小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提高策略分析

呂雪蓮

【摘要】閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用，同時(shí)它也是掌握英語(yǔ)詞匯量最重要的一個(gè)途徑，它可以幫助小學(xué)生有效提高自身的英語(yǔ)閱讀和理解能力。對(duì)此，英語(yǔ)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，最終提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效性;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020）19-0139-02

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）小學(xué)生英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)薄弱

由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，而且小學(xué)生的年齡都比較小，很難掌握較多的英語(yǔ)詞匯，要想使小學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯是一件十分有難度、有挑戰(zhàn)性的事情。除此之外，小學(xué)生在閱讀教材中的內(nèi)容時(shí)都比較吃力，再加上有一部分英語(yǔ)教師忽略了對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，缺乏對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致大部分小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)理解能力和閱讀思維能力都比較低，最終，出現(xiàn)小學(xué)生整體的英語(yǔ)閱讀速度慢和英語(yǔ)閱讀能力弱的現(xiàn)象，這不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀造成一定的負(fù)面影響，還會(huì)影響到英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。由于多種因素的影響，小學(xué)生很難具備一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧和方法都一無(wú)所知，所以現(xiàn)階段小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)都比較薄弱。

（二）教學(xué)策略和方法比較落后

現(xiàn)階段大部分英語(yǔ)教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)、單一和老套，并不符合當(dāng)前英語(yǔ)教育改革的發(fā)展趨向，也不重視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性，使小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力都處在較低的水平。對(duì)此，教師要不斷對(duì)自身的教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以將一些新型的教學(xué)模式引入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中來(lái)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的模式為學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以利用多媒體信息技術(shù)、語(yǔ)音設(shè)備等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。通過(guò)這種方式來(lái)刺激小學(xué)生的視感覺(jué)器官和聽(tīng)感覺(jué)器官，營(yíng)造出一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而讓小學(xué)生享受英語(yǔ)閱讀帶給自己的快樂(lè)，內(nèi)心真正喜歡上英語(yǔ)閱讀，這樣能夠提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提高策略

（一）為小學(xué)生選擇合適的閱讀材料

英語(yǔ)閱讀主要的目的就是讓學(xué)生享受這一過(guò)程，并能夠從英語(yǔ)閱讀中獲取更多知識(shí)內(nèi)容，不斷提升自己的英語(yǔ)閱讀綜合能力。如果英語(yǔ)閱讀材料不符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，往往會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，以至于對(duì)英語(yǔ)閱讀失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師要想有效地提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就需要重視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的選擇，為小學(xué)生選擇一些簡(jiǎn)單易懂、有趣、有價(jià)值和有意義的英語(yǔ)閱讀材料，要盡可能加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀與教材之間的聯(lián)系。這樣能夠使小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，不僅能夠鞏固教材中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，而且還很大程度地降低了英語(yǔ)閱讀的難度，這對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性有一定的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使小學(xué)生受益終生，并且對(duì)日后的學(xué)習(xí)和工作發(fā)展都有一定的推動(dòng)作用。英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以包括：積累英語(yǔ)單詞、詞句以及句子等等?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)方面幫助和培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，例如：當(dāng)小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中遇到自己不認(rèn)識(shí)的詞匯、詞組以及句子時(shí)，需要小學(xué)生及時(shí)地查閱字典，這可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)查閱字典和學(xué)習(xí)工具的好習(xí)慣，為了加深小學(xué)生對(duì)這些字詞的記憶，可以讓小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)閱讀筆記本，可以將陌生的詞匯、詞組和句子抄寫在筆記本上，定期地去翻閱英語(yǔ)閱讀筆記，久而久之，會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)整理筆記的好習(xí)慣，這能夠使小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)備量變得越來(lái)越豐富，為接下來(lái)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的年齡整體都偏小，對(duì)任何事物都會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心理，此時(shí)，教師就需要抓住小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，通過(guò)多樣化的教學(xué)策略激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)小學(xué)生的興趣建立在英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)上時(shí)，會(huì)促使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，開(kāi)展情境教學(xué)

教師的教學(xué)策略要做到與時(shí)俱進(jìn)，要符合當(dāng)前教學(xué)改革的內(nèi)容，在小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注重對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合能力的培養(yǎng)，并不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)此，教師可以改變閱讀課堂教學(xué)的形式，將情境教學(xué)引入其中，通過(guò)游戲的方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這有效地落實(shí)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)也有一定的幫助。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，教師需要對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)全面的分析，幫助小學(xué)生掌握更多有關(guān)顏色的詞匯，以及英語(yǔ)顏色的表達(dá)形式，并根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)為小學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)游戲。教師可以借助英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容向小學(xué)生提出問(wèn)題：red是紅色，那么Red red它又代表什么意思呢？Green green它又表示什么意思呢？以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然后，教師就可以組織學(xué)生一起開(kāi)展游戲情境教學(xué)，可以再讓其在紙上畫出一只兔子，讓學(xué)生分別涂上自己喜歡的顏色，然后按照順序，讓小學(xué)生對(duì)兔子的顏色進(jìn)行描述，像：Its red或者It，s black等等。一方面它可以幫助小學(xué)生掌握更多有關(guān)顏色的詞匯，以及掌握英語(yǔ)顏色的表達(dá)，起到一定豐富自身英語(yǔ)詞匯量的目的;另一方面，也利于小學(xué)生在日后繼續(xù)閱讀中使用。

（四）從形式上提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

教師不僅可以在課堂教學(xué)中提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，還可以通過(guò)其他形式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和理解能力的養(yǎng)成。例如：教師可以在班級(jí)里創(chuàng)建一個(gè)圖書角，放一些有關(guān)英語(yǔ)閱讀的書籍，所選擇的英語(yǔ)閱讀書籍一定要符合小學(xué)生的知識(shí)水平，通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行閱讀。另外，教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課前“快樂(lè)5分鐘”的小活動(dòng)，每次課前讓小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，從而有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠在課前營(yíng)造出一種良好、積極的學(xué)習(xí)氛圍，并且，隨著小學(xué)生閱讀書籍的數(shù)量逐漸增多，其英語(yǔ)閱讀速度和英語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到很大提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想使小學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)知識(shí)，就可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。對(duì)此，需要教師重視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，教師要抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣和愛(ài)好，并對(duì)此展開(kāi)因材施教的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性，這樣可以從根本上提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀思維能力，從而達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的目的。

（責(zé)任編輯 王小飛）