中小學(xué)教師恰當(dāng)行使批評教育權(quán)對策思考

賀秋蓉

[摘要]中小學(xué)教師如何正確行使批評教育權(quán)一直都是備受爭議的話題。從法律角度來看，中小學(xué)教師在使用批評教育權(quán)的過程中出現(xiàn)了實際操作不當(dāng)?shù)膯栴}。要想改變這種狀況，就需要國家加強完善法規(guī)建設(shè)、學(xué)校制定規(guī)章制度、教師提升自身各方面素養(yǎng)。同時，教師要想恰當(dāng)行使批評教育權(quán)，就應(yīng)秉持“實事求是、善意關(guān)愛、因人而異、進(jìn)退有度”四原則，使自己對學(xué)生的批評教育恰到好處，從而保障教學(xué)工作順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)教師;批評教育權(quán);策略

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020） 21-0067-03

2019年11月22日，教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》，將教師懲戒措施劃分為一般懲戒措施、較重懲戒措施和嚴(yán)重懲戒措施。懲戒旨在通過制裁不規(guī)范的行動，使正確的行為產(chǎn)生并鞏固。懲戒實施后，被懲戒者的某些生理、物質(zhì)或精神利益會受到預(yù)期的損失。由此可見，懲戒就是通過懲罰的方式警示和遏制過錯行為。教師有進(jìn)行懲戒的權(quán)利。中小學(xué)教師的批評教育權(quán)指，教師在教學(xué)過程中對具有不當(dāng)思想言行的學(xué)生進(jìn)行批評指正的權(quán)利。其與教師的“一般懲戒措施”的提法雖類似，但與這兩者相關(guān)的法律規(guī)定，以及這兩者的實施原則、實施方法卻大有不同。本文著重探討中小學(xué)教師該如何正確行使批評教育權(quán)。

一、中小學(xué)教師恰當(dāng)行使批評教育權(quán)應(yīng)秉持的原則

教師和學(xué)生之間的交流是否能夠順利開展決定著教師是否能夠有效地指正教育學(xué)生，而師生之間的溝通又受教師經(jīng)驗、溝通水準(zhǔn)等的影響。中小學(xué)教師行使批評教育權(quán)時需遵循以下原則。

（一）以事實為中心原則

教師在遇到問題后如需批評教育學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)先把事情的全過程搞清楚。教師必須在掌握知曉全部事實，確定責(zé)任方后，再對學(xué)生進(jìn)行批評。教師切忌對學(xué)生妄加指責(zé)，主觀臆斷。中小學(xué)教師在批評教育學(xué)生的過程中，要依據(jù)實際指出錯誤之處以及錯誤原因，同時要指導(dǎo)學(xué)生找到改正方法，使學(xué)生能夠自覺正確地改正。另外，如教師由于某些原因錯誤地批評了學(xué)生，則一定要及時恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生道歉，獲得學(xué)生的諒解。

（二）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生原則

中小學(xué)教師行使批評教育權(quán)不是為了打擊學(xué)生，而是為了使學(xué)生認(rèn)清自己的錯誤思想行為并進(jìn)行改正，引導(dǎo)學(xué)生健康全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行批評教育時應(yīng)著眼于學(xué)生如何才能更好地進(jìn)行改進(jìn)而不是追究學(xué)生過去的錯誤。中小學(xué)教師批評教育學(xué)生是要引導(dǎo)學(xué)生明確正確的主流導(dǎo)向，幫助學(xué)生走離誤區(qū)。所以，教師的批評應(yīng)該是充滿善意與真心的。教師不能對學(xué)生進(jìn)行貶低打擊，要使學(xué)生感受到自己的真心付出，從而愿意與自己進(jìn)行溝通交流。這樣，學(xué)生才能真正認(rèn)識到自己的錯誤。

（三）具體問題具體分析原則

中小學(xué)教師在批評教育學(xué)生的過程中要考慮學(xué)生的個性特點、情緒狀態(tài)及承受能力等，所采用的批評方式要因人而異。比如針對脾氣火爆、急躁易怒的學(xué)生，可采用緩緩說服、以情化人的方式，使學(xué)生在和睦友好的氛圍里接受批評教育和改正建議;針對自尊心很強、自覺性較高的學(xué)生，則只需說出問題所在以及解決方式，點到為止即可;針對承受能力較差、內(nèi)心敏感容易受傷的學(xué)生，則可通過委婉指出錯誤、鼓勵性地說服等方式達(dá)到批評教育的目的，使學(xué)生在教師的鼓勵中改正錯誤。

