袁芙蓉

摘 要

建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包括《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑力學(xué)》和《鋼結(jié)構(gòu)》等課程，這幾門(mén)課程通過(guò)受力分析，設(shè)計(jì)基本構(gòu)件和各類型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力，可將這些課程劃分為一大類課程群。本文主要闡述了該課程群課程現(xiàn)狀，教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)突出問(wèn)題。

關(guān)鍵詞

課程群;教學(xué);現(xiàn)狀;存在問(wèn)題;探討

中圖分類號(hào)： G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 62

Abstract

The specialized basic courses of architectural engineering technology major include "architectural structure"， "architectural mechanics" and "steel structure" and other courses. These courses， through force analysis， design basic components and various types of structures， cultivate students' practical working ability. These courses can be divided into a broad class of courses. This article mainly elaborated this curriculum group curriculum present situation， the teaching present situation and the teaching outstanding question.

Key words

Curriculum group; Teaching; The status quo.There are problems; To discuss

0 引言

對(duì)于建筑工程專業(yè)的學(xué)生而言，《建筑力學(xué)》課程、《建筑結(jié)構(gòu)》課程以及《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生可通過(guò)對(duì)《建筑力學(xué)》的學(xué)習(xí)了解物體構(gòu)件的受力性能，繼而通過(guò)對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)》課程和《鋼結(jié)構(gòu)》課程的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)建筑工程中的基本構(gòu)件梁、板、柱等。最后組建不同結(jié)構(gòu)類型。因此，《建筑力學(xué)》課程是高職高專院校建筑工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，《建筑結(jié)構(gòu)》和《鋼結(jié)構(gòu)》課程是專業(yè)平臺(tái)課。這類課程群內(nèi)容龐雜，很多學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，進(jìn)行合理的教學(xué)改革勢(shì)在必行，本文通過(guò)對(duì)該類課程群的課程現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研分析，闡述了該類課程群教學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，為今后教學(xué)改革提供參考。

1 課程現(xiàn)狀以及教學(xué)現(xiàn)狀

就目前而言，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，高職教育的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這類人才與研究型人才不同，他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力更強(qiáng)?？梢暂^快地上崗并適應(yīng)，也更能快速解決在實(shí)際工作中存在的問(wèn)題。所以，我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中，更應(yīng)增加較多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由于教育教學(xué)改革的不斷深化，高職院校也融入了教學(xué)改革的熱潮，專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)不斷縮減，為了在較少學(xué)時(shí)下更好地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)這類課程進(jìn)行教學(xué)改革已勢(shì)在必行。

1.1 《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》以及《鋼結(jié)構(gòu)》課程現(xiàn)狀

《建筑結(jié)構(gòu)》課程和《鋼結(jié)構(gòu)》課程是以《建筑力學(xué)》課程為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的受力分析，設(shè)計(jì)各類建筑結(jié)構(gòu)和構(gòu)件。該類課程群實(shí)踐性較強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力，《建筑力學(xué)》課程理論性較強(qiáng)，屬于建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課?！督ㄖY(jié)構(gòu)》課程和《鋼結(jié)構(gòu)》課程注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，屬于專業(yè)平臺(tái)課。

通過(guò)對(duì)該類課程群的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題。

1.1.1 教學(xué)大綱缺乏針對(duì)性

教學(xué)大綱依據(jù)人才培養(yǎng)方案而制定，通過(guò)對(duì)高職高專院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前，大部分高職院校普遍存在不夠注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，未能注重實(shí)用性和應(yīng)用性。所以人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，因此，制定的教學(xué)大綱缺乏針對(duì)性，直接影響到本專業(yè)的課程教學(xué)效果。

1.1.2 教材建設(shè)相對(duì)滯后

教材對(duì)學(xué)生的影響不可忽視，很多學(xué)生上課沒(méi)聽(tīng)明白的地方，下課后會(huì)自行看教材，由于目前各出版社只注重教材發(fā)行量，通常會(huì)將相近專業(yè)發(fā)行同一種教材，教材的針對(duì)性不夠明確，還有教材內(nèi)容上也相對(duì)滯后，不能及時(shí)修訂，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工地所用的新方法，新工藝以及新技術(shù)不能及時(shí)編入教材。

