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      教育信息化視閾下高職思政課教師素養(yǎng)的提升

      2020-07-30 13:26:54李巍
      青年生活 2020年27期
      關(guān)鍵詞:高職思政課教師素養(yǎng)教育信息化

      摘要:隨著時(shí)代的變遷和教育改革的不斷推進(jìn),它不僅為教師和學(xué)生提供了豐富的信息獲取渠道,也給高職院校思想政治課教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。面對這種情況,教師應(yīng)充分尋求積極的解決辦法,提高自身素質(zhì)。

      關(guān)鍵詞:教育信息化;高職思政課;教師素養(yǎng)

      引言

      隨著信息技術(shù)全面、深入地發(fā)展,信息化影響著教育教學(xué)各個(gè)層面的深刻變革,成為教育教學(xué)的大勢所趨,教育信息化時(shí)代對高職思政課教師素質(zhì)提出了更高要求,思政課教師必須緊跟時(shí)代步伐,不斷提升綜合素養(yǎng),擔(dān)當(dāng)立德樹人的歷史使命。

      1教育信息化視閾下高職思政課教師教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

      1.1信息源的擴(kuò)展挑戰(zhàn)教師話語權(quán)

      在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是課堂的主導(dǎo)者。學(xué)生對于知識的獲取除了課外讀物以及旁人的科普外,其余的都來自教師,在這種背景下,學(xué)生極少會對教師的教學(xué)方式及內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。但是,隨著信息技術(shù)的推廣與普及,一些學(xué)生接收信息的速度甚至比教師還要迅速,接收的內(nèi)容也更豐富。對學(xué)生而言,接收信息的渠道除了課本與教師,又多了一種選擇——互聯(lián)網(wǎng)。

      1.2信息的多樣化增加了教師引導(dǎo)學(xué)生的難度

      新媒體具有極強(qiáng)的便捷性以及開放性,各種信息魚龍混雜、真假難辨,存在著不確定性和不可控性,同時(shí),多元化的價(jià)值觀也會對學(xué)生精神世界的塑造造成一定消極影響。此外,因網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管存在漏洞,新媒體上充斥著大量低俗、暴力、詆毀及色情的垃圾信息,沖擊著大學(xué)生尚未成形的人生觀、世界觀與價(jià)值觀,極大地增加了教師對于學(xué)生的引導(dǎo)難度,進(jìn)而導(dǎo)致思政課的教學(xué)效果受到嚴(yán)重弱化。

      1.3負(fù)面信息動(dòng)搖教師信念

      青少年處于人生的“拔節(jié)孕穗期”,思政課只有讓有信仰的人講信仰才會發(fā)揮真正的效果,才能培養(yǎng)合格的社會主義接班人。然而,在信息魚龍混雜的新媒體時(shí)代,意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭更加具有迷惑性和隱蔽性,思政課教師特別是青年教師也有可能被錯(cuò)誤信息入侵洗腦,從而影響大學(xué)生的成長成才。

      2教育信息化時(shí)代思政課教師提高素養(yǎng)的對策

      2.1增強(qiáng)職業(yè)自信心,提高責(zé)任意識

      思政課以及思政課教師受到了黨和國家的空前重視,國家政策層面的大環(huán)境越來越好,高職思政課教師要摒棄思政課不受重視,思政課教師沒有前途的陳舊觀念,增強(qiáng)自身職業(yè)自信心與自豪感,相信思政課教師職業(yè)發(fā)展擁有光明前景。同時(shí),黨和國家對思政課教師的殷切期望,需要思政課教師深刻認(rèn)識自身肩負(fù)的“立德樹人”“培養(yǎng)合格的社會主義的建設(shè)者和接班人”的歷史使命,積極投身思政課教育教學(xué)的實(shí)踐與研究,不斷增強(qiáng)自身教育教學(xué)水平與能力,在一線教學(xué)工作中,發(fā)揮出思政課教師的先鋒模范帶頭作用,把培養(yǎng)合格的時(shí)代新人作為自己的使命擔(dān)當(dāng),提高責(zé)任意識,做“樂為、敢為、有為”的優(yōu)秀教師。

