胡繼康

[摘? ?要]課堂的預設與生成的關系是教學的永恒話題。文章從教學實踐出發(fā)，將一節(jié)課課前的教學設計與課堂上的教學實錄進行對比分析，力求從實證的角度，來闡述如何讓精心預設與精彩生成融為一體。

[關鍵詞]預設;生成;地理;教學設計

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）19-0094-03

一、問題的提出和預設目標定位

在教學實踐中我們經(jīng)常有這樣的困惑：一節(jié)課備課很充分，但是課堂上卻氣氛沉悶，學生的獲得感不強;還有另一種情況，同樣的教學內(nèi)容，在一個班級第一次教的時候，課堂氣氛熱烈，學生與教師互動頻繁，而到了另外的班級，第二次甚至第三次教的時候，課堂氣氛尷尬，學生和教師感到索然無味。是什么原因導致的呢？如果細細分析這個問題，答案可能錯綜復雜，這里筆者想從課堂教學的預設和生成的關系出發(fā)，將一節(jié)課課前的教學設計與課堂上的教學實錄進行對比分析，力求從實證的角度，來闡述如何讓精心預設與精彩生成融為一體。

二、教學設計和教學實錄的對比分析（見表1）

三、課后反思

（一）探究學習環(huán)節(jié)還是沒能真正展開

1.探究問題的設置主次不清晰，課堂教學實施重點把握不準

這節(jié)課筆者安排了兩個探究活動：影響聚落形成與分布的因素構建和影響交通線區(qū)位選擇的因素的知識探究。第一個活動用時不少——15分鐘左右，由于問題設置主次不清，次要問題用時過多，導致影響聚落形成與分布的因素構建這個核心環(huán)節(jié)反而被削弱。

2.設置問題與探究情境不協(xié)調(diào)，過大過于空泛，學生答非所問

影響交通線區(qū)位選擇的因素的知識探究活動，筆者展示某區(qū)域公路布局圖，設置的問題是“該地公路為什么這樣布局？ 不同地區(qū)公路選線的一般原則是什么？”。如果設置成“山區(qū)選線為什么是‘之字形？公路為什么不經(jīng)過沼澤地？為什么要繞高產(chǎn)田？為什么要經(jīng)過小居民點？”這樣的小問題，就更有利于探究活動的開展。筆者在課堂教學實施過程中由于應變能力差，眼見學生答非所問，只好自己講解，草草收場。究其原因：課前教學設計問題設置不合理，課中課堂調(diào)控能力不足。

（二）教學設計預設有余，動態(tài)生成不足

教學設計不同于以知識傳授為主的教學預設，是一種蘊含“偶然性”“突發(fā)性”“多樣性”和“創(chuàng)造性”的預設，是一種能夠促進師生共享地理教學愉悅的預設，是一種內(nèi)在地包含教學生成和教學創(chuàng)造的預設。它為課堂的動態(tài)生成打下基礎、留有空間。

動態(tài)生成是地理課堂教學預設的升華。教學設計是預設的，精彩的動態(tài)生成是可遇而不可求的。教師在課前備課時可根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際認知水平作好充分預設。預設的地理問題和情境是否合理、是否符合學生的認知水平和認知規(guī)律，直接關系到課堂教學效果的好壞。成功的預設可使教師在課堂上左右逢源。

（三）在精心設計的基礎上促進生成

1.捕捉亮點資源，調(diào)整預設，促進生成

課堂上總有一些意外，其中不乏可貴的、積極的、創(chuàng)新的生成因素。我們必須用心傾聽、敏銳捕捉和充分肯定，并利用這些意外的動態(tài)生成資源引導教學進程以實現(xiàn)課堂生成，使課堂在動態(tài)生成過程中達到教學目標。譬如學生板書影響上海市形成和發(fā)展的有利因素時，既整潔又進行了分類，很難得，但筆者沒有進行開發(fā)利用，很可惜。

2.捕捉錯誤信息，因勢利導，推進生成

學生在嘗試和探究中出現(xiàn)的錯誤，是極有價值的教育資源，是學生真實水平的反映，應該得到尊重和重視。教師應善于抓住這些錯誤，調(diào)整課堂預設，促進課堂教學有效生成。譬如，某學生回答問題時，出現(xiàn)了學生答題普遍易犯的錯誤，筆者及時指出，大家在笑聲中更正，效果不錯。

3.捕捉非言語信息，用心交流，和諧生成

學生在課堂上的神態(tài)表情等非言語信息，是可開發(fā)的課程資源，教師要善于捕捉這些稍縱即逝的信息，不斷因時、因生而調(diào)整課堂的預設，使課堂教育、教學向和諧的方向發(fā)展。譬如學生上課有開小差的現(xiàn)象，有個坐在窗戶邊的女生上課時走神了，筆者及時提醒了她，實際上，她的神情也提醒了筆者——是不是忽略了她的存在，教學活動是不是應該作微調(diào)。

四、結語

好課是“備”出來的，好課當然也是“上”出來的。預設與生成兩者比翼共舞之日就是教師精彩課堂呈現(xiàn)之時。這樣的課堂是我們永遠的追求。我們一線教師若能堅持走在精心預設與精彩生成共舞的路上，那離我們理想的課堂就會無限的接近。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 房玉.淺論新時代中學地理課堂教學風格[J].科教文匯（上旬刊），2009（3）：187.

[2]? 楊勤孔.地理課堂教學中空白藝術的應用[J].甘肅科技縱橫，2005（5）：184.

[3]? 殷鳳祥.優(yōu)化地理課堂教學? 提高課堂教學效率[J].科教文匯（中旬刊），2010（7）：46+49.

（責任編輯? ? 周侯辰）