張文風

摘 要：思政課教學方法論是指導思政課建設的重要指針，思政課教學方法是思政課建設的重要組成部分。重申教學方法論的意義在于增強問題意識，把優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學實效。高職院校應該在守正的基礎上，結(jié)合職業(yè)教育規(guī)律創(chuàng)新思政課的具體教學方法。

關鍵詞：高職院校;思政課;教學方法論

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視思政課教學，繼全國高校思想政治工作會議后，又主持召開了學校思想政治理論課教師座談會。“要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，沿用好辦法，改進老辦法，探索新辦法”“八個相統(tǒng)一”等一系列重要論述為思政課建設提供了科學方法論，也為創(chuàng)新思政課教學方法指明了努力的方向。

一、重申教學方法論的意義：增強問題意識，把優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學實效

方法論是關于研究方法的理論，是對方法本質(zhì)性和規(guī)律性認識的理論體系，主要由四個層面構(gòu)成：教學方法指導思想，側(cè)重于方法的價值和理論依據(jù);基本方法，側(cè)重于方法的科學原則與應用理論;具體方法，側(cè)重于操作系統(tǒng)和過程;教學方式，側(cè)重于微觀教學方法的活動細節(jié)。加強思政課建設，宏觀層面應充分發(fā)揮政黨優(yōu)勢、制度優(yōu)勢、指導思想引領優(yōu)勢和組織優(yōu)勢;中觀和微觀層面應堅持認識論和方法論的有機統(tǒng)一，注重工具理性與價值理性。

第一，科學方法論是指導中國革命、建設和改革實踐的重要法寶。歷史經(jīng)驗證明，掌握和運用馬克思主義科學方法論，是黨領導中國革命、建設和改革事業(yè)不斷取得勝利的重要法寶。毛澤東曾形象地指出：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也是瞎說一頓?！痹诮ㄔO中國特色社會主義的實踐中，鄧小平也曾強調(diào)，“十年最大的失誤是教育，這里我主要是講思想政治教育，不單純是對學校、青年學生，是泛指對人民的教育”，“現(xiàn)在我們的干部中很多人不懂哲學，很需要從思想方法、工作方法上提高一步”。黨的十八大以來，習近平總書記十分重視方法論的意義和作用，先后于2013年12月3日和2015年1月23日主持中央政治局集體學習歷史唯物主義基本原理和方法論、辯證唯物主義基本原理和方法論。

第二，教學方法論是指導思政課建設的重要指針，教學方法是思政課建設的重要組成部分，“工藝”精準是確保教學目標和教學效果一致性的重要條件。教學方法論的另一重大意義不在于使用了何種具體教學方法，而在于對所使用教學方法的自明性、自覺性的理解。思政課教學過程是一個復雜的動態(tài)過程，教育主體、教育客體、教育介體、教育環(huán)體、教學內(nèi)容以及教學方法等相互影響。其中，教學方法論在思想政治教育理論體系中處于基礎性地位，教學方法在其他要素的實效性發(fā)揮中起到關鍵作用。正如馬克思所言：“撇開自然物質(zhì)不說，各種不費分文的自然力，也可以作為要素，以或大或小的效能并入生產(chǎn)過程。它們發(fā)揮效能的程度，取決于不花費資本家分文的各種方法和科學的進步?！笨梢钥闯?，教學方法在思政課教學中發(fā)揮著至關重要的作用。教學目標主要依靠教學方法組織和維系，教學效果很大程度上是通過教學方法體現(xiàn)出來的。

