國(guó)畫手卷在高職院校美術(shù)課程中的講授方法探討

【摘要】手卷是國(guó)畫裝裱中的一種橫幅體式，以可握于手中展開閱覽而得名，在高職院校美術(shù)課程中，引進(jìn)國(guó)畫手卷，能夠豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。為了最大限度發(fā)揮國(guó)畫手卷在高職院校美術(shù)課程中的價(jià)值，應(yīng)采取科學(xué)合理的講授方法，選擇合適時(shí)機(jī)，導(dǎo)入國(guó)畫手卷，講解其專業(yè)知識(shí)，包括國(guó)畫手卷的工藝、內(nèi)容、尺寸、結(jié)構(gòu)等，再選擇優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，深入了解相關(guān)知識(shí)，掌握國(guó)畫手卷賞析方法，最后課堂總結(jié)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

【關(guān)鍵詞】國(guó)畫手卷;高職院校;美術(shù)課程;講授方法

華夏文明有著五千多年的發(fā)展史，文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為了很好地傳承傳統(tǒng)文化，應(yīng)該將優(yōu)秀的文化作品融會(huì)貫通的應(yīng)用于教育中。在高職院校美術(shù)課程中，導(dǎo)入國(guó)畫手卷，借助于優(yōu)秀作品，能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于國(guó)畫乃至中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，潛下心來研究國(guó)學(xué)藝術(shù)，將傳統(tǒng)文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。

1.國(guó)畫手卷概述

手卷是國(guó)畫裝裱中的一種橫幅體式，以可握于手中展開閱覽而得名，由于其幅度產(chǎn)，故此也稱為“長(zhǎng)卷”^[1]。這種品式早在晉代就有，是從秦漢時(shí)期的“經(jīng)卷”演化而來，其內(nèi)容可為獨(dú)立的字、幅，字體可統(tǒng)一可兼具，可為一位書法家的作品，也可為多位書法家聯(lián)合創(chuàng)作，也可以是某位書畫家作畫作詩(shī)書寫。

在高職院校美術(shù)課程中，引進(jìn)國(guó)畫手卷，能夠豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生了解到更多的國(guó)畫藝術(shù)作品，從中感受到國(guó)畫藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能夠借這個(gè)專業(yè)的課堂，來講解國(guó)畫知識(shí)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，關(guān)注傳統(tǒng)文化傳承情況，從而推動(dòng)國(guó)畫的傳承與創(chuàng)新，可謂是一舉數(shù)得。

2.國(guó)畫手卷在高職院校美術(shù)課程中的具體講授方法分析

2.1國(guó)畫手卷的課堂導(dǎo)入

在高職院校美術(shù)課程中，應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入國(guó)畫手卷，這樣才能夠有效發(fā)揮出國(guó)畫手段在美術(shù)教育中的價(jià)值。在課堂上，教師可以在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，詢問學(xué)生：“大家知道《清明上河圖》這幅作品嘛？”學(xué)生紛紛回答知道，繼而可以詢問學(xué)生“《清明上河圖》屬于那種國(guó)畫裝裱體式？大家了解同樣體式的國(guó)畫作品嘛？”這些問題學(xué)生一般都回答不上來，教師可以順延這個(gè)話題，引出國(guó)畫手卷的概念，讓學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)的裝裱形式的相關(guān)知識(shí)，來學(xué)習(xí)國(guó)畫手卷相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，包括其工藝、內(nèi)容、尺寸、結(jié)構(gòu)等，以國(guó)畫手卷結(jié)構(gòu)為例，其結(jié)構(gòu)排列順序依次為天頭、副隔水、正隔水、引首、正隔水、畫心、正隔水、拖尾^[2]。在講解過程中，應(yīng)該充分利用多媒體，播放自制的PPT，以文字、圖片、視頻等方式，展現(xiàn)國(guó)畫手卷專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)一些著名的國(guó)畫手卷作品進(jìn)行鑒賞，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的作品講解奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2國(guó)畫手卷的課程講授