（四）適度原則

在進(jìn)行批評教育時，教師要力求點到即止、留有余地，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我批評、自我反思。這樣，學(xué)生才容易接受教師的批評，甚至?xí)驗榻處煹膶捜莺屠斫舛a(chǎn)生愧疚感，從而更好地發(fā)自內(nèi)心地改正錯誤。同時，中小學(xué)教師在批評學(xué)生時一般不要采用過度的批評和處罰方式，而要給學(xué)生“臺階下”，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。

二、在中小學(xué)教師行使批評教育權(quán)的過程中出現(xiàn)的問題

在我國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)中明確出現(xiàn)“批評教育權(quán)”的只有《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，這說明大眾對教師的批評教育權(quán)的關(guān)注度十分低。在這樣的環(huán)境下，大多數(shù)教師對于批評教育權(quán)的行使不知所措，在行使過程中出現(xiàn)了很多問題。

（一）少數(shù)赦師不敢對學(xué)生進(jìn)行批評教育

“教師很容易成為被攻擊的目標(biāo)，因為他們是如此普通且無反擊之力的群體。”在學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重思想和行為錯誤后，部分中小學(xué)教師對使用批評教育權(quán)有所顧慮，不愿批評學(xué)生，甚至不敢批評學(xué)生。主要的原因是部分教師自身對行使批評教育權(quán)的認(rèn)識不清楚。另外，由于學(xué)生來自的環(huán)境不同，心理承受能力不一，他們可能會因為教師批評時的某些言辭產(chǎn)生心理問題，甚至做出極端行為。為了避免此類惡劣事件對自身造成負(fù)面影響，部分教師往往選擇委曲求全，不敢進(jìn)行批評教育。

（二）部分教師行使批評教育權(quán)的技巧有待提高

批評是教育方式之一，若進(jìn)行批評教育時沒有注意技巧，結(jié)果只會適得其反。少數(shù)教師在進(jìn)行批評教育時不注重批評技巧，不考慮學(xué)生心理，無視時間場合等環(huán)境因素，誤將批評教育當(dāng)成簡單的斥責(zé)加懲罰。不恰當(dāng)?shù)嘏u容易中傷成長中的學(xué)生的自尊心。出現(xiàn)這些問題的原因是教師缺乏了解學(xué)生心理的能力和與學(xué)生溝通的能力，對學(xué)生缺乏尊重與耐心。批評教育方式簡單粗暴，往往會使批評教育走向失敗。

（三）個別教師忽視批評教育后的思想工作

中小學(xué)教師行使批評教育權(quán)時要注重整體性和連貫性。教師的批評教育并不能一蹴而就，立竿見影。由于個性的差異，學(xué)生在經(jīng)歷教師的批評教育后會有不一樣的反饋。批評教育作為一種不愉快的刺激，若教師沒有做好批評后的思想工作，對被批評學(xué)生放任不管，缺乏對學(xué)生心理的疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，則可能會使一些學(xué)生產(chǎn)生委屈甚至怨恨的心理，再嚴(yán)重一些則會導(dǎo)致不可挽回的后果。

三、中小學(xué)教師恰當(dāng)行使批評教育權(quán)的對策思考

導(dǎo)致中小學(xué)教師批評教育權(quán)行使不當(dāng)?shù)脑蚴嵌喾矫娴?，要改變這種現(xiàn)狀，可以通過國家加強相關(guān)立法、學(xué)校完善規(guī)定、教師共同努力這三大途徑。

（一）田家加強立法

權(quán)利是應(yīng)該卻未必實際受到權(quán)力保障的利益或索取或要求，義務(wù)是應(yīng)該卻未必實際受到權(quán)力保障的服務(wù)、貢獻(xiàn)或付出。履行義務(wù)和行使權(quán)利都需要實際受到有力的法律保障。教師對學(xué)生進(jìn)行正確批評教育的權(quán)利需要受到相關(guān)法律法規(guī)的保障。國家應(yīng)加強教育立法，以立法的形式肯定教師的合理批評教育權(quán)，并對批評教育權(quán)的概念，教師行使的原則、方式和力度等做出詳細(xì)的規(guī)定，在保護(hù)教師有效行使批評教育權(quán)的同時，限制教師濫用批評教育權(quán)。這樣才能為教師恰當(dāng)?shù)匦惺古u教育權(quán)提供方法指導(dǎo)，并保障教師批評教育權(quán)的有效行使。

