譚佳智 張春志

摘 ?要：以體育課堂作為德、智、體、美、勞人才的全面培養(yǎng)的核心因素為點，從高校公共體育課堂出發(fā)，運用文獻資料研究法、專家訪談法及實地考察法等研究方法，從多元化的教學(xué)角度、模塊化的教學(xué)構(gòu)成為研究主體，探尋多元化自主模塊教學(xué)模式在高校公共體育課堂的可行性及可持續(xù)性，為新時代下高效的課堂教學(xué)模式及教學(xué)理念發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué) ?模塊化 ?體育教學(xué) ?公共體育

中圖分類號：G807.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0196-02

Abstract： In sports class as a moral， intellectual， physical， the United States and the core element of the enrichment of the law as the point， embarks from the university public sports class， using the method of literature study， expert interview and on-the-spot investigation method and other research methods， from the perspective of diversified teaching， modular teaching form as the research subject， explore diversified independently module teaching mode in university public sports classroom feasibility and sustainability， for effective classroom teaching mode under the new era and booster for the development of teaching ideas.

Key Words： Diversified teaching; Modular; Physical education; Public sports

十九大報告指出：“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義?！?018年政府工作報告指出：“教育多元化趨勢”是新時代背景下教育革新發(fā)展的重要體現(xiàn)，推行多元教學(xué)模式、自主學(xué)練、教師引導(dǎo)、以立德樹人為主旨踐行核心素養(yǎng)教學(xué)觀、重視學(xué)生綜合素質(zhì)、素養(yǎng)培養(yǎng)、堅持創(chuàng)新驅(qū)動，持續(xù)推進的學(xué)校體育改革目標主向、克服片面追求某一或某幾方面教育的極端化現(xiàn)象，充分挖掘?qū)W校體育德育功能，提升學(xué)生在體育課堂中的獲得感。

1 ?多元化自主模塊教學(xué)模式內(nèi)涵分析

多元化自主模塊教學(xué)模式是從課標任務(wù)終點和起點的過程出發(fā)，主要在教學(xué)過程解放學(xué)生對體育課堂自主性的天性。由學(xué)生自主選擇內(nèi)容、考核過程作為課堂設(shè)置點，以學(xué)生選擇情況為依據(jù)采取特定學(xué)習形式與練習方法來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)練。以課堂各學(xué)段模塊構(gòu)建教學(xué)區(qū)間培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨立解決問題能力、端正科學(xué)鍛煉身體的態(tài)度和精神。以課堂各學(xué)段教學(xué)區(qū)間對學(xué)生學(xué)練的介入式干預(yù)指導(dǎo)，滲透式教學(xué)完善知識傳授的系統(tǒng)性及嚴密性、運動的嚴謹性。以學(xué)習內(nèi)容、考核評定方法的自主選擇提升學(xué)生對體育課堂的認同感和歸屬感。明確知識、技能的滲透性教學(xué)，學(xué)習、練習的干預(yù)式引導(dǎo)、課堂規(guī)則的制定及裁定等角色方向增強教師角色的責任感和使命感。

2 ?多元化自主模塊教學(xué)模式架構(gòu)分析

多元自主模塊教學(xué)模式由學(xué)生自主選擇模塊、教師介入干預(yù)指導(dǎo)模塊、學(xué)生自主學(xué)練及獨立解決問題模塊、課堂效果評定模塊、總體效果評定模塊組成，每個模塊之間既相互聯(lián)系又相互獨立組成一個完整的學(xué)時或?qū)W年。即學(xué)校根據(jù)大綱標準及特色設(shè)立體育公選庫由學(xué)生自主選擇所學(xué)體育科目及考核過程反饋給教師，依據(jù)大綱原則制定考核標準、設(shè)計特定教學(xué)分段過程及方法，教師通過滲透式知識教學(xué)及干預(yù)式引導(dǎo)組織學(xué)練使學(xué)生達到課程學(xué)習要求，通過教師的引導(dǎo)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與科目有關(guān)的各種問題并獨立解決問題，最后教師依據(jù)標準從學(xué)生自主學(xué)練情況、獨立解決問題情況、小組合作學(xué)習度、知識技能掌握程度和實踐能力、科目有關(guān)身體素質(zhì)等情況進行綜合性比例評定，依據(jù)最終效果評定檢驗教師的教學(xué)能力及課程設(shè)置的合理性，同時找尋此教學(xué)模式的弊端。

