張保仁 崔英 姜倩倩 曹慧

摘 要：土壤肥料學(xué)是高等學(xué)校農(nóng)科類專業(yè)重要的必修課程，進(jìn)行土壤肥料學(xué)課程思政建設(shè)，是新形勢下大學(xué)生思想政治教育的必然選擇，也是“新農(nóng)科”建設(shè)的內(nèi)在要求。該文分析了該課程教學(xué)過程中存在的問題及產(chǎn)生原因，提出了修訂課程教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革考核方式和強化師資隊伍建設(shè)等課程思政的實施途徑，以期形成與思政課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，為農(nóng)科專業(yè)“課程思政”建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;土壤肥料學(xué);實施途徑;新農(nóng)科

中圖分類號 G423文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2020）09-0150-03

The Implementation Approach of Ideological and Political Education in Soil and Fertilizer Course under the Background of New Agricultural Science

Zhang Baoren et al.

（College of Biological and Agricultural Engineering， Weifang University/Key Laboratory of Biochemistry & Molecular Biology in Universities of Shandong， Weifang 261061， China）

Abstract：Soil and fertilizer science is an important compulsory course for agricultural majors in colleges and universities. Ideological and political construction of soil and fertilizer science course is an necessary choice of ideological and political education for college students under the new situation， as well as the internal requirements of “New Agricultural Science” construction. In this paper the problems and causes in the teaching process of the course were analyzed， and the implementation approaches of ideological and political education including revising the teaching objectives， adjusting the teaching contents， improving the teaching methods， reforming the assessment methods and strengthening the construction of the teaching staff were explored， so as to form the synergistic effect with the ideological and political education in the same direction， and provide reference for the construction of Ideological and Political Education in the Course of agricultural majors.

Key words：Ideological and Political Education in Course; Soil and Fertilizer Science; Implementation Approach; New Agricultural Science

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上指出“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2019年6月28日，全國涉農(nóng)高校的100余位書記、校長和農(nóng)林教育專家共同發(fā)布了《安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》，明確指出了新農(nóng)科建設(shè)的目標(biāo)和使命，提出了新農(nóng)科建設(shè)要開創(chuàng)“三條路徑”，積極探索實踐融合發(fā)展、多元發(fā)展、協(xié)同發(fā)展新路，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實用技能型農(nóng)林人才，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)好農(nóng)林“金專”、“金課”和“高地”[2]。

土壤肥料學(xué)是高等學(xué)校農(nóng)科專業(yè)的一門重要的必修課程。20世紀(jì)90年代以前，高等農(nóng)業(yè)院校一般都將有關(guān)土壤和肥料的知識分成土壤學(xué)和植物營養(yǎng)學(xué)2門課程進(jìn)行講授。近年來，隨著學(xué)科交叉融合力度的加大和培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，許多高校都將2門課程合并為1門課程——土壤肥料學(xué)，主要內(nèi)容包括土壤的基本組成、理化性質(zhì)、土壤形成與分布、農(nóng)田土壤生態(tài)保護(hù)和植物營養(yǎng)與施肥原理、營養(yǎng)元素在土壤中的轉(zhuǎn)化、肥料種類性質(zhì)及合理施用等，是一門理論知識和實踐技能相結(jié)合的課程。在“新農(nóng)科”建設(shè)和課程思政的背景下，充分挖掘課程中的思政元素，將思想政治教育融入土壤肥料學(xué)課堂教學(xué)，使專業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合起來，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，是每個授課教師必須思考的問題。本文將“課程思政”理念引入到土壤肥料學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，針對當(dāng)前土壤肥料學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了土壤肥料學(xué)課程思政的實施途徑，以期為農(nóng)科專業(yè)“課程思政”建設(shè)提供參考借鑒。

1 土壤肥料學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因

土壤肥料學(xué)課程內(nèi)容涉及中國農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史、土壤水肥氣熱因子及其相互協(xié)調(diào)、農(nóng)田土壤生態(tài)與保護(hù)、土地資源的合理開發(fā)與利用、各種營養(yǎng)元素對植物的綜合作用、施肥與植物產(chǎn)品的品質(zhì)及人類健康，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村發(fā)展密切相關(guān)，融入思政元素相對容易，但在實際授課過程中，專業(yè)教育和思想政治教育并沒有做到很好的融合，存在思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，究其原因主要以下幾方面。