1.規(guī)范批評教育行為

通過法律法規(guī)來規(guī)范批評教育行為，讓中小學(xué)教師在行使批評教育權(quán)時有法可尋。在相關(guān)規(guī)定中，要清晰表明哪些批評教育的方式是不恰當(dāng)?shù)?，比如不得侵犯學(xué)生隱私、不得傷害學(xué)生的尊嚴(yán)和自信心、不得背后傳話批評等;也要指出哪些批評方式是允許使用的，如可以使用與學(xué)生相互交換意見的批評方式、讓學(xué)生進(jìn)行自我批評的方式等;更要指出必須要對學(xué)生的哪種行為進(jìn)行批評，如明確學(xué)生做出嚴(yán)重違背社會倫理道德的行為或傷害他人的行為等時，要進(jìn)行批評教育。相關(guān)的法律法規(guī)要對批評教育的形式進(jìn)行規(guī)范，使批評教育形式具體化、明晰化，這樣不僅可以增強批評教育形式的可操作性，也可以減輕中小學(xué)教師的擔(dān)憂及減少教師的失誤。國家要訂立相關(guān)的法律法規(guī)，賦予教師實施的權(quán)利，使教師的批評教育有據(jù)可依。這樣教師才會敢于進(jìn)行批評教育，從而保證學(xué)生的發(fā)展。

2.細(xì)化“禁止體罰、變相體罰”等規(guī)定

從我國的法律條文中可以看出，我國禁止體罰、變相體罰，但是這些法律條文卻只字未提體罰、變相體罰的具體動作，這使得中小學(xué)教師在進(jìn)行批評教育時無法確定哪些行為屬于體罰或變相體罰，合理的批評教育又是什么。我國的法律法規(guī)提出了“批評教育權(quán)”的內(nèi)涵但是缺乏明確性;明確了允許管教但不準(zhǔn)體罰的要求，可對管教、體罰、變相體罰又沒有進(jìn)行詳細(xì)解釋，只有籠統(tǒng)的概括。這就造成了中小學(xué)教師在批評教育學(xué)生時或者在制止學(xué)生錯誤行為的管理活動中，沒有可供參考的適用條件、內(nèi)容等，不能明確劃分批評管教與體罰、變相體罰等的界限。教師不明白批評教育的“度”在哪里。

（二）學(xué)校完善規(guī)定

學(xué)校對于教育批評的否定或回避會在很大程度上影響教師批評教育權(quán)的行使。因此，學(xué)校應(yīng)通過制度規(guī)定的完善、相關(guān)活動的開展等來支持教師的批評教育，為教師行使批評教育權(quán)排除心理恐慌。

1.完善相關(guān)制度和規(guī)定

學(xué)校要在遵循國家法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，制定出詳細(xì)有效的規(guī)章制度，以保證教師批評教育權(quán)的行使。首先，制度和規(guī)定要體現(xiàn)教育目的，為教師的批評行為提供方法指導(dǎo)。其次，規(guī)定和制度中的表述要明確、清晰且具體，規(guī)定和制度還須具有可操作性，這樣才能保證教師能夠正確恰當(dāng)?shù)匦惺古u教育權(quán)。最后，制度和規(guī)定的執(zhí)行應(yīng)具有合理性、程序性，以保證學(xué)校、教師和學(xué)生三方的權(quán)利都不會受到侵害。

2.開展相關(guān)課程及活動

大多中小學(xué)教師對于批評教育權(quán)缺少認(rèn)識。為了能讓教師正確行使批評教育權(quán)，學(xué)校需要為教師開展師德師風(fēng)教育，同時還應(yīng)開展有關(guān)批評教育的知識性課程，以完善教師的知識體系。與中小學(xué)教師的批評教育權(quán)相關(guān)的知識應(yīng)貫穿于各類教師培訓(xùn)的全過程，如滲透到新教師的培訓(xùn)活動或老教師的進(jìn)修活動中。學(xué)校要在相關(guān)課程中給教師傳授批評教育的相關(guān)技巧，并提供成功案例讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過相關(guān)培訓(xùn)，中小學(xué)教師能對批評教育權(quán)有更專業(yè)的認(rèn)識。學(xué)校還可以開展一系列相關(guān)的活動如教學(xué)研討會、教師交流大會等，引導(dǎo)教師就批評教育的內(nèi)容展開廣泛的溝通，促進(jìn)教師相互間的學(xué)習(xí)。

3.建立批評教育激勵機制

建立激勵機制并非是鼓勵教師任意行使權(quán)利。首先，是要對能夠正確行使批評教育權(quán)的教師給予鼓勵，比如在教師綜合測評中將恰當(dāng)進(jìn)行批評教育且取得良好效果列為加分項，或在教學(xué)評比中將這些教師評為模范等。這些都能提高教師行使批評教育權(quán)的積極性，鼓舞教師積極交流學(xué)習(xí)，恰當(dāng)進(jìn)行批評。其次，是要對在教師批評教育后，能夠認(rèn)真反省反思、積極改正錯誤并取得巨大進(jìn)步的學(xué)生予以鼓勵，例如授予學(xué)生“進(jìn)步標(biāo)兵”等榮譽稱號，激勵他們知錯就改，聽從教師對其錯誤行為的糾正，并積極配合教師的思想教育工作。從各方面看，建立批評教育激勵機制很有必要。

