宋梅莎

【關鍵詞】新課程;生活經(jīng)驗;數(shù)學;學前

新課程教學理念認為，生活經(jīng)驗下的數(shù)學教育活動可以讓幼兒獲得邏輯思維的鍛煉，在不同類型的數(shù)學活動開展過程中，倘若孩子們能夠充分參與其中，往往能夠受益匪淺。

一、當下幼兒生活化數(shù)學活動設計和開展的瓶頸

（一）缺乏生活化情境布局，幼兒難建立數(shù)學活動興趣

當下以生活經(jīng)驗為基礎的數(shù)學教學的優(yōu)越性顯而易見，因此這種教育理念也滲透進了學前數(shù)學活動開展的眾多流程中。但很多教師在開展生活化數(shù)學活動的過程中，過于重視在活動的主體環(huán)節(jié)進行音樂、視頻情境的構建，卻忘記了生活情境布局在數(shù)學活動導入階段的重要意義。這就在很大程度上造成了“情境互動式數(shù)學活動”中生活情境的邊緣化，也就是在活動的開始階段就錯失了良好的活動氛圍的構建機遇。

（二）開展缺乏生活化角色，幼兒難夯實數(shù)學活動成果

當下學前數(shù)學活動的開展存在著思路單一和束縛的問題，或許是學前階段的幼兒其自主探究能力有限，教師大多提前定好游戲規(guī)則，讓幼兒按照一定的活動規(guī)則會進行數(shù)學活動。在這樣表面化的生活化數(shù)學活動中，幼兒就像走過場一樣完成任務，自己很難真正地投入數(shù)學活動中，時間久了就沒有了參與的熱情。其中最大的問題體現(xiàn)在幼兒在進行數(shù)學游戲活動的過程中，教師不懂得將生活化的角色滲透進數(shù)學活動開展的過程中，幼兒也難以在這樣的數(shù)學活動中依據(jù)生活經(jīng)驗推進游戲環(huán)節(jié)，從而進一步拉開了幼兒同數(shù)學游戲之間的心靈距離。

二、以生活經(jīng)驗為基礎的幼兒數(shù)學活動探究

（一）導入——布局生活情境，激發(fā)幼兒數(shù)學活動的興趣

生活情境為基礎的數(shù)學活動在學前階段的高質量開展，離不開教師對游戲主題的良好把握。在進行生活情境下的學前數(shù)學活動的過程中，教師應當依據(jù)幼兒的心智發(fā)展水平，合理制定數(shù)學活動的主題。

例如，學前階段的幼兒已經(jīng)具備了初步的比大小的能力，且比大小是幼兒在生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學問題，教師就可以引導幼兒玩《蓋印》這一數(shù)學游戲。組織幼兒分為三排N列，給每一列的幼兒發(fā)放一張數(shù)字卡片，讓每一位幼兒觀看前面小伙伴的數(shù)字卡片，然后以同一列的數(shù)字卡片較大的數(shù)字為基準，鼓勵其他排的小朋友根據(jù)這一列的數(shù)字，合作用印章給自己這一列的數(shù)字卡片上蓋上印記，一個印記代表“1”。在這樣蓋印的數(shù)學活動中，教師可以營造一個生活化的情境，教師可以對孩子們說：“孩子們，今天豬媽媽想去趕集，很不幸她被鎖在家里了，現(xiàn)在有一個密碼鎖需要用你們每一列的數(shù)字卡片的數(shù)字加印章數(shù)的和一樣，才能夠幫助豬媽媽打開密碼鎖。大家可以幫助她嗎？”在這樣的印章和童話活動主題結合的生活情境下的數(shù)學活動之中，幼兒能夠明晰活動目標，也能夠更加快樂地參與到數(shù)學活動之中。

（二）開展——布局生活角色，夯實幼兒數(shù)學活動成果

新課程教學理念明確提及：在進行生活情境下的數(shù)學游戲布局的過程中，應當根植于活動主題進行游戲角色的設計，而游戲的角色編排也應當注入生活角色的內(nèi)容。

例如，為了幫助幼兒了解生活中貨物價格加法的數(shù)學問題，我布局了一次《超市》為生活情境的數(shù)學活動，在活動的過程中，首先是讓幼兒了解該數(shù)學游戲中涉及的生活化角色——“作為超市老板的小明”和“充當超市客人的小亮”;然后鼓勵幼兒自主商量，讓兩位幼兒扮演小明和小亮，然后告訴小朋友：“孩子們，今天呀，小明要出去陪客人了，他媽媽讓小明去超市購買物品，不過呀，小明有許多兄弟姐妹，今天你們能不能扮演小明的兄弟姐妹幫小明購買物品呢？”孩子們在這樣的生活角色注入的氛圍下會欣然答應，然后教師再告訴孩子們?nèi)绾钨徫铮骸袄蠋熃o班級中的每一位‘超市老板一枚籃子和購物券，大家可以根據(jù)購物券上的數(shù)字和圖片信息去超市幫媽媽購買一樣可以購買、價格相同的物品?！痹谶@樣的生活角色注入的數(shù)學教學中，孩子們的數(shù)學學習熱情也將得到進一步提升。

三、結語

本文認為，學前數(shù)學教育應當和生活經(jīng)驗相結合，作為教師應當通過合理的教育舉措，讓以生活經(jīng)驗為基礎的數(shù)學趣味活動，真正達到讓幼兒能夠不斷挖掘自身的創(chuàng)新能力和探索精神的效果，也讓幼兒能夠懂得挖掘當下的時代資源，進一步開拓幼兒的知識格局，從而讓小朋友能夠從小在快樂的數(shù)學活動氛圍中，建立創(chuàng)新意識，從而起到寓教于樂的效果。