3 ?在高校公共選修課的應(yīng)用分析——以定向運動課為例

3.1 制定上課模塊化過程分析

跟據(jù)學(xué)生自主選擇情況，依據(jù)大綱及課程標準采用教師介入干預(yù)指導(dǎo)模塊、學(xué)生自主學(xué)練及獨立解決問題模塊、課堂效果評定模塊等組合的上課模式，使學(xué)生在學(xué)習技能的同時提高其實踐能力即在教學(xué)過程中通過滲透式知識教學(xué)及干預(yù)式引導(dǎo)組織學(xué)練不斷向?qū)W生介紹定向運動基本知識及技術(shù)要領(lǐng)，在自主學(xué)練期間通過教師干預(yù)式介入指導(dǎo)不斷糾正并鞏固定向運動相關(guān)知識和越野跑技術(shù)及專項技能。依實際情況設(shè)置潛性問題和突發(fā)性傷情處理等問題模擬式定向跑，獨立、討論解決問題，教師點評局端考核。

3.2 制定多元綜合比例考核

在教學(xué)過程考核環(huán)節(jié)中結(jié)合學(xué)生自主選擇情況實行定向跑點成績、越野跑等專項技能的自主學(xué)練情況、處理運動突發(fā)傷情的能力（模擬）、科目問題探尋能力、身體素質(zhì)等進行綜合測評，激勵學(xué)生在定向運動課中的全面發(fā)展學(xué)習。

4 ?在高校公共體育課堂的可持續(xù)性分析

4.1 明確教學(xué)大綱，根據(jù)需求，合理分配各階段教學(xué)計劃及階段目標

多元化自主模塊教學(xué)模式是以發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習為目地，從學(xué)生實際需求出發(fā)，教師介入干預(yù)指導(dǎo)練習為輔。明確教學(xué)大綱根據(jù)大綱標準合理分配各階段目標，制定模塊學(xué)習單元及多元考核機制，以課堂多模塊組合學(xué)習激勵學(xué)生自主練習，以期達到體育課堂要求的負荷強度、體能練習及技能學(xué)習標準，并根據(jù)實際情況靈活調(diào)整，遵循原則靈活安排及合理介入干預(yù)學(xué)生自主練習，逐步靠近課堂的本質(zhì)要求。

4.2 以趣味性為起點，娛樂性為輔，多面性學(xué)習為主

多元化自主模塊教學(xué)模式以激起學(xué)生自主學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新、主動接受課堂負荷強度及技能學(xué)習為目標。在體育課堂教學(xué)過程中，以趣味性、娛樂性為跳板貫穿整個教學(xué)過程，避免傳統(tǒng)體育教學(xué)出現(xiàn)的枯燥感，以提升學(xué)生競爭性安排體能練習，培養(yǎng)學(xué)生自信心，同時融入品德、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

5 ?結(jié)語

多元自主模塊教學(xué)模式以開發(fā)學(xué)生自主性學(xué)練、多元化的考核機制、模塊化聯(lián)系的教學(xué)區(qū)間、教師干預(yù)性引導(dǎo)學(xué)練為主要手段，增強學(xué)生對體育課堂及體育運動的認知度，從而培養(yǎng)學(xué)生運動鍛煉意識，主動接受有運動負荷強度、體能練習、運動技能的體育課學(xué)習，回歸體育課的本質(zhì)。

參考文獻

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[2] 季瀏，馬德浩.新時代我國學(xué)校體育改革與發(fā)展[J].體育科學(xué)，2019，39（3）：3-12.

[3] 張春志，譚佳智.牡丹江師范學(xué)院大學(xué)生冬季課間操出操情況調(diào)查[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2019（3）：61-63.

①基金項目：牡丹江師范學(xué)院研究生科技創(chuàng)新項目（項目編號：kjcx2019-42mdjnu）。

作者簡介：譚佳智（1995，11—），男，漢族，湖南株洲人，碩士研究生在讀，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

張春志（1964，1—），男，漢族，黑龍江牡丹江人，本科，教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。