1.1 對課程思政不夠重視，師生缺乏課程思政意識 有些授課教師認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是思政課教師的事，與專業(yè)課教師沒有關(guān)系，沒有認(rèn)識到高校立德樹人的根本任務(wù)，對教育強國戰(zhàn)略缺乏深刻的認(rèn)識，沒有意識到包括專業(yè)課在內(nèi)的所有課程都應(yīng)承載培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的任務(wù)[3];學(xué)生對專業(yè)課的內(nèi)容比較重視，以為只有學(xué)好專業(yè)知識才是必需的，專業(yè)知識才是他們的立身安命之本，而接受思政教育的過程不僅是枯燥的，且內(nèi)容與專業(yè)知識和技能的提高關(guān)系不大，導(dǎo)致學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)不積極、不主動，課堂不聽講、考前突擊成為思政課學(xué)習(xí)的常態(tài)，對專業(yè)課程思政的重視更無從談起。

1.2 課程思政的教學(xué)體系存在缺陷 課程教學(xué)大綱中對思政目標(biāo)沒有明確的要求，教學(xué)內(nèi)容中沒有明確的思政設(shè)計，缺乏思政元素的切入點，導(dǎo)致課程思政的開展無章可循;另外，在對教學(xué)效果的評價中，只注重專業(yè)知識的考核，對師生思政意識和水平?jīng)]有具體的考核內(nèi)容和考核指標(biāo)，這也導(dǎo)致教師和學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏課程思政的動力。

1.3 教學(xué)方法不能滿足課程思政的要求 要想達(dá)到良好的思政教學(xué)目的，需要教師具有良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，但目前《土壤肥料學(xué)》存在授課方法手段相對單一的現(xiàn)象，不能滿足課程思政的要求。雖然有些教師在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了一定的課程思政改革，但由于缺乏科學(xué)的方法，沒有起到課程思政“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的效果。

2 土壤肥料學(xué)課程思政的實施途徑

2.1 修訂教學(xué)目標(biāo)，增加思政內(nèi)容 在原有獲取專業(yè)知識和提高實踐能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，強化情感價值目標(biāo)，不僅讓學(xué)生知道學(xué)什么、如何學(xué)，還要讓學(xué)生明白為何學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，還要教會學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)情懷”，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一。

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，融入思政元素 在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識中融入思政元素是課程思政的核心環(huán)節(jié)[4]。通過對《土壤肥料學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的梳理，充分挖掘?qū)I(yè)理論知識中的思政元素，從做人做事的基本原理、社會主義核心價值觀的要求和實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任等方面開展思政教育。在講授土壤肥料學(xué)科發(fā)展概況時，可以結(jié)合我國古代勞動人民對土壤肥料學(xué)乃至大農(nóng)學(xué)的實踐思想、理論的發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷;在講授農(nóng)田土壤生態(tài)與保護(hù)時，可結(jié)合我國土壤退化及污染現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生對土壤及環(huán)境問題的重視，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和環(huán)保意識;在討論土壤水肥氣熱因子與土壤肥力的關(guān)系時，讓學(xué)生懂得只有水、肥、氣、熱因子相互協(xié)調(diào)，土壤肥力才能夠得到改善和提高，增強學(xué)生的團(tuán)隊意識;結(jié)合復(fù)混肥料、緩釋肥料和微生物菌劑的講授，使學(xué)生了解新型肥料的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識;結(jié)合施肥與植物產(chǎn)品品質(zhì)及人類健康的關(guān)系，讓學(xué)生懂得過量施肥對農(nóng)業(yè)產(chǎn)品品質(zhì)的影響和人體健康的危害，樹立學(xué)生對生命的敬畏意識。另外，在教學(xué)內(nèi)容實施的過程中，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求、成長規(guī)律及心理特征，將思政教育的內(nèi)容和專業(yè)知識內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，從而促進(jìn)課程思政的開展。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，提高思政效率 課程思政的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)對教學(xué)方法提出了更高的要求，傳統(tǒng)單一的講授方法很難達(dá)到理想的課程思政效果。要推動線上線下混合式教學(xué)，充分利用中國大學(xué)MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)上載體平臺，結(jié)合學(xué)生對新媒體、新技術(shù)的興趣，開展多種形式的網(wǎng)上教學(xué)，同時，教師可以在討論區(qū)上傳一些蘊含思政元素的教學(xué)資源，形成該課程專有的教學(xué)資源庫，與學(xué)生線上互動交流，既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使思政教育如“春風(fēng)化雨”般融入學(xué)生心田，實現(xiàn)“潤物無聲”的效果。