（三）中小學(xué)教師提升批評教育水平

1.教育態(tài)度中立，教育對象明晰

中小學(xué)教師要明白批評教育對于學(xué)生來說十分重要，直接關(guān)乎其身心的健康發(fā)展。首先，教師要區(qū)分批評教育、諷刺挖苦與體罰之間的不同，本著促使學(xué)生發(fā)展的目的行使批評教育權(quán)。這樣才能消除與學(xué)生之間的距離感，并與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而獲得良好的批評教育效果。其次，教師在行使批評教育權(quán)時既要大膽又要謹(jǐn)慎。教師必須要通過批評教育矯正學(xué)生的錯誤思想和行為，這是教師的責(zé)任和義務(wù)。中小學(xué)教師要始終謹(jǐn)記對學(xué)生進(jìn)行批評教育是為了讓學(xué)生糾正錯誤思想和不良行為，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行批評教育時態(tài)度必須中立，對象必須明晰。教師要實事求是地根據(jù)犯錯學(xué)生的個性，其思想和行為錯誤的深刻程度、性質(zhì)等，采取不同的批評形式和方式，堅持具體問題具體分析。在批評教育后，教師還要關(guān)注學(xué)生的思想和心理變化，積極對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和關(guān)懷，讓學(xué)生從內(nèi)心接受批評，聽進(jìn)建議，并主動糾正自己的錯誤思想和行動，以獲得良好的批評教育效果。

2.時機準(zhǔn)確，強度適當(dāng)

“時過然后學(xué)，則勤苦而難成”，把握好時機是提升批評教育質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，中小學(xué)教師要想對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u教育，則不僅要考慮學(xué)生犯的錯誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度及犯錯的原因等，還要認(rèn)真選擇合適的時機，不可盲目急躁。其次，對待學(xué)生的錯誤行為，教師要深入調(diào)查，以事實為依據(jù)，本著“以人為本”的原則，選擇學(xué)生可接受的方式進(jìn)行批評，使學(xué)生樂于接受。再次，中小學(xué)教師不能對學(xué)生的失范思想和行為視而不見，也不能為了樹立教師權(quán)威而隨意批評教育。最后，教師要關(guān)注學(xué)生的心理。不同的學(xué)生有著不同的心理特點，如有些學(xué)生自尊心較強、有的學(xué)生心理承受能力差等。教師要依據(jù)學(xué)生的個性因素，調(diào)節(jié)批評教育的強度，用盡可能少的批評，取得最佳的教育效果。

3.中小學(xué)教師要保持自身權(quán)威

教師和學(xué)生并非上下級關(guān)系，但是教師仍需要樹立自身權(quán)威。教師在構(gòu)建平等的師生關(guān)系的過程中不應(yīng)放棄自身的主導(dǎo)地位，即應(yīng)保持自身權(quán)威。教師的個人權(quán)威主要通過提高專業(yè)素質(zhì)、提升職業(yè)道德素養(yǎng)、提升法律素養(yǎng)獲得。教師與學(xué)生之間要以協(xié)商、對話的方式進(jìn)行溝通，這便要求教師不僅要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，還要了解學(xué)生個體和整個學(xué)生群體的特性。教師要利用專業(yè)知識為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，使學(xué)生產(chǎn)生崇敬之情。教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，身正為范?！边@體現(xiàn)了教師樹立自身教育權(quán)威的必要性。2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，中小學(xué)教師職業(yè)道德基本內(nèi)容包括“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”。教師要深入解讀這幾個職業(yè)道德的內(nèi)涵，提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，逐步樹立起自身的教育權(quán)威，從而使批評教育權(quán)能夠恰當(dāng)行使。中小學(xué)教師在批評學(xué)生的過程中，既要嚴(yán)格遵守國家或地方教育法律法規(guī)以及學(xué)校各項規(guī)章制度，又要確保自身合法權(quán)利不受侵犯，更要保障學(xué)生的合法權(quán)利。中小學(xué)教師在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)法律、提升自身法律素養(yǎng)的同時，還要為學(xué)生普及法律知識，擔(dān)負(fù)起提升學(xué)生法律素養(yǎng)的責(zé)任。教師應(yīng)樹立正確的批評教育觀，為學(xué)生營造良好的教育教學(xué)氛圍。

綜上所述，中小學(xué)教師恰當(dāng)行使批評教育權(quán)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展，而且有利于教學(xué)教育工作的順利進(jìn)行。

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（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）