試論混合式學(xué)習(xí)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

田詠梅

摘 要：混合式學(xué)習(xí)是將課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)集于一體的新型學(xué)習(xí)模式，其能夠充分發(fā)揮出學(xué)生主體地位，也能夠有效提高學(xué)生實踐能力，而為了能夠有效保障混合式學(xué)習(xí)效果，本文也就其在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用進行了研究。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);中職;計算機基礎(chǔ)教學(xué)

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展促使其對于人才需求也呈現(xiàn)出了多樣化的特征與趨勢，中職學(xué)校在這一過程中自然需要及時優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法，不斷提高中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力，這樣才能為市場輸送高質(zhì)量人才。混合式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)重要手段，將其應(yīng)用于中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂之上，能夠真正實現(xiàn)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，這樣學(xué)生就能在混合式學(xué)習(xí)課堂上理清自己的學(xué)習(xí)思路、從而有效保障學(xué)習(xí)活動實施效果。而為了能夠?qū)⑵鋬r值充分發(fā)揮出來，筆者也就混合式學(xué)習(xí)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用進行了如下分析：

一、混合式學(xué)習(xí)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計分析

（一）前端分析

混合式學(xué)習(xí)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計，首先需要做好前端分析，在這一階段，教師需要從全局視角來對整個課程教學(xué)情況進行分析與安排，從學(xué)生實際情況著手分析，把握好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、個性偏好、現(xiàn)有知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容，然后再按照個性化特征來合理展開教學(xué)計劃、目標(biāo)設(shè)計，以此來為之后教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)內(nèi)容這一方面，則可以將課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)這兩種方式有效結(jié)合在一起，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

（二）課程設(shè)計

在混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用期間，教師還需要圍繞著課程教育目標(biāo)、學(xué)生主體學(xué)習(xí)需求來進行合理的課程設(shè)計，在設(shè)計的時候可以圍繞著以下三點進行：首先，加強學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。將院校計算機機房、網(wǎng)絡(luò)實驗室等基礎(chǔ)設(shè)施進行完善，為學(xué)生構(gòu)建出良好的在線學(xué)習(xí)平臺，同時為學(xué)生構(gòu)建完善的資源庫。其次，加強學(xué)習(xí)活動設(shè)計。除了為學(xué)生講解理論知識之外，還需要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，通過合作活動來促進學(xué)生動手實踐能力得以提升。最后，完善配套服務(wù)，為學(xué)生活動、資源、情感提供支持。

（三）教學(xué)組織

首先，借助多媒體技術(shù)來優(yōu)化中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來促進學(xué)生對于理論知識的把握，同時有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。其次，基于網(wǎng)絡(luò)平臺來組織在線自主學(xué)習(xí)與交流，讓學(xué)生能夠完成在線學(xué)習(xí)、習(xí)題作業(yè)等。最后指導(dǎo)學(xué)生參與到上機實踐之中，提高學(xué)生計算機操作水平。

（四）教學(xué)評價

混合式學(xué)習(xí)涉及的學(xué)習(xí)活動較多，教師在教學(xué)期間應(yīng)該結(jié)合這一模式來創(chuàng)新教學(xué)評價，圍繞學(xué)生實踐結(jié)果、學(xué)習(xí)情況來進行合理教學(xué)評價，這樣才能有效促進學(xué)生發(fā)展與提升[2]。

二、混合式學(xué)習(xí)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)新面對面授課教學(xué)形式

混合式學(xué)習(xí)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，課堂教學(xué)是其中的核心部分，教師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)面對面授課教學(xué)形式，加強對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理使用，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生有效互動中更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在進行“使用Word2010編輯文檔”教學(xué)的時候，教師就可以在教學(xué)期間巧妙應(yīng)用Flash軟件來為學(xué)生制作出相應(yīng)的動畫短片，然后在課堂上為學(xué)生演示出來文檔編輯的具體操作，同時在演示的過程中滲透師生互動節(jié)點，提醒學(xué)生加強對動畫視頻的觀察，同時要求學(xué)生進行自主演練，而且在演練的時候可以結(jié)合自身興趣愛好來選擇主題。以“圖文混排”為例，教師在布置這一任務(wù)之后就可以要求學(xué)生先明確自身文檔主題，然后基于此在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)圖片與文字，之后再由自己來進行整理與混排，這樣就能真正讓學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)中提高自身對于Word文檔的操作能力。

（二）引入模塊化教學(xué)方法

在應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)進行中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的時候，教師還可以在組織小組合作學(xué)習(xí)的同時引入模塊化教學(xué)法，在完成不同模塊劃分的基礎(chǔ)上來進行系統(tǒng)整合，這樣學(xué)生就能在混合式學(xué)習(xí)中構(gòu)建出完整的學(xué)習(xí)體系。在此期間，教師需要先進行模塊劃分，結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容來劃分出不同的知識單元，如系統(tǒng)操作模塊、文字?jǐn)?shù)據(jù)處理模塊、網(wǎng)絡(luò)模塊、文稿演示模塊等等，借由這些模塊來促進學(xué)生對于計算機系統(tǒng)操作技能的把握，讓學(xué)生在不同模塊合作與實踐中掌握表格設(shè)計、文檔排版、數(shù)據(jù)錄入與處理等內(nèi)容，這樣學(xué)生職業(yè)能力自然能夠得到有效提升。例如，在“Word文本排版設(shè)計”教學(xué)期間，教師就可以為學(xué)生設(shè)計不同模塊任務(wù)，如目錄結(jié)構(gòu)、字體字號、插入圖片以及版面設(shè)計等等，這樣學(xué)生就能在模塊實踐中提高自身這一能力[3]。

（三）借助移動智能設(shè)備實現(xiàn)教學(xué)線下延伸

混合式學(xué)習(xí)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)活動中要想得以有效應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中還可以加強對移動智能設(shè)備的使用，這能有效拓展教學(xué)范圍，讓學(xué)生在課堂之上也能參與到計算機基礎(chǔ)操作與實踐學(xué)習(xí)之中，從而有效提高學(xué)生計算機操作能力。一方面，教師在課前可以借助于微信群、QQ群來為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生傳輸微視頻、PPT文檔，讓學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)，有效突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式時空局限性。而在課堂之外，教師則可以將課堂上錄制的視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身實際來進行反復(fù)學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生布置課后實踐任務(wù)，并且要求學(xué)生將自己完成的任務(wù)作品上傳到微信群，而教師則能夠就學(xué)生實踐任務(wù)進行評價，同時對學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況形成良好把握，有效提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂之上應(yīng)用混合式教學(xué)模式，不僅能夠增進師生相互之間的緊密溝通與交流，還能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力得以發(fā)展，同時讓學(xué)生合作團結(jié)意識得以提升。為此，教師在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂之上，一定要意識到混合式學(xué)習(xí)的價值，利用互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的混合結(jié)合教學(xué)來提高學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)技能的把握，促進學(xué)生綜合素質(zhì)與能力得以提升。

參考文獻

[1]謝世芳.混合式項目學(xué)習(xí)在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2016，012（035）：166-167.

[2]劉碧靚.混合式學(xué)習(xí)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（26）.

[3]李瀟.中職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)方法的運用[J].課程教育研究，2019（10）：129-130.