1.1.3 跨度大、綜合性強(qiáng)

《建筑力學(xué)》課程之前需學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》，《建筑結(jié)構(gòu)》和《鋼結(jié)構(gòu)》課程學(xué)習(xí)之前要先學(xué)習(xí)《工程制圖》、《建筑材料》、《建筑構(gòu)造》以及《建筑力學(xué)》等課程。這些課程內(nèi)容廣泛、課程之間跨度較大且綜合性較強(qiáng)。

1.1.4 課程實(shí)踐性強(qiáng)

《建筑結(jié)構(gòu)》和《鋼結(jié)構(gòu)》課程以《建筑力學(xué)》課程為基礎(chǔ)，通過(guò)受力分析，理論推導(dǎo)，再加上試驗(yàn)和實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在滿足國(guó)家建筑行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范的前提下，才能進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。隨著試驗(yàn)的不斷完善，工程經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，設(shè)計(jì)規(guī)范也不斷修訂。

可見(jiàn)，該類課程實(shí)踐性較強(qiáng)。

1.1.5 教學(xué)課時(shí)數(shù)有限

課時(shí)數(shù)有限（建筑工程專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)方向建筑力學(xué)60學(xué)時(shí)，建筑結(jié)構(gòu)64學(xué)時(shí)，鋼結(jié)構(gòu)50學(xué)時(shí)）、內(nèi)容多，跨度大，綜合型腔，還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，該類課程群想要取得理想的教學(xué)效果，教學(xué)難度較大。

1.2 《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》以及《鋼結(jié)構(gòu)》課程群的教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果的好壞，與教師和學(xué)生密不可分。教師引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，是主導(dǎo)者。學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，投入學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)者，是主體。每個(gè)角色的扮演都非常重要。

1.2.1 教師上課情況

目前，由于實(shí)驗(yàn)資源和教學(xué)課時(shí)的限制，很多試驗(yàn)任務(wù)無(wú)法實(shí)踐完成。比如，《建筑力學(xué)》課程當(dāng)中有大量試驗(yàn)，鋼筋的扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)，低碳鋼的拉伸試驗(yàn)，鑄鐵的壓縮實(shí)驗(yàn)，壓彎試驗(yàn)，拉彎試驗(yàn)，壓桿的穩(wěn)定性試驗(yàn)等。在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往只做其中的一種或兩種試驗(yàn)演示，學(xué)生很少實(shí)踐，很多實(shí)驗(yàn)被教學(xué)視頻代替。在《建筑結(jié)構(gòu)》和《鋼結(jié)構(gòu)》課程中同樣存在這樣的問(wèn)題。比如在《建筑結(jié)構(gòu)》課程中的混凝土的立方體抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)，軸心受壓試驗(yàn)，軸心受拉試驗(yàn)，劈裂試驗(yàn)，鋼筋的冷彎試驗(yàn)，還有鋼筋混凝土梁的適筋破壞，超筋破壞，少筋破壞，斜拉破壞，斜壓破壞，剪壓破壞，混凝土柱的受壓破壞等試驗(yàn)，由于試驗(yàn)耗費(fèi)人力，財(cái)力，以及受學(xué)時(shí)限制，很多均被教學(xué)視頻代替，教學(xué)效果較差。

1.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)情況

由于建筑工程技術(shù)專業(yè)工作環(huán)境較差，一般都是在室外，冬天冷，夏天熱，很多該專業(yè)的學(xué)生并不喜歡該專業(yè)，而是因?yàn)槌煽?jī)不夠，其他理想專業(yè)或其他理想院校而被調(diào)劑過(guò)來(lái)的，或者按照父母意愿，選擇該專業(yè)，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不高。

1.2.3 學(xué)生考試情況

考試是衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況的重要手段，成績(jī)的好壞很大程度上反映了該學(xué)生在該課程上的用功程度。