第三，高職院校橫跨高等教育和職業(yè)教育兩大領域，其思政課教學方法論還應突出職業(yè)教育特色。新世紀以來，高職院校思政課教學方法論研究引起了教育界的普遍重視，也形成了較為完備的工作體系，但仍存在若干認識誤區(qū)。其一，片面強調(diào)思政課的政治屬性，強調(diào)教學方法論一般層次的“共通性”，忽視高等職業(yè)教育的基本屬性。總體而言，目前中宣部、教育部關于思政課建設的綱領性文件主要聚焦于教育層次，缺少關于教育類型的明確細分要求。就教育層次而言，專科層次高等職業(yè)學校、本科層次高等職業(yè)學校、應用型本科高等學校、普通本科高等學校思政課教學方法與理論溯源“大同小異”，大而言之，諸如模塊化專題式教學、菜單式項目化實踐教學等，小而言之，諸如慕課、微課、對分課堂等。其二，以偏概全，把思政課教學方法的“高職特色”混淆為“實踐教學”，或打著“以學生為中心”的旗號盲目擴大“實踐教學”的學時比重（變相減少課堂教學學時），甚至刻意模糊專業(yè)實習實訓與思政課實踐教學的界限，淡化實踐教學的思想政治教育功能。其三，無法有效開展“工學結(jié)合”情境中的思政課教學，且思政課校外實踐教學常常流于形式。目前，主流高職院校的思政課教學方法難以全面覆蓋“現(xiàn)代學徒制”等前沿人才培養(yǎng)模式。安于課堂教學，各種類型的思政課實踐教學基地普遍“重建設、輕使用”，存在“放羊式”校外實踐教學的現(xiàn)象。

二、高職院校思政課教學方法論的內(nèi)涵：以馬克思主義科學方法論為基本遵循

全國高校思想政治工作會議召開后，教育部頒發(fā)了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》等一系列引領新時代高校思政課建設的綱領性文件。就高職院校思政課建設和教學方法探索而言，目前正處于從“有沒有”轉(zhuǎn)向“好不好”的階段?？傮w上，高職院校應該在守正的基礎上，結(jié)合職業(yè)教育規(guī)律創(chuàng)新思政課的具體教學方法。

（一）守正是根基

思政課教學要堅守馬克思主義科學方法論。守正就是要堅守正道，把握事物的本質(zhì)，遵循客觀規(guī)律。習近平總書記曾多次強調(diào)：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色?！睆恼n程性質(zhì)看，作為“高校第一課”，思政課是高校堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是落實立德樹人根本任務的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育，幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的核心課程。政治性是思政課的基本屬性，思政課教學肩負著引導學生實現(xiàn)政治認同、思想認同、情感認同的重任，必須堅持馬克思主義指導地位，在教學中實現(xiàn)馬克思主義立場、觀點和方法的高度統(tǒng)一。高職院校人才培養(yǎng)和思政課教學同樣要遵循高等教育教學的基本規(guī)律，不斷加強思政課教學方法研究，提升思政課教學效果，這關乎高職學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為，增進政治認同，提升思想道德水平，關乎大國工匠培養(yǎng)的品質(zhì)。

對于高職院校思政課教學方法而言，想要真正解決理論運用的“淺嘗輒止”和教學內(nèi)容“泛娛樂化”的問題，離不開馬克思主義科學方法論的指導。就目前的情況看，高職院校思政課教學在運用馬克思主義立場、觀點、方法上功力不足，高水平成果不多。思政課教學基本方法，就是要求思政課教師提高政治站位，堅守并活用辯證唯物主義和歷史唯物主義，引導學生運用馬克思主義基本原理分析現(xiàn)實問題的表象和本質(zhì)、形式和內(nèi)容、原因和結(jié)果、共性和個性，從而不斷增強思政課教學工作的原則性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性。

（二）創(chuàng)新是源泉

思政課教學要突顯高等職業(yè)教育屬性。由于生源、教學資源和人才培養(yǎng)目標的不同，高等教育和職業(yè)教育在教學要求、教學方法、教學評價等方面存在很大區(qū)別。高職教育具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性，高職院校思政課教學具體方法可以秉承“比較思維”，學習和借鑒“雙一流”普通高等學校，但也需順應職業(yè)教育的內(nèi)在要求。《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置。在2019年“兩會”政府工作報告中，李克強總理明確提出高等職業(yè)教育當年擴招100萬人。

