戲劇教育在中小學(xué)普及的功能性探究

吳怡昕

【摘 要】中小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要平臺(tái)，因此學(xué)校在注重提高學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美教育，培養(yǎng)他們當(dāng)合格的全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。目前，我國(guó)的中小學(xué)藝術(shù)教育已經(jīng)進(jìn)入了全新階段，眾多學(xué)校響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，重視學(xué)生的美育教育工作。在這樣的契機(jī)下，戲劇教育走進(jìn)了中小學(xué)課堂，且逐漸在中小學(xué)校園推廣和普及。本文將結(jié)合筆者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題《兒童戲劇進(jìn)基層》的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，對(duì)中小學(xué)戲劇教育的功能性進(jìn)行探究，并對(duì)戲劇教育課程的推廣和普及提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】戲劇教育;中小學(xué);美育

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）21-0035-01

一、戲劇教育可以提高學(xué)生的綜合能力

戲劇是由演員在舞臺(tái)上扮演角色并且當(dāng)眾表演的一種綜合性藝術(shù)，它包含了語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。在進(jìn)行戲劇教育的過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自編自導(dǎo)自演的能力，這樣可以讓學(xué)生將他們所學(xué)的多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用。筆者在進(jìn)行《兒童戲劇進(jìn)基層》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題實(shí)踐時(shí)，選擇試點(diǎn)學(xué)校三年級(jí)的學(xué)生自編自導(dǎo)自演了劇目《小蝌蚪找媽媽》。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程中童話故事創(chuàng)作環(huán)節(jié)，完成了劇本的初創(chuàng)工作，這是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的一次很好的實(shí)踐與檢驗(yàn);在分角色朗讀及背誦臺(tái)詞階段，筆者要求學(xué)生先給自己所飾演的角色寫(xiě)一篇自我介紹，之后帶有感情地詮釋臺(tái)詞，這個(gè)階段即提高了學(xué)生的獨(dú)立思考與分析能力，同時(shí)強(qiáng)化了他們?cè)诶收b時(shí)字音、字詞、句子與段落間語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握能力。在劇目正式排演階段，筆者要求學(xué)生們自己當(dāng)“導(dǎo)演”，所有的小道具及服裝配飾均由學(xué)生自己動(dòng)手制作完成，所用背景音樂(lè)中的三首曲目由學(xué)生自己演唱錄制。通過(guò)試點(diǎn)劇目的成功演出，為學(xué)生們打開(kāi)了戲劇教育神秘的大門(mén)，他們?cè)趯?shí)踐中反復(fù)運(yùn)用了多學(xué)科知識(shí)，提高了自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

二、戲劇教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

戲劇教育課堂是一個(gè)高度互動(dòng)式的翻轉(zhuǎn)課堂，打破了傳統(tǒng)課堂中老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的模式，教學(xué)模式新穎，教學(xué)方法生動(dòng)活潑，學(xué)生的參與度極高。在進(jìn)行劇目排演前期，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己豐富的生活體驗(yàn)和想象力，將自身融入到劇本的背景和人物角色中，通過(guò)一些游戲性的訓(xùn)練，讓學(xué)生解放肢體和內(nèi)心。同時(shí)通過(guò)分組討論、角色互換等形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以很好地發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)身上的優(yōu)缺點(diǎn)，可以清晰地認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)加深同學(xué)間的交流交往，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)都有著積極的作用。筆者《兒童戲劇進(jìn)基層》課題在試點(diǎn)學(xué)校第二課堂長(zhǎng)期普及，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，很多學(xué)生通過(guò)戲劇的排演活動(dòng)提高了自信心，變得活潑開(kāi)朗，提升了自我的表達(dá)能力和與他人溝通的能力，改掉了一些學(xué)習(xí)生活上的小缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上變得積極主動(dòng)且富有專(zhuān)注力。

三、戲劇教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

自2015年國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》以來(lái)，中小學(xué)藝術(shù)教育工作開(kāi)始進(jìn)入新的階段，眾多學(xué)校紛紛引入藝術(shù)類(lèi)課程，與校本課程緊密結(jié)合，探索新時(shí)代人才培養(yǎng)理念和模式。戲劇教育課程可以讓學(xué)生在身體和思維的碰撞中去感受、接觸人物的內(nèi)心世界，用藝術(shù)的視角去感悟生活，打開(kāi)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的心靈世界。在戲劇教育課程中，教師會(huì)選擇具有時(shí)代特點(diǎn)、能夠反映真善美的優(yōu)秀劇本讓學(xué)生去賞析及排演。在帶領(lǐng)學(xué)生分析劇本的時(shí)代背景、人物間的悲歡離合以及劇本所反映的主題思想的過(guò)程中，將人生道理、道德思想根植到了學(xué)生的內(nèi)心，同時(shí)也達(dá)到了美育教育的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生潛力的不斷發(fā)掘，學(xué)生可以集中在舞臺(tái)上展示聲樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言、表演等多種能力，通過(guò)嘗試不同的人物角色，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，同時(shí)讓學(xué)生積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)審美修養(yǎng)。筆者在《兒童戲劇進(jìn)基層》課題的收尾階段進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新性實(shí)踐，讓學(xué)生在無(wú)老師指導(dǎo)的環(huán)境下自創(chuàng)一臺(tái)晚會(huì)，在展演過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了很強(qiáng)的表演欲望和激情，同時(shí)有了一定的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。可以說(shuō)，戲劇教育為學(xué)生打開(kāi)了美育教育之門(mén)，為學(xué)生插上了發(fā)現(xiàn)美、感悟美的翅膀。

四、結(jié)語(yǔ)

戲劇教育目前尚未在中小學(xué)大力普及和推廣，因此還需探究合理有效的措施推動(dòng)戲劇教育的發(fā)展。首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的配備，在中小學(xué)增設(shè)戲劇教育課程，中小學(xué)可結(jié)合自身特色及所處地域特點(diǎn)，設(shè)置具有創(chuàng)新性的戲劇教育課程體系，完善戲劇教育人才培養(yǎng)模式。其次，應(yīng)當(dāng)在戲劇教育的形式和內(nèi)容上下功夫，鼓勵(lì)師生創(chuàng)作符合時(shí)代特征、地域特色且具有良好美育效果的優(yōu)秀藝術(shù)作品，融會(huì)貫通多學(xué)科知識(shí)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在戲劇藝術(shù)的熏陶下培養(yǎng)良好的道德情操和藝術(shù)感悟。

通過(guò)不斷完善的中小學(xué)戲劇教育培養(yǎng)模式，讓?xiě)騽∷囆g(shù)在校園生根發(fā)芽開(kāi)花，讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)戲劇藝術(shù)、感悟戲劇藝術(shù)的魅力，形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代具有“真、善、美”的合格棟梁。