小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探析

何澤

摘要：高效課堂的構(gòu)建是教師們開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，亦是落腳點(diǎn)。但高效課堂的構(gòu)建并非易事，它需要教師協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的全過程，對(duì)每一環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的把控。文章將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探析高效課堂的構(gòu)建對(duì)策。以求打造高效數(shù)學(xué)課堂，綻放數(shù)學(xué)魅力，實(shí)現(xiàn)精彩教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶有一定的抽象性色彩，對(duì)大部分小學(xué)生而言有一定的學(xué)習(xí)難度。但只要教師牢牢掌握“高效課堂建構(gòu)”這一金鑰匙，確保數(shù)學(xué)課堂每一環(huán)節(jié)有效開展，就能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、課前“優(yōu)”準(zhǔn)備，走好高效課堂建構(gòu)第一步

“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好完善的準(zhǔn)備工作能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，能夠確保教師的教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，這是高效課堂建構(gòu)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)精心備課，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的教具、問題、導(dǎo)學(xué)案等，并且要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“三維”教學(xué)目標(biāo)，且要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣才能夠在數(shù)學(xué)課程的一開始抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

如在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師可以將目標(biāo)確定為知識(shí)與技能：使學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量充分感知四邊形內(nèi)角和為360度這一規(guī)律;過程與方法：通過動(dòng)手測(cè)量，使學(xué)生經(jīng)歷充分感知規(guī)律，并滲透歸納、猜想和驗(yàn)證數(shù)學(xué)思想;情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)神奇與奧妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。在明確的目標(biāo)指引下教師可以采用“情境創(chuàng)設(shè)”的方式做教學(xué)導(dǎo)入，利用生活的中平行四邊形和梯形來展示教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生由具體——抽象——具體的進(jìn)行知識(shí)理解。

二、課上“精”教學(xué)，走好高效課堂建構(gòu)第二步

高效的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建要求教師在教學(xué)過程中運(yùn)用合適的教學(xué)方法，學(xué)生和?教師之間始終處于相互交流、相互配合的狀態(tài)。且在利用不同的教法中確保學(xué)生的注意力時(shí)刻集中在課堂上，給學(xué)生趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能夠?qū)W的有趣、學(xué)的積極，數(shù)學(xué)課堂才能在學(xué)生群體的加入下變得更高效。當(dāng)然，教師也要合理的搭配不同的教學(xué)方法，把握教法的特殊性與優(yōu)勢(shì)，確保教法與教學(xué)內(nèi)容搭配得當(dāng)，這樣才能夠利用多元教法，達(dá)到教學(xué)目的。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)教師就可以利用情景教學(xué)法開展課程教學(xué)，為學(xué)生模擬一個(gè)“購物小超市”情景。讓學(xué)生利用人民幣進(jìn)行物品的購買，這樣的活動(dòng)趣味橫生，學(xué)生們也在情景體驗(yàn)的實(shí)際活動(dòng)中加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，課堂始終處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得到了進(jìn)一步的延伸發(fā)展。

三、課上“巧”提問，走好高效課堂建構(gòu)第三步

有效的提問能夠銜接教學(xué)的每一個(gè)階段，也能夠銜接教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師必須認(rèn)識(shí)到提問的重要性，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中“巧”提問，把握合適的時(shí)機(jī)、運(yùn)用合適的提問方法、提出科學(xué)的問題，來推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)。且數(shù)學(xué)教師在開展提問活動(dòng)時(shí)必須注意，要學(xué)會(huì)“留白”，即給學(xué)生思考、思維發(fā)散的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能夠在思考問題中架構(gòu)屬于自己的知識(shí)框架，才能夠及時(shí)跟上數(shù)學(xué)教師的步伐，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層次理解。

如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí)，教師就可以基于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提出可思考性問題，如問題（1）：為什么的我們要沿著互平行四邊形的高剪？問題（2）：所有的平行四邊形是否都可以拼成長方形？這些問題給予學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)诓僮髦兴伎?、探究，課堂氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

四、課下“妙”輔導(dǎo)，走好高效課堂建構(gòu)第四步

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好課后對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)工作，適當(dāng)?shù)难由鞌?shù)學(xué)教學(xué)課堂。雖然小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但學(xué)生之間由于能力、基礎(chǔ)知識(shí)的差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)表現(xiàn)出差異性特征。因此教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生做好對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)工作，縮小學(xué)生之間的差異，從而在全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)。

這里所說的輔導(dǎo)包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是教師可以利用課下學(xué)生的課間、午餐時(shí)間適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的點(diǎn)撥，為學(xué)生答疑解惑。另一個(gè)則是教師要充分利用信息技術(shù)的積極作用，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)第二課堂，在線上網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。這樣都能夠充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)深層次數(shù)學(xué)教學(xué)。

五、課下“趣”活動(dòng)，走好高效課堂建構(gòu)第五步

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中積極開展多種多樣的活動(dòng)，這些帶有數(shù)學(xué)色彩的活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的思維，且能夠以別樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生走入數(shù)學(xué)世界，對(duì)學(xué)生而言“百利而無一害”。同樣多種多樣的活動(dòng)也是對(duì)原有數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)補(bǔ)充，它在一定程度上也能夠配合教師建構(gòu)搞笑數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求。

常見的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)包括數(shù)學(xué)運(yùn)算比賽、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)故事分享會(huì)、數(shù)學(xué)智慧杯等。教師必須確保活動(dòng)的公平性，要在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需要的前提下盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生都參與其中。

結(jié)束語：

總之高效課堂的建構(gòu)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師協(xié)調(diào)“課前——課中——課下”三個(gè)階段，只有確保每一個(gè)階段都具有高效色彩，每一個(gè)階段有效銜接。這樣的數(shù)學(xué)課堂才符合高效課堂的建構(gòu)要求，才能夠?yàn)閷W(xué)生打開數(shù)學(xué)知識(shí)大門。

參考文獻(xiàn)

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