隨著國家層面高職教育定位的明晰，高職院校思政課具體教學方法需要在以下層面進行創(chuàng)新。其一，理論講授更加大眾化、通俗化。高職院校更要加強思政課教學工作。《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結(jié)合的育人機制，牢牢把握學校意識形態(tài)工作領導權(quán)，指導職業(yè)院校上好思想政治理論課。在生源減少而高職擴招的背景下，高職學生生源將會更加多元化，如中職畢業(yè)生、退役軍人等。在未來相當長的一段時間內(nèi)，知識性“灌輸”仍然會是思政課理論的主要教學方法。面對理論知識功底普遍較弱的高職學生，讓知識性“灌輸”理論教學更“接地氣”的方法是探尋話語轉(zhuǎn)換方式。正如小學講法治故事，中學講法律規(guī)范，大學講法學觀點，思政課教師要善用領袖人物“金句”、大眾話語和網(wǎng)絡流行語，用平實質(zhì)樸的語言講清楚深邃的理論。其二，探索“工學結(jié)合”情境下思政課“理實一體化”的教學方法。毋庸置疑，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出，經(jīng)過5—10年時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉(zhuǎn)變，職業(yè)院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為6個月?？梢钥隙ǎ呗毥逃a(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合將會“從形式走向?qū)嵸|(zhì)”，高職學生在校系統(tǒng)學習時間將會更加“碎片化”。

（三）融合是方向

思政課教學方式應融入基礎學科知識和現(xiàn)代化信息技術(shù)。教學方式是個性化的具體教學方法，無論采用何種具體教學方法，內(nèi)容、敘事方式和敘事媒介始終是思政課教學方式最基本的要素。第一，從內(nèi)容選擇的角度而言，思政課教學要做到政治性、學理性和趣味性相結(jié)合，“內(nèi)容為王”是確保思政課教學實效性的基本要求。一方面，要與專業(yè)知識相融合。政治理論常常側(cè)重于宏大敘事，融入專業(yè)知識作為政治理論的主要“論據(jù)”，既能體現(xiàn)教師對于學生的“職業(yè)關懷”，又易于達到師生“話語同頻”;另一方面，要與人文社科知識相融合。無論是“思修”課，還是“概論”課和“形勢與政策”課，均蘊含豐富的政治、經(jīng)濟、文化、哲學、歷史等人文社科知識，只有將思政課內(nèi)容的“理論高度”和人文社科知識的“知識厚度”結(jié)合起來，才能將枯燥的理論更好地轉(zhuǎn)化為生動有趣的“案例”。另外，思政課教學具有強烈的意識形態(tài)屬性，在內(nèi)容設計、選取上要做到重要時間節(jié)點與黨建主題教育內(nèi)容相融合。第二，從敘事方式的角度而言，思政課教學要做到話語風格更“接地氣”。面對“00后”的高職學生，除嚴謹表達相關政治理論術(shù)語外，還應該關注中國話語、時代話語、大眾話語，做好話語轉(zhuǎn)換。在思政課教學中，教師可以適量運用網(wǎng)絡流行語、國家領導人“金句”和政治理論“高頻詞”，在話語風格上貼近學生。第三，從敘事媒介的角度而言，思政課教學要善用網(wǎng)絡信息技術(shù)。網(wǎng)絡信息技術(shù)雖然只能作為教育教學的輔助手段，卻是高效教育教學不可缺失的重要組成部分。新媒體可以通過互聯(lián)網(wǎng)和手機等數(shù)字終端向?qū)W生展示更為清晰的事實真相，遠勝于思政課教師的“滔滔不絕”。

三、展望高職院校思政課教學方法論的發(fā)展方向：契合高職教育改革創(chuàng)新的趨勢，探索突顯高等職業(yè)教育屬性的思政課的具體教學方法

高職院校思政課教學方法論的發(fā)展方向應順應職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，讓“工學結(jié)合”情境下的思政課“理實一體化”教學方法落地生根。