在國(guó)畫手卷的講授中，可以采用案例教學(xué)法，以具體的手卷為例，來講解具體知識(shí)，助力學(xué)生理解記憶所學(xué)知識(shí)。在此過程中，可以以學(xué)生之前所學(xué)過的國(guó)畫手卷，比如說張擇端的《清明上河圖》、閆立本的《步輦圖》、黃公望的《富春山居圖》等，讓學(xué)生選擇一個(gè)模塊對(duì)這些國(guó)畫手卷進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生從國(guó)畫手卷的尺寸入手，查找資料后發(fā)現(xiàn)，張擇端的《清明上河圖》，縱24.8厘米，橫528.7厘米，閆立本的《步輦圖》，縱38.5厘米，橫129.6厘米，黃公望的《富春山居圖》，后半卷無用師卷縱33.25厘米，橫987厘米，由此總結(jié)發(fā)現(xiàn)，國(guó)畫手卷一般為長(zhǎng)度較長(zhǎng)、寬度較小的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)度最長(zhǎng)可達(dá)20米，寬度一般在30至50厘米之間，而且，南宋時(shí)期國(guó)畫手卷較為特殊，高度一般固定為35厘米，而長(zhǎng)度通常沒有限度。

2.3國(guó)畫手卷賞析

美術(shù)課程中，引進(jìn)國(guó)畫手卷，不單單是為了學(xué)習(xí)其基本知識(shí)，更主要的，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，從中有所得。國(guó)畫手卷長(zhǎng)度較長(zhǎng)，不可一眼便覽全局，所以在賞析時(shí)，需不斷移動(dòng)腳步，切換視覺焦點(diǎn)，故此古人在瀏覽手卷時(shí)有“移步換景”一說，在課堂上，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方式進(jìn)行賞析。國(guó)畫手卷創(chuàng)作具有靈活性、多變性的特點(diǎn)，在欣賞手卷時(shí)，欣賞者可以從自己的角度展開賞析，甚至在空白位置提跋，對(duì)手卷進(jìn)行二次創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生而言，要賞析的，不僅僅是國(guó)畫手卷原作，還有二次創(chuàng)作內(nèi)容，得到一定的啟發(fā)。

2.4課堂總結(jié)

在賞析完優(yōu)秀的國(guó)畫手卷后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于學(xué)生在賞析過程中，所涉及的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生深層次掌握國(guó)畫手卷的基本知識(shí)，以及國(guó)畫創(chuàng)作中涉及的技藝手法，同時(shí)，總結(jié)一下國(guó)畫手卷賞析的流程，以及需要注意的要點(diǎn)，這樣學(xué)生之后在遇到同樣體式的國(guó)畫作品，也能夠從專業(yè)角度進(jìn)行賞析。采取過程性評(píng)價(jià)方法，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以鼓勵(lì)、肯定，肯定學(xué)生千奇百怪的想法，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度進(jìn)行分析，提升其美術(shù)素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，社會(huì)的發(fā)展日新月異，高職院校學(xué)生對(duì)新奇事物充滿好奇心，追求著新的思想潮流，對(duì)于傳統(tǒng)文化普遍興趣度較低，無法靜下心來研究。但其實(shí)，在傳統(tǒng)文化中，有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的藝術(shù)思想和手法，在高職院校美術(shù)課程中，引進(jìn)國(guó)畫手卷，既是傳統(tǒng)文化傳承的需求，也是美術(shù)教育的需求，畢竟其中蘊(yùn)含著古人在繪畫方面的巧思和技藝，能夠拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)其見識(shí)，提升其審美能力，有助于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉.高職特色公共藝術(shù)課程建設(shè)及導(dǎo)入思政元素研究——以連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院《美術(shù)鑒賞》課程為例[J].美與時(shí)代（上），2020（02）：114-115.

[2]曹亮.提高高職院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)研究——以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)鑒賞課程為例[J].美與時(shí)代（中），2019（01）：76-77.

郭偉 ???河南濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院