尹翱翔

[摘要]在教育教學中，教師要善于將“嚴格的要求”與“柔柔的愛”智慧地融合起來，保護學生身心不受傷害。教育不是工業(yè)，而類似于農業(yè)，教師要學會期盼與等待。教師在進行教育時需要選取適當的時機和場合，采取適當的措施和手段，運用教育智慧，從學生的內在需要出發(fā)，引導學生不斷進步，并獲得終身發(fā)展和適應社會需要的核心素養(yǎng)。

[關鍵詞]嚴格;師愛;教育智慧

[中圖分類號]G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020） 21-0076-02

教育的最終目的是促進生命有個性地成長，每個學生的命運都與教育息息相關。陶行知說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！苯處熢诮逃龑W生的過程中，需要身體力行地引領學生自覺反對不利于身心健康成長的行為。教師對學生既要有“嚴格的要求”，也要有“柔柔的愛”。嚴中有愛、張弛有度，這樣才能建立平等、和諧的師生關系。教師要激活學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛集體的情感，讓他們養(yǎng)成守法、懂法、遵紀、守規(guī)的習慣，培養(yǎng)他們的社會主義核心價值觀，發(fā)展他們的適應未來社會需要的核心素養(yǎng)。

一、以嚴導其行

一個人出現一些行為錯誤是正常的，犯錯實際上是每一個人成長的重要組成部分，特別是對處于成長階段的學生來說，他們幾乎是在試錯與糾錯的過程中成長起來的。學生表現出的不足和缺陷就是教師進行教育的起點，教師需要依此尋覓到教育的契機并進行針對性的教育。“嚴”并非“嚴厲”，而是“嚴格”。教師要充滿愛心、理智、期望，本著愛生之心，從學生的根本利益出發(fā)，對學生的不良思想和行為傾向進行嚴格的教育和引導。

1.嚴而依規(guī)

嚴格要求學生依規(guī)而行，不可隨意放肆?！耙?guī)”就是規(guī)矩。沒有規(guī)矩，不成方圓。利用周會課、班會課、自習課及課外活動時間與學生一起學習《中學生守則》和有關校紀校規(guī)，引導學生制訂班規(guī)制度，讓學生明白并嚴格按照這些規(guī)矩去做，且只要有人違反規(guī)矩，則不管是誰，都會進行嚴肅處理。教師要說到做到，光說不做是不行的，要把學生的一些犯錯苗頭扼殺在搖籃中。在處理違紀事件時，要依規(guī)行事，也要以理服人。“理”就是道理，教師要心平氣和地與學生一起探討為什么要這樣做，以及不能那樣做的原因。教師要有效地促進學生各種良好習慣的養(yǎng)成。

2.嚴而公正

嚴是對所有學生的共同要求。教師要做到公平正直，沒有偏心包庇。若學生做錯了事，教師則要公正處理事情并把錯誤剖析清楚，這樣被批評的學生才會心服口服，不會再有其他的不滿。教師要做到公正，就需要深入了解每一個學生，需要細致人微地了解每一個學生的個性、興趣等，還需要盡可能地把那些空洞的說教，變成有理有據的指導。教師不能僅僅嚴格要求優(yōu)秀生，而放任潛能生;也不能對優(yōu)秀生的過失視而不見，而對潛能生吹毛求疵。若教師嚴而偏，則容易激發(fā)學生的逆反心理，從而導致愈嚴愈亂的結果。

3.嚴而有情

教育有時候需要適度懲戒，教師一定要對學生嚴格要求。在嚴格要求的同時，教師需要具有同理心，進行相應的“心理移位”，站在學生的立場去包容和理解他們，幫助他們解決在成長過程中碰到的各種煩惱。教師應深入了解學生的行為及心理，尊重學生的人格，關注學生的細微成長和進步并及時加以引導，使學生能夠朝正確的方向發(fā)展。學生犯錯誤是正常的，不犯錯誤是不可能的。教師要用一顆包容之心去對待犯錯誤的學生，設身處地為他們考慮;要讓每個學生都能得到尊重，讓每個學生都能放心地打開自己的心扉，讓每個學生的差異都能得到關注。

二、以愛動其心

愛是人類的一種基本情感。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。師愛沒有功利、沒有邊際、沒有盡頭。師愛無影無息地滋潤著學生，溫暖著學生。教育家夏丐尊認為，沒有愛的教育就如同沒有水的池塘，“沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”。教師必須要有愛心。心理學家威廉認為：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！苯處熢趯W生嚴格要求的同時要用心去關愛他們，在關愛的同時不失嚴格，以愛動其心扉。