首先，從課程屬性看，多學科借鑒與整合，混合方法論與思政課教學具有天然的親和性。高職院校三門必修思政課均有大量的多學科知識。以理論講授為例，遵循教學方法論的指導作用需要把握以下邏輯。一是“學懂、弄通、做實”，從教材體系轉(zhuǎn)向教學體系，做好模塊化專題式教學，不同教學專題對應的具體教學方法應有所區(qū)別。二是根據(jù)不同的教學專題內(nèi)容，借鑒多學科背景知識，融入不同學科獨特方法。如“概論”課設置“毛澤東詩詞朗誦”教學環(huán)節(jié)需要借鑒語文學科的教學方法，“基礎”課“思想道德修養(yǎng)”模塊化教學也需要運用心理學學科的教學方法。三是善于創(chuàng)設有效的課堂教學情境和話語轉(zhuǎn)換，前者在于營造學習氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，后者在于同頻共振、教學相長。四是處理好教學方法的“戰(zhàn)略”與“戰(zhàn)術(shù)”關系，既要牢牢把握思想政治教育教學的政治屬性，又要關注時代、關愛學生。五是靈活運用具體教學方法，突出方法方式創(chuàng)新。比如，案例教學法，既可以是列出原理—得出結(jié)論—案例證明，也可以是結(jié)合實際提出問題—分析、比較、得出結(jié)論—概括出原理。

其次，從教育類型看，突出實踐教學，探索“工學結(jié)合”情境下“理實一體化”教學方法?？陀^而言，目前大部分高職院校思政課教學雖都能做到“理實一體化”，甚至單獨開設思想政治教育實踐課程，但仍有兩方面需要提升。其一，“理”與“實”結(jié)合的深度、效果。相對于理論教學，大多數(shù)學校以菜單式項目化的校內(nèi)實踐教學為主，思政課實踐教學的參與面和實效性還存在許多不足，諸如學生參與普遍存在“搭便車”現(xiàn)象、實踐教學效果考核偏重于“靜態(tài)”的作業(yè)、作品等。其二，在“工學結(jié)合”情境下開展有效教學。以“工學結(jié)合”特色鮮明的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式為例，讓思政課教師在“工學結(jié)合”情境下上好思政課，學校層面不光要建立好學校、行業(yè)和企業(yè)的人才培養(yǎng)合作機制，還要綜合衡量和理順人、財、物的效益關系。

再次，從時代特征看，強化“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，教學中善用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)。第一，圍繞網(wǎng)絡信息技術(shù)設計教學對于“00后”有著天然的親和力。諸多數(shù)據(jù)一再證明，單純的理論灌輸已經(jīng)很難敲開高職學生的心扉。用好網(wǎng)絡在線課程、教育教學APP、微視頻等，是思政課教學適應時代發(fā)展的內(nèi)在要求。第二，網(wǎng)絡信息技術(shù)能夠有效提升教育教學效率。在思政課教學中，借助網(wǎng)絡在線課程平臺可以有效實現(xiàn)各類教學資源共享，如學生考勤、作業(yè)發(fā)布、無紙化考試等，這對學生有一定的約束和鞭策作用。第三，高效課堂教學的內(nèi)在要求。在教學中借助多媒體或網(wǎng)絡在線課程平臺，能夠給學生帶來視覺的沖擊、心靈的震撼，讓學生有所感悟。

最后，從教育目標看，教學內(nèi)容與話語轉(zhuǎn)換體現(xiàn)職業(yè)關懷、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)標準，生動詮釋勞動精神、職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神。一方面，高職教育職業(yè)屬性定位使得高職學生顯示出更為強烈的職業(yè)追求和職業(yè)向往，思政課教師在教學內(nèi)容與話語轉(zhuǎn)換中體現(xiàn)職業(yè)關懷、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)標準等，是拉近師生關系、提升教學實效性的有效方法。另一方面，作為高職教育職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心要素，勞動精神、職業(yè)精神、工匠精神等是高職學生成長成才的根本。高職院校思政課教學在實現(xiàn)意識形態(tài)教育首要目標的同時，還肩負著包括提升學生職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的知識教育的重任。

