郭帝江

摘要：對于初中階段的學生來講，勞技課在學生技術素養(yǎng)上的培養(yǎng)要怎么去體現(xiàn)呢？技術素養(yǎng)來自于初中學生發(fā)展中的一個關鍵素養(yǎng)，在初中勞動與技術教育過程中是培育初中學生技術素養(yǎng)的一個重要渠道。勞技課程中，老師在教學實施的時候更加關注的是重點培育初中學生要有學會解決問題能力與技術設計的能力，從而指引初中學生的責任意識與品質意識的體現(xiàn)，讓他們掌握技術上的本質。

關鍵詞：技術素養(yǎng);勞動與技術教育;核心素養(yǎng);勞技課程

前言：

技術素養(yǎng)指的是對某一項技術的操作能力與評價能力，它可以把科學與技術進行區(qū)分開來的，而且可以把握好他們之間的一個關系，可以結合初中學生的發(fā)展把核心素養(yǎng)提出的勞動意識問題表現(xiàn)出來，并勇敢去研究解決技術運用的方法。比如一些審美情感、勇敢探索、信息意識、自我管理等這些都是屬于一種技術素養(yǎng)，都是在勞動與技術教育的培育范圍內?？梢赃@么說，其實初中的勞動與技術課都是屬于最適合培育初中學生技術素養(yǎng)的一門課程，它們也是屬于初中這個學齡階段開展關鍵素養(yǎng)培育的一個重要基礎與非常有效的一種培養(yǎng)方式。但是，在實際教學過程中，還是會存在一些問題，比如，有些任課老師對初中這門勞技課程的認知還不夠深入，教什么內容？如何去教？用什么樣的教學方式去教？對這些問題的反思任課老師師很少去作一些深刻的思考。造成初中的勞技教學沒有把學生的技術素養(yǎng)很好的發(fā)揮出來，沒有真正的把技術素養(yǎng)中的功能與價值培養(yǎng)出來。本篇文章主要從5個層面去探討初中階段勞動與技術課在學生技術素養(yǎng)培育方面的一些實踐與反思。

一、透過日常生活中去發(fā)現(xiàn)技術素養(yǎng)與教育資源

考慮到有些會受地區(qū)差異、城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的區(qū)別等因素影響，不同的地區(qū)，不同的城鎮(zhèn)，人民的生活方式與當?shù)氐娘L俗人情都有差異，那么，學校在選擇課程知識時，可以從平常生活中去考慮，去發(fā)現(xiàn)一些能夠有利于初中學生自身學習發(fā)展，對日常生活有利的以及對現(xiàn)代信息科技發(fā)展相關的一些課程內容。同時，還可以通過一定的加工修改等方式進行改造。這些資源都可以成為勞動與技術課程的知識，根據(jù)勞動與技術課程的特點把勞動與技術學科的內容和其他學課程相互聯(lián)系起來，比如數(shù)學、美術與信息技術等科目。有創(chuàng)意性的去解決相關問題。在解決一些技術問題時初中學生要把各種學到的知識和技能運用起來，把它們結合為一體。如果單單只是從其中某一門科目的觀點與角度去看問題是遠遠還不夠的，勞動與技術這門學科是要和其他的一些課程結合在一起來實現(xiàn)教學目標。任課老師在勞動與技術課程教學過程中，要運用多種教學方法來促進初中學生的思維實踐能力。比如，通過讓學生觀察和分析周圍的事物，以此來研究技術的方法，讓初中學生學會收集信息、處理與運用技術信息的能力。讓學生在勞動與技術課程中通過學習來體驗技術研究，以及在技術過程中的一個動手動腦與相互交流的過程，提升初中學生在勞動與技術課程中不斷進行反思與技術評價的思考能力。

二、利用技術鍛煉來培育初中學生解決問題的能力

任課老師要積極指導初中學生從不同層面、不同角度結合不同的環(huán)境背景去考量技術上的一些問題。然后讓初中學生在學會解決一個問題后再去引發(fā)起其他的新的問題來，激發(fā)初中學生善于利用橫向與縱向思維來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法與思路。相互權衡去尋找解決問題的方案，同時也要考慮到技術與個人社會及環(huán)境的關系。比如，在開展物理電器元器件的勞技課時，老師主要是向學生講授關于電學的初步知識及一些電子產(chǎn)品的趣味小制作，以此來培養(yǎng)學生對電學知識的熱受，提升學生的動手操作能力。首先，老師會先發(fā)給學生們發(fā)一些元器件，如：電容器、電阻器、晶體二極管等。然后針對各種電子產(chǎn)品再分別講解。比如，老師講授電阻時會詳細告訴學生電阻產(chǎn)生的原理，電阻的分類是哪些？電阻的制作材料是哪些？并展示給各位學生看。讓學生對電阻的理論知識有一個更為深刻的認識。老師在介紹完各種電子元器件后。再讓學生根據(jù)各種電子元件器的工作原理來分小組合作，制作一些電子小產(chǎn)品，這時候學生制作起來就會對電阻等各種電子元器件有一個非常深刻的了解，在制作電子產(chǎn)品的過程中去摸索一些物理知識。同時，任課老師還要大力激發(fā)學生思維，要和學生一起討論，如果如何減少阻力，想出更快捷、更方便的方法，比如：利用金屬環(huán)刮泥巴做泥條，利用拉面的手法去做泥條等生活中的一些例子與經(jīng)驗來啟發(fā)學生解決問題的靈感。