1.平等施愛

學生是有差異、有個性的個體，他們都渴望得到教師的愛?！皭蹆?yōu)秀生是人，愛潛能生是神。”教師應該具有“神”的胸懷和追求。在處理班級事務時，尤其是在獎懲方面一定要一視同仁。日常表現一般的學生、學習成績不太好的學生及家庭困難的學生更需要教師的尊重、關懷、理解、包容、信任。對于問題學生，切不可胡亂批評、指責，更不能動不動就向家長告狀，傷了學生的自尊心。弱者更渴望教師的同情、體貼、關心、幫助。完成一件很小的事，進行一次真誠的談話，往往能讓弱者獲得信心，使他們的內心變得強大起來。教師要用慈母般的愛去溫暖問題學生那顆冷卻了的心，去啟迪他們的靈魂，使他們重新燃起上進的火花。這樣教育會取得事半功倍的效果。

2.師愛可感

學生是受教育者，也是孩子。教育學者馬科斯·范梅南說：“一個鼓勵的點頭、一個理解的目光、一個滿懷深情的眨眼、一個請求和開放的臉部表情——這些都不是一套簡單的行為學技巧，可以在一個關于課堂管理研討班上學得到的。一個用溫暖和支持的目光機智地鼓勵孩子的老師必須要有對孩子溫暖的感情?！痹诮逃虒W過程中，教師需要將對學生的愛傳遞給學生，這些愛的信息可以讓學生產生向上的動力，發(fā)生可喜的轉變。教師就算生氣也不能歇斯底里，因為學生還是孩子，他們的心靈是脆弱的。

3.愛但不寵

愛學生是每一個教師都應該做到的，教師在教育過程中應把對學生的愛表現出來。教育中光有愛也是不行的，教師需要科學地施予愛，要懂得愛的方法和選擇正確的施予時機。寵生則害生，若愛得太隨便，教師便會失去師之尊嚴，甚至會誤人子弟。

三、以智慧守望成長

十年樹木，百年樹人。教育事業(yè)不是工業(yè)，而類似于農業(yè)。學生的成長需要教師智慧地守望、引導。植物和學生的成長都需要時間和耐心。沒有哪個母親會因為孩子一時不會走路就放棄他。為了實現在“不長草的地里種莊稼”這一目標，教師除了要激活學生的讀書、學習興趣，培養(yǎng)他們良好的習慣外，還得為學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍。師生之間、生生之間的關系融洽和諧了，班級學習氛圍濃厚了，“野草”就失去了生長的氣候和土壤。

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心靈的深處?！笨此茻┈嵉慕逃ぷ?，其實就是教師與學生一次次心靈上的觸碰。教師應以學生為本，從學生的內在需要出發(fā)，幫助學生形成正確的個人成長目標，為學生成長創(chuàng)造條件，最大限度地激發(fā)學生內源性的成長驅動力。

1.率先垂范

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師擔負著塑造學生靈魂的重任。身教重于言傳，教師應該言行一致，要求學生做到的，自己應該首先做到，從“我做”到“我們做”，最后到“你做”。

2.學會觀察

學生都有獨特的性格、行為特征。教師應及時了解學生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關系等，了解和掌握這些特點，有助于及時幫助學生克服困難、解決困惑。教師通過對學生行為等的觀察，了解學生的思想狀態(tài)、發(fā)展需要，抓住學生最典型、最具代表性的品質，對其進行針對性教育。

3.善于傾聽

蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”傾聽是教師走近學生、了解學生的一種重要方法。教師通過聽取學生的傾訴，可以真正明白學生的訴求，了解到學生最真實的想法。這樣，教師便可以及時調整自己的教育內容和策略，促進問題的解決。有效傾聽能夠使教育有的放矢，進而維護學生的健康成長。

4.發(fā)揮智慧

教師在教育教學過程中，需要不斷進行學習與總結，以形成自己的教育智慧。有了教育智慧，就能春風化雨，潤物無聲。例如，建立學生成長檔案，進行區(qū)別施教，在發(fā)展學生個性的同時讓學生意識到自己的進步。對意志力薄弱的潛能生，教師應協助他們制訂切合實際、可望又可及的奮斗目標，讓他們在實現目標的過程中獲得成就感，激勵他們不斷進步。

每一個學生都是一粒種子，只不過有的發(fā)芽早，有的發(fā)芽晚，有的能長成參天大樹，有的只能成為一棵小草，但不管怎樣，他們都是生命個體。教師要以嚴導其行，以愛動其心，以智慧守望其成長，讓每一個學生都能活出自己的精彩。

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（責任編輯 農越華）