生活化素材在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

尤玉東

[摘? ?要]隨著地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等理念已深入人心。將生活化素材引入地理教學(xué)，使地理知識(shí)生活化、實(shí)用化已成為地理教學(xué)的必然趨勢(shì)。初中地理教師可利用生活化素材構(gòu)建生活化地理課堂、開發(fā)校本課程、開展地理實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)生活化地理試題、設(shè)計(jì)制作生活化地理微課。

[關(guān)鍵詞]生活化素材;初中;地理教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）19-0093-02

一、研究背景

（一）地理知識(shí)生活化、實(shí)用化成為地理教學(xué)的必然趨勢(shì)

隨著“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等理念的普及，將地理知識(shí)實(shí)用化、生活化已成為現(xiàn)代地理教學(xué)的必然趨勢(shì)。在信息時(shí)代背景下，與地理相關(guān)的生活化素材異常豐富，這為生活化的地理教學(xué)提供了強(qiáng)大的素材支撐。

近年來(lái)，廣東省地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試更加側(cè)重考查學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，出題多以生活化素材為背景材料，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)地理知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。因此，合理利用生活化素材，開展貼近生活實(shí)際的教學(xué)，成為初中地理教學(xué)的迫切需要。

（二）初中地理教師在生活化素材應(yīng)用方面缺乏經(jīng)驗(yàn)與技巧

從現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)來(lái)看，相當(dāng)一部分地理教師也在逐步將生活化素材引入地理教學(xué)，但是由于缺乏將生活化素材與地理教學(xué)有機(jī)融合的經(jīng)驗(yàn)與技巧，很多時(shí)候只是將生活化素材作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段，沒有真正實(shí)現(xiàn)利用生活化素材提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的。

基于此，本文就近年來(lái)本校地理科組在生活化素材在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方面取得顯著成效的方式方法進(jìn)行總結(jié)研究，為同行在將生活化素材與地理教學(xué)有機(jī)融合方面提供參考。

二、生活化素材在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用生活化素材構(gòu)建生活化地理課堂

生活化地理課堂是指立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以地理學(xué)科知識(shí)為載體，以現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，探求地理學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的地理課堂。常見的生活化地理課堂有如下三種：

情境式生活化地理課堂，指利用生活化素材合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于特定的生活化情境中，通過(guò)對(duì)情境中設(shè)置的各種問題的解答達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種生活化地理課堂。

探究式生活化地理課堂，指利用生活化素材中所展示的地理現(xiàn)象，合理設(shè)計(jì)探究問題，由學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式，用所學(xué)的地理知識(shí)解決生活中實(shí)際地理問題的一種生活化地理課堂。

旅行式生活化地理課堂，指利用人們?cè)诼眯羞^(guò)程中通過(guò)各種影像工具所獲得的與地理教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片等資料，再加上合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)打造成的一種富含地理知識(shí)的生活化地理課堂。

（二）利用生活化素材開發(fā)地理校本課程

利用生活化素材開發(fā)地理校本課程是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生地理視野的重要途徑。本校開設(shè)的地理校本課程主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：地理模型的制作、創(chuàng)意地圖的繪制、地理視頻的觀看等。地理模型的制作和創(chuàng)意地圖的繪制著重于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;地理視頻的觀看著重于拓展學(xué)生的地理視野，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，觀看的地理視頻主要有《邊疆行》《沿海行》《輝煌中國(guó)》《航拍中國(guó)》等等。這些校本課程的成效非常顯著。

（三）利用生活化素材開展地理實(shí)踐活動(dòng)

近年來(lái)，隨著人們生活水平的提高，旅行已經(jīng)成為人們感知外界事物的重要方式，很多家長(zhǎng)會(huì)在寒暑假期間帶著學(xué)生去旅行，旅行中的所見所聞就包含了大量的生活化地理現(xiàn)象。本校地理科組以此為契機(jī)開展與學(xué)生生活相關(guān)的地理實(shí)踐活動(dòng)，即讓學(xué)生利用手機(jī)或相機(jī)拍攝旅游目的地有代表性的照片（植被、河流、土壤、服飾、建筑、標(biāo)志性事物等等），配合文字說(shuō)明，制作旅行游記，開學(xué)時(shí)由地理教師組織評(píng)選頒獎(jiǎng)，然后再將優(yōu)秀的旅行游記進(jìn)行全校展覽。旅行游記的展覽一方面提高了學(xué)生開展初中地理實(shí)踐活動(dòng)的積極性，另一方面也能豐富學(xué)生的生活化地理知識(shí)。

（四）利用生活化素材設(shè)計(jì)生活化地理試題

本校地理科組結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，在地理學(xué)科《“六字”課堂引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí)稿》設(shè)計(jì)中專門開設(shè)“綜合應(yīng)用題（利用生活化素材改編）”板塊，該板塊利用生活化素材設(shè)計(jì)生活化地理試題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)地理知識(shí)解決生活化地理問題，逐步提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。例如，人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)《自然特征與農(nóng)業(yè)》綜合應(yīng)用題設(shè)計(jì)如下：

廣州下雪了！2016年1月24日中午，正在午飯節(jié)點(diǎn)的廣州人放下碗筷，跑出家門，在空地上又跳又叫，迎接著漫天飄舞的雪花。讀我國(guó)寒潮入侵路徑示意圖（見圖1），回答下列問題：

1.廣州“一冬無(wú)雪，四季有花”的主要原因是（? ?）

A.離海近，冬季不冷

B.緯度低，年平均氣溫高

C.不受冬季風(fēng)影響

D.海拔低，氣溫高

2.2016年元月底，廣州下雪的主要原因是（? ? ）

A.罕見強(qiáng)大寒潮南下影響廣州

B.廣州空氣污染嚴(yán)重

C.沿海海水異常低溫，廣州氣溫偏低

D.東南季風(fēng)登陸影響

（五）利用生活化素材設(shè)計(jì)制作生活化地理微課

生活化地理現(xiàn)象比較分散，涉及的地理知識(shí)非常繁雜，而微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用很好地彌補(bǔ)了這個(gè)不足。利用生活化素材設(shè)計(jì)和制作微課，一方面可以照顧到班級(jí)不同學(xué)生的差異性，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看微課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，另一方面也可以通過(guò)生活化素材的展現(xiàn)，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

生活化素材在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言、積極探索，課堂教學(xué)效率顯著提升;課后積極參加地理校本課程和實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等理念。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且使得學(xué)生利用所學(xué)地理知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力也得到了顯著的提高。近幾年在廣東省學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，我校學(xué)生地理成績(jī)喜人，在全市地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試中高分層人數(shù)比例占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 黃亞威.“生活化地理”理念下的地理教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（10）：234+236.

[2]? 石淑珍.挖掘地方資源? 培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力[J].甘肅教育，2019（18）：87.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）