四、保障思政課教學方法的實效：教學內(nèi)容的真理性與傳播程序的科學性

教學方法論的實效性應該包括理論的科學性、實踐的可行性、操作的便捷性、結(jié)果的價值性。對于思政課教師而言，需要從以下幾個方面入手。

（一）夯實根基

加強馬克思主義理論知識儲備，關注時事熱點問題并養(yǎng)成分析政策的習慣。對于思政課教師而言，“要當好先生，先當好學生”，要在以下理論學習方面下功夫。一是學習馬克思主義基本原理和馬克思主義經(jīng)典著作。習近平總書記曾反復強調(diào)：“首先要認真學習馬克思主義理論，這是我們做好一切工作的看家本領，也是領導干部必須普遍掌握的工作制勝的看家本領?！彼颊n教師更是如此，要對馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義基本原理有比較全面的了解和把握。同時，閱讀馬克思主義經(jīng)典著作有利于思政課教師從源頭上準確地理解馬克思主義。二是學習馬克思主義中國化理論成果，主要包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想。三是學習哲學社會科學知識，如政治學、經(jīng)濟學、哲學、社會學等。四是關注時事熱點問題，積極學習黨和國家的路線、方針、政策。

（二）探索教學方法

一是牢牢把握高職院校思政課建設的方向，從馬克思主義的整體性上遵循高職思政課教學方法論。高職院校思政課教學是一項系統(tǒng)工程，要從馬克思主義理論、馬克思主義理論學科、思政課三個層面設計好思政課系統(tǒng)教學、專題教學、實踐教學。二是基于不同的思政課程和教學對象，敢于嘗試多樣化的教學方法。教學有法，教無定法，貴在得法，思政課教師要根據(jù)課程和教學專題設計不同的教學方法，如情景教學法、案例教學法、項目教學法等，還有諸如講授法、練習法、討論法、示范法等。面對二年制和五年一貫制的高職學生，教學設計把握“夠用”和“會用”的原則，強調(diào)理論聯(lián)系實際但理論不必過于“高、深、全”。對于三年制和高本班學生，除遵循“夠用”和“會用”原則外，還要通過教學任務驅(qū)動引導學生學會獨立思考。三是豐富個性化的教學方式。在共性的教學方法之外，教學方式也應具有明顯的教師個人特色，尤其是在講授中要處理好情、聲、氣的關系。“聲情并茂，感同身受”“音在高位，聲美動聽”“氣足則聲亮、氣充則聲遠、氣滿則聲厚重”，針對不同的專題內(nèi)容和教學對象運用不同的肢體語言和感情。

（三）用好網(wǎng)絡信息技術(shù)

如前所述，網(wǎng)絡信息技術(shù)雖然只能作為教育教學的技術(shù)手段，卻是思政課高效教學“合目的性”和“合規(guī)律性”不可或缺的組成部分，也是思政課教師探索個性、有趣、形式多樣化的課堂教學必不可少的輔助工具。一方面，教育部連發(fā)重要文件推動傳統(tǒng)教學方式與全媒體傳播方式有機融合，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”已成為共識。正如習近平總書記反復強調(diào)的，互聯(lián)網(wǎng)是我們面臨的“最大變量”，過不了互聯(lián)網(wǎng)這一關，就過不了長期執(zhí)政這一關。對于高職院校思政課教師而言，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法是最直接有效的途徑。另一方面，信息無處不在、無所不及、無人不用，思政課教師只有參與進去、深入進去，運用起來，才能夠貼近社會、親近學生，才能在掌握并運用眾多諸如網(wǎng)絡在線課程、教育教學APP、微視頻等有效信息化教學資源后，將思政課教學呈現(xiàn)為視聽盛宴、精神大餐。

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責編：恒 清