      2.2全面學(xué)習(xí),完善知識體系

      教育信息化背景下,雖然教師的知識權(quán)威性被打破,但是學(xué)生在海量的知識、信息中依然會感到迷茫與困惑。因此,思政課教師要有自己的知識體系,能夠在紛繁復(fù)雜的碎片化知識、信息海洋里“去粗取精,去偽存真”,做好學(xué)生的“引路人”。首先,高校思政課教師要有比較深厚的馬克思主義理論功底,能運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法對一些重大的政治話題以及敏感話題進(jìn)行深刻剖析,能夠用透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生,用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生、說服學(xué)生。反之,如果教師專業(yè)能力不強(qiáng),理論功底薄弱,對發(fā)展著的馬克思主義理論一知半解,遇到某些現(xiàn)實(shí)問題時(shí)不僅講不透而且自己也是模棱兩可,其教學(xué)必然是蒼白無力,無法得到學(xué)生的認(rèn)可與信服。其次,思政課是一門涉及多學(xué)科、多知識領(lǐng)域、綜合性突出的課程,這些課程內(nèi)容不僅涉及本學(xué)科的專業(yè)知識,也涉及法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、自然科學(xué)等多學(xué)科的知識背景。思政課的綜合性要求教師必須建立科學(xué)的知識體系,掌握豐富的、跨學(xué)科的知識,做到既“?!庇帧安保軌蚋鶕?jù)教學(xué)需要,隨時(shí)在自己的知識體系中找到相關(guān)領(lǐng)域的知識,對各類信息進(jìn)行整合,在教學(xué)中融會貫通,對學(xué)生提出的問題能夠有相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)性地應(yīng)對,并能做到旁征博引,從各個(gè)角度說理,讓學(xué)生對老師的學(xué)識產(chǎn)生信服感和敬佩感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,以此來提升教學(xué)效果。最后,作為思政教師,有義務(wù)、有責(zé)任率先學(xué)習(xí)、領(lǐng)會黨的最新精神、最新理論成果、最新思想,并及時(shí)更新教育教學(xué)內(nèi)容,把黨的最新精神、理論成果等融入教育教學(xué)中,及時(shí)通過課堂宣講、課后實(shí)踐等多種形式,不斷提高學(xué)生對中國特色社會主義理論體系的認(rèn)識,充分發(fā)揮好思政課教師對學(xué)生的思想引領(lǐng)作用。

      2.3與時(shí)俱進(jìn),提高信息化素養(yǎng)

      思政課教師要順應(yīng)教育信息化時(shí)代的教學(xué)需求,跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐,學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),充分利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新,促進(jìn)思政課教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合,增強(qiáng)思政課的吸引力和實(shí)效性。首先,要有信息篩選的能力。教育信息化時(shí)代,知識、信息呈爆炸式增長,雖然網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有靈活性、可選擇性等優(yōu)勢,但這種學(xué)習(xí)使知識缺乏邏輯性、條理性。因此,思政課教師必須有快速搜索、篩選、重組信息的能力,搭建起具有完整性、邏輯性的知識框架體系供學(xué)生學(xué)習(xí),篩選出符合主流價(jià)值觀的信息內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識路徑以及正確的價(jià)值觀路徑。其次,要有熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力。隨著信息化教學(xué)方式的推廣與普及,思政課教師必須學(xué)會使用各種信息化教學(xué)平臺,可以熟練使用平臺提供的各種功能,提高思政課課堂的互動(dòng)率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)相輔相成,課內(nèi)課外教學(xué)相融相通;根據(jù)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,等等。同時(shí),教師還要具備信息再加工的技術(shù)能力,包括對圖像、音頻、視頻等信息的加工、剪輯、再創(chuàng)造的技術(shù)處理能力,也包括能夠拍攝、制作微視頻、微課、慕課等原創(chuàng)視頻的技術(shù)能力。

      結(jié)語

      新時(shí)代的思政課教師,要緊跟時(shí)代脈搏,努力完善自我,對標(biāo)高水平,探索新知識,提高新能力,為學(xué)生心靈埋下“真善美”的種子,做學(xué)生成長路上的引路人,培養(yǎng)一批批立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才,擔(dān)當(dāng)起思政課教師的歷史使命。

      參考文獻(xiàn)

      [1]洪惠敏.新媒體環(huán)境下思政課供給側(cè)改革的實(shí)踐探索[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,19(02).

      [2]肖寒.新媒體時(shí)代高職思政教學(xué)輔助系統(tǒng)的研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(04).

      作者簡介:李?。?969--) 男,江蘇徐州人,九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教研室,哲學(xué)碩士,副研究員,研究方向?yàn)轳R克思主義哲學(xué),高職高專思想政治教育研究。

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