何桂清

【摘要】對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，將語(yǔ)篇意識(shí)融入到對(duì)話教學(xué)中更能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，以對(duì)話語(yǔ)篇形式增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)內(nèi)容的理解，構(gòu)造簡(jiǎn)單的對(duì)話語(yǔ)境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)話教學(xué)活動(dòng)參與積極性，再結(jié)合教學(xué)練習(xí)，可有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué)效果的改進(jìn)。本文對(duì)語(yǔ)篇意識(shí)、對(duì)話教學(xué)基本內(nèi)涵簡(jiǎn)要概述后，從教材應(yīng)用、情境創(chuàng)設(shè)以及對(duì)話練習(xí)三個(gè)方面對(duì)教學(xué)改進(jìn)提出一些建議，以供小學(xué)英語(yǔ)教育工作參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)篇意識(shí);對(duì)話教學(xué);教學(xué)策略

新時(shí)代教學(xué)背景下學(xué)生綜合能力提升越來(lái)越受重視，就英語(yǔ)教學(xué)而言，不僅要促進(jìn)學(xué)生考試成績(jī)的不斷提升，