通過(guò)近三年對(duì)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍成績(jī)不高。專業(yè)任課教師也同時(shí)反映了此類問(wèn)題，例如學(xué)生平時(shí)作業(yè)不能主動(dòng)獨(dú)立完成，在線測(cè)試，單元檢測(cè)，以及上課回答老師提問(wèn)都不太理想，達(dá)不到任課教師預(yù)期的效果。究其主要原因，《建筑力學(xué)》課程較為抽象，理論性較強(qiáng)，計(jì)算繁雜，由于是內(nèi)力計(jì)算部分。而《建筑結(jié)構(gòu)》和《鋼結(jié)構(gòu)》課程又以《建筑力學(xué)》課程為基礎(chǔ)，這兩門(mén)課程實(shí)踐性較強(qiáng)。這些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺(tái)課不能為以后的專業(yè)可打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)非常不利。

2 《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》和《鋼結(jié)構(gòu)》課程群教學(xué)中的問(wèn)題分析

教學(xué)上的問(wèn)題，不是單個(gè)方面的問(wèn)題，而是教材、教法等方面的問(wèn)題。《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》和《鋼結(jié)構(gòu)》課程群在教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題。

2.1 內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確

對(duì)于剛大學(xué)畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)工程經(jīng)驗(yàn)的積累，就走上講臺(tái)，講授《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》和《鋼結(jié)構(gòu)》這類課程群的任課教師，他們雖然教學(xué)態(tài)度很好，但是缺乏實(shí)踐的磨練，所以課堂理論講的多，實(shí)踐講的少，且無(wú)法對(duì)實(shí)際工程案例信手拈來(lái)，是學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，培養(yǎng)的學(xué)生也不能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

大部分教師之間相互溝通不足，有的知識(shí)點(diǎn)會(huì)重復(fù)講，有的知識(shí)點(diǎn)卻會(huì)被遺漏，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)不夠全面。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺(tái)課老師與后續(xù)專業(yè)課老師不能及時(shí)溝通，了解專業(yè)課所需知識(shí)。所以在教學(xué)內(nèi)容處理上針對(duì)性不夠強(qiáng)。還有很多老師本本主義，哪些知識(shí)點(diǎn)該強(qiáng)化，哪些知識(shí)點(diǎn)該弱化，并不是特別的到位。

2.2 新方法、新手段的應(yīng)用不夠成熟

隨著教學(xué)現(xiàn)代化水平的不斷提高，教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷更新。

但是新的教學(xué)手段和新的教學(xué)方法應(yīng)用于《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》和《鋼結(jié)構(gòu)》這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課卻非常少。雖然大部分老師都用多媒體，嘗試通過(guò)優(yōu)慕課，云班課等教學(xué)，但是優(yōu)慕課，云班課等平臺(tái)需要建設(shè)，耗費(fèi)人力資源，目前很多的基礎(chǔ)課程老師課業(yè)繁重，沒(méi)有時(shí)間建設(shè)這些課程。比如，雖然多媒體最主要起到的作用是節(jié)省了大篇幅板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)演示時(shí)間，并且增加了很多內(nèi)容，《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》以及《鋼結(jié)構(gòu)》課程群課程內(nèi)容中公式繁復(fù)，多媒體教學(xué)效果不夠理想。因而對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課以及計(jì)算公式較多的課程還是應(yīng)用較少。

2.3 學(xué)生的主體性沒(méi)有發(fā)揮

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)參與的主體，教師只有設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，才能提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與的主動(dòng)性和積極性。而目前很多教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)，上課枯燥無(wú)味。學(xué)生的主體性很難發(fā)揮。

例如，在傳統(tǒng)的《建筑力學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，講授法為主要的教學(xué)方法，教師作為引導(dǎo)者，占用了課堂大部分的時(shí)間，學(xué)生很少有時(shí)間思考自己存在的一些問(wèn)題，大部分學(xué)生只是跟著教師，思維受到限制，更沒(méi)有機(jī)會(huì)解決一些自己的問(wèn)題。這就只發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用并沒(méi)有完全發(fā)揮。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》以及《鋼結(jié)構(gòu)》這類課程，由于課程本身理論與實(shí)踐結(jié)合性強(qiáng)，課程內(nèi)容較多，跨度大，教師的教授方法不能引起學(xué)生興趣，缺乏好的教學(xué)設(shè)計(jì)，以上我從課程群現(xiàn)狀，教師教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析了該類課程群存在的一些問(wèn)題，希望對(duì)以后的教學(xué)改革提供參考。提高教學(xué)效果，能為社會(huì)培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用性、實(shí)用性人才。