三、通過系統(tǒng)思維來培養(yǎng)學生技術設計能力

任課老師要擅于指導初中學生把一些相聯(lián)系的技術實施組合設計，以此來拓展思維路徑，通過系統(tǒng)思維的方式來考量和解決技術問題，以此來達成預想的技術目的。比如：有的勞技課上，老師給出的題目是根據(jù)電路原理圖，在一個規(guī)定的時間內，讓學生們檢測所需的電路、電阻等元器件是否齊全，然后再在電子電路實驗板上按所給的電路原理圖進行插接電路，這樣一來，提高了學生對物理知識的興趣，同時也加強了他們對電路知識的動手操作能力。還有些勞技課進行金屬絲自行車模型制作的，老師在設計這方面的內容時可以從四個方面讓同學們掌握相關知識，第一，要同學們了解關于金屬絲的材料特性及用途，掌握自行車結構與各部件名稱，可以識別自行車模型的零件圖。第二，讓同學們學會對金屬絲材料進行劃線、分割、彎折、整形等技術，掌握金屬絲加工工具使用及成型方法。第三，學會常用金屬絲的連接方法與應用。第四，可以通過示意圖來安排工藝，并進行加工、組裝及調試。在進行制作之前，老師要讓同學們先去做調查，把自行車模型的設計的要求列出來，形成一個設計方案。然后讓同學們分成幾個小組，進行合作交流，技術合作，在整個制作過程中，對于出現(xiàn)的問題進行技術交流，討論，及時做出修改。通過這個實踐活動，引導學生觀察、分析、比較，從而得出金屬絲加工的規(guī)律。通過這種方式去激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的興趣，并慢慢地養(yǎng)成一種認真、細致、耐心的學習態(tài)度。

四、通過精密的操作來培養(yǎng)學生的責任感與品質意識

技術這塊的東西是來不得半點摻假的，它需要一個品質的保證與責任擔當?shù)男摹Ｋ?，在涉及到技術操作時，老師這時候就要時刻提醒學生要認真評估一個合適的技術解決方案，要能夠預見方案實施之后可能會出現(xiàn)的問題，要考慮到每一個問題可能會帶來的影響，并要從中準備好解決問題的措施。例如：在木工工藝操作中制作收納架的技術，先用木板鋸成長方形、圓形等形狀，然后再進行組裝成收納架。鋸切割操作是屬于這個作品的重要技術，在鋸割前，選擇的工具是否好用很重要。加工不同的材料、形狀，要選擇適合的切割工具。比如，切割直線時要用到板鋸刀鋸，切割弧線時要用線鋸，切割的時候要對一定的加工余量有所保留，不然會造成偏差，也就是不良品。

五、從知識的掌握上去了解技術的實質

初中的勞技課要求學生要有理解重要技術的概念，可以熟練安全地使用適合他們終身發(fā)展的生活技術。通過利用技術工具來實現(xiàn)自己生活中所需的各種用品。所以，老師要加強技術實踐活動與技術基礎知識，培養(yǎng)學生在平常的現(xiàn)實生活中可以從各個方面去運用工具的能力。理解技術的運用，在教學過程中，老師要加強學生認識技術學習的正確觀念，不要只是為了學習而學習，要明白理解技術的背后一個更加深遠的意義。要讓字生明白自己學習的目的，理解技術學習給自己的終身發(fā)展帶來的益處。比如說學習手縫技術，并不是說學了這個手縫技術，今后就只是用來縫補衣服了，而是可以在使用手縫針的時候讓手指變得更加靈巧，針距的控制可以讓大腦注意力變得更加集中。

結束語：

總而言之，初中勞技課的教學重點是培養(yǎng)學生具備與技術相關的經(jīng)濟意識、品質意識與審美意識，還有環(huán)保意識與成效意識等，這些都是屬于技術素養(yǎng)的培育，也是初中勞技課的總體目標與總體要求，技術素養(yǎng)是要利用勞技課來培養(yǎng)，同時，更需要在勞技課的實踐活動中不斷進行創(chuàng)新。只有這樣，才能讓學生去迎接更加美好的未來。

參考文獻

[1]楊林軍.基于實踐的初中勞動技術課教學的有效性探索[J].高考，2019（11）：126-126.

[2]劉楊.素質教育之被忽略的勞動技術教育[J].西部素質教育，2019，5（3）：I0002.

[3]陸衛(wèi)平.勞動與技術教育中合作學習模式的構建[J].小學科學：教師，2020（2）：170-170.

[4]徐健健.勞技課程立足創(chuàng)新 培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)[J].中小學校長，2019（7）：44-45.

[5]陳文龍，秦浩正.技術素養(yǎng)內涵與組成的再探[J].化學教學，2019（7）：3-9.

[6]潘琦.關于初中《勞動與技術》課程教學中學生技術素養(yǎng)培養(yǎng)的探論[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（5）：16-17.

[7]謝飄.中小學教師信息技術素養(yǎng)提升策略研究——基于挪威關于新教師的信息技術能力的調查結果[J].中華少年，2020（8）：100-101.