jué)走上“新形式走老路”的狀況。諸如重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕體驗(yàn)，重形式、輕效率等問(wèn)題依然存在且較為普遍，這就要求教師積極“充電”，通過(guò)積極參加各級(jí)各類理論、技能培訓(xùn)，比如學(xué)校組織的“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)等，提高課改理論水平，改進(jìn)教學(xué)方法、策略，增強(qiáng)教學(xué)技能，力爭(zhēng)成為學(xué)科骨干、教學(xué)能手，為實(shí)施課堂教學(xué)改革打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.深入、全面、理性了解學(xué)生及特點(diǎn)，因材施教。目前，課堂上學(xué)生的參與、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、展示表達(dá)等跟不上新課堂模式的需要，導(dǎo)致教學(xué)生硬、氣氛沉悶、教學(xué)效率低。主要原因是教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、研究不夠，課前準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)不完善，課堂上沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)改革重點(diǎn)是研究學(xué)生心理，通過(guò)深入了解，不斷觀察并鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)滴成長(zhǎng)和進(jìn)步，逐漸轉(zhuǎn)換教師、角色，從課堂主宰者到引導(dǎo)者、組織者，把教師放到和學(xué)生平等的地位上，靜下心來(lái)面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題。尤其避免“實(shí)在管不了就放棄”或“我認(rèn)真教，你一定要優(yōu)秀”的錯(cuò)誤心理，不顧學(xué)生感受。要時(shí)刻清醒地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革具有長(zhǎng)期性、持續(xù)性，切忌急功近利，出現(xiàn)困難和問(wèn)題是必然的，要遵循教育的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4.創(chuàng)立獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，追求高尚的人格魅力。教師不僅要教好書，更重要的是育好人。教育工作關(guān)系著學(xué)生的人生導(dǎo)向。教師應(yīng)該時(shí)刻牢記自己的責(zé)任和使命。教育是良心工程，不管社會(huì)、家長(zhǎng)是否肯定，我們的工作首先要腳踏實(shí)地。家庭教育中“虎父無(wú)犬子”，教師良好的個(gè)人修養(yǎng)也會(huì)起到同樣直接的映射效應(yīng)，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和高尚的人格魅力是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的無(wú)形正能量。嚴(yán)以律己、寬以待人、潔身自好、正直善良、崇尚科學(xué)、勇于拼搏等品質(zhì)首先要在自己身上“落地生根”，才有可能在學(xué)生身上“遍地開(kāi)花”。提高業(yè)務(wù)技能，追求高尚的個(gè)人品質(zhì)應(yīng)該是教師的一門必修課。

課堂教學(xué)改革是關(guān)系我校未來(lái)發(fā)展的大事，不是幾個(gè)人能完成的，更不是短期就能見(jiàn)效的。因此，我們應(yīng)該從學(xué)校的良性發(fā)展、學(xué)生的健康成長(zhǎng)、教師隊(duì)伍的全面培養(yǎng)方面，認(rèn)真思考課堂教學(xué)改革。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，通過(guò)多學(xué)習(xí)、多思考、多探索，多完善，真抓實(shí)干，長(zhǎng)期努力，使課堂教學(xué)走上高效之路，使學(xué)校走上高速發(fā)展之路。

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