激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

?戚立專?

摘要：小學(xué)生靜不下心來(lái)的性格特征是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)效率提高路上的攔路虎和絆腳石，為此小學(xué)語(yǔ)文教師需要采取一定的措施。激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用就是一種行之有效的措施，但前提是小學(xué)語(yǔ)文教師需要將之合理地應(yīng)用在自己的教學(xué)中。那么小學(xué)語(yǔ)文教師該如何去做呢？首先教師需要為學(xué)生組織豐富多彩的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，其次教師就需要選擇激勵(lì)方式，物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)都是能夠有效發(fā)揮作用的。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;有效應(yīng)用;小學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文這門學(xué)科的重要性是不言而喻的，但課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須要利用這有限的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。但小學(xué)生的精力旺盛，性格也活潑，他們?cè)诖诉^(guò)程中往往會(huì)被更加有趣的事物所吸引，進(jìn)而讓小學(xué)語(yǔ)文教師達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要用激勵(lì)機(jī)制來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束，進(jìn)而使得他們能夠有著積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和高效的學(xué)習(xí)行為。

一、組織競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要做的就是為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能夠名正言順地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)?？紤]到小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以為學(xué)生組織豐富多彩的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生積極地參與其中。然后小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用激勵(lì)機(jī)制來(lái)讓學(xué)生參與的動(dòng)力更加充足。在此過(guò)程中，教師還需要注意的一點(diǎn)是，他們所組織的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)類型要根據(jù)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)決定。例如：針對(duì)漢字教學(xué)活動(dòng)，筆者就會(huì)為學(xué)生組織漢字聽(tīng)寫比賽、漢字組詞造句比賽，前者是為了讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有著深刻的理解，后者則是為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)漢字的應(yīng)用有著深刻的理解。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)比賽，學(xué)生就能夠奠定堅(jiān)實(shí)的漢字基礎(chǔ)。針對(duì)古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)，筆者則會(huì)為學(xué)生組織詩(shī)句接龍比賽、根據(jù)題目說(shuō)出對(duì)應(yīng)詩(shī)句比賽等，旨在讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)句的積累。在這些比賽中，學(xué)生有的會(huì)以個(gè)人的形式參與，有的會(huì)以小組的形式參與。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)來(lái)決定是否要對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)。至于激勵(lì)的形式，筆者會(huì)在比賽之前就呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生參與比賽的動(dòng)力更加充足。

二、選擇激勵(lì)方式

激勵(lì)的方式有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩種，它們都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為起到激勵(lì)作用，接下來(lái)筆者就針對(duì)這兩方面展開(kāi)介紹。

1、物質(zhì)激勵(lì)

在選擇物質(zhì)激勵(lì)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要考慮到學(xué)生的想法。因?yàn)槿绻處熥罱K所選擇的獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的物品不是學(xué)生想要的，那么其給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力就不會(huì)充足，小學(xué)語(yǔ)文教師仍然會(huì)在教學(xué)中面臨一系列的問(wèn)題。但小學(xué)語(yǔ)文教師也不能夠一味地聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)。此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就需要對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行合理篩選，進(jìn)而選擇出既能夠滿足學(xué)生需求又容易取得的物品。這樣的話，學(xué)生就會(huì)為了獲得物品而付出一定的行動(dòng)。例如：在進(jìn)行《守株待兔》這一篇文章的教學(xué)中，筆者就會(huì)讓學(xué)生針對(duì)該則故事來(lái)展開(kāi)自己的表演。此時(shí)學(xué)生會(huì)以小組的形式展開(kāi)表演，筆者就會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行不同物質(zhì)的激勵(lì)。對(duì)于物質(zhì)的選擇，筆者則會(huì)在教學(xué)之前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)搜集學(xué)生的意見(jiàn)，最終確定了一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)為筆者親自做的小兔子和小紅花;二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)為筆者親自做的小兔子;三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)為筆者親自做的小紅花。其中一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1組，全組成員都能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，學(xué)生就會(huì)在課前對(duì)該則故事進(jìn)行詳細(xì)的閱讀和探究，以期望能夠在表演的過(guò)程中將該故事活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)。

2、精神激勵(lì)

精神激勵(lì)指的是精神方面的無(wú)形激勵(lì)，其之所以能夠發(fā)揮作用是因?yàn)槿魏螌W(xué)生本身都存在著各種情感的需求，情感給學(xué)生帶來(lái)的影響是巨大的。那么精神激勵(lì)具體體現(xiàn)在哪些方面呢？教師口頭上的表?yè)P(yáng)和夸贊、帶有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的獎(jiǎng)狀、各種榮譽(yù)稱號(hào)等都屬于精神方面的激勵(lì)。當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師將精神激勵(lì)應(yīng)用到自己的教學(xué)中時(shí)，具有強(qiáng)烈好勝心的學(xué)生就會(huì)積極地付諸于行動(dòng)，他們一方面是想得到教師的肯定，另一方面則是想不落于人后。例如：有的學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，此時(shí)筆者就會(huì)設(shè)置學(xué)習(xí)方面榜樣和其他方面的榜樣，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)取。關(guān)于學(xué)習(xí)方面的榜樣，筆者會(huì)設(shè)置優(yōu)秀者和進(jìn)步巨大者兩個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，旨在涉及到所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有一爭(zhēng)之力。關(guān)于其他方面的榜樣，筆者則會(huì)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察，進(jìn)而挖掘出某些不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而為他們?cè)O(shè)置專門的榮譽(yù)稱號(hào)。這樣的話，所有的學(xué)生都能夠在筆者的教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。

總而言之，激勵(lì)機(jī)制是小學(xué)語(yǔ)文教師在考慮到了學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上所提出來(lái)的措施，其所發(fā)揮的作用是不可忽視的。學(xué)生在激勵(lì)之下能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的學(xué)習(xí)效率。如此一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師自身的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到保證。為此小學(xué)語(yǔ)文教師就需要對(duì)激勵(lì)機(jī)制在自身教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行深入研究，旨在有效發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用。這樣的話，小學(xué)語(yǔ)文教師就能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

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戚立專??山東省日照市莒縣浮來(lái)山街道中心小學(xué)