案例教學(xué)是思政融入專業(yè)課教學(xué)的重要方式[5]。因此，線下采用案例教學(xué)法，將課程知識點與教學(xué)案例結(jié)合起來[5]，通過案例教學(xué)和分析的過程融入家國情懷、價值觀念、政治信仰、職業(yè)道德教育等，讓學(xué)生學(xué)會批判性思維，獲得正確的價值觀。如在講授土壤肥力、作物施肥原理與技術(shù)等知識點時，可讓學(xué)生利用假期時間從家鄉(xiāng)農(nóng)田采集土樣，進(jìn)行土壤質(zhì)地的分析和肥力的測定，然后根據(jù)分析、測定的結(jié)果和不同作物對營養(yǎng)元素的需求規(guī)律，制定出適合當(dāng)?shù)赝寥罈l件的作物種類和施肥方案。此案例將土壤肥力、植物對不同營養(yǎng)元素的需求、植物施肥原理和施肥技術(shù)有機結(jié)合起來，既能提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛農(nóng)業(yè)的情懷。

2.4 改革考核方式，增強思政效果 課程思政建設(shè)的成效在學(xué)生[6]。課程考核是評判學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)收獲什么、收獲多少的重要標(biāo)準(zhǔn)。具有思政功能的《土壤肥料學(xué)》課程考核，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的評價，也是樹立“三農(nóng)”意識、培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷的評價。因此，不僅要變傳統(tǒng)“一考定終身”的結(jié)果性考試考核為“過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合”的考核方式，還要在考核內(nèi)容上加以改革，除了考核必要的理論知識和專業(yè)技能之外，還要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外實踐表現(xiàn)、日常生活表現(xiàn)等進(jìn)行更為全面的道德考量，從而形成多元化、全方位的考核評價體系，使考核結(jié)果更加科學(xué)、合理。

2.5 強化團(tuán)隊建設(shè)，提升思政水平 教師是教學(xué)的主要實施者，教師自身素質(zhì)的高低對教學(xué)效果有直接的影響。根據(jù)2018年高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查結(jié)果顯示，對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師[7]。因此，要在課程教學(xué)過程中收到理想的思政效果，就需要提升教師的政治覺悟和課程思政意識。一是加強對授課教師的思政教育培訓(xùn)，全面提升授課教師的政治素養(yǎng)，使教師深入理解和高度重視加強課程思政建設(shè)的重要性與必要性，能更全面、更生動地開展課堂講解與組織，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的統(tǒng)一。二是授課教師在課堂要規(guī)范自己的行為，形成自己獨特的人格魅力，以自己的人格力量去感染和影響學(xué)生。對于個別學(xué)生的不良行為，要敢于約束和管理，實現(xiàn)“傳道”和“授業(yè)、解惑”的統(tǒng)一。三是加強與輔導(dǎo)員老師的溝通交流，洞察學(xué)生的思想變化動態(tài)，把思想政治教育“驚濤拍岸”的聲勢與課程思政“潤物無聲”的效果結(jié)合起來，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一。

3 結(jié)語

作為高等學(xué)校農(nóng)科類專業(yè)一門重要的必修課程，進(jìn)行土壤肥料學(xué)課程思政建設(shè)，是新形勢下大學(xué)生思想政治教育的必然選擇，也是“新農(nóng)科”建設(shè)的內(nèi)在要求。通過修訂課程教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革考核方式和強化師資隊伍的建設(shè)，可以充分挖掘出課程中蘊含的思政元素，并融于專業(yè)知識的講授之中，形成與思政課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，培養(yǎng)出符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求、具有“一懂兩愛”情懷的三農(nóng)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].北京：人民日報，2016-12-09.

[2]高教司.安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2019，20（3）：105-106.

[3]劉方方，范忠軍，孫淼.《細(xì)胞工程》課程思政教學(xué)改革實踐與探索[J].科學(xué)視界，2020（1）：40-41.

[4]朱夢潔.“課程思政”的探索與實踐——以專業(yè)課為視角[D].上海：上海外國語大學(xué)，2019.

[5]潘鶴林，黃婕，盧揚，等.高?；ぴ碚n程思政教學(xué)探索與實踐[J].化工高等教育，2020（1）：110-114.

[6]李國娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2018（15/16）：28-29.

[7]陳寶生.在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018（15/16）：4-10.

（責(zé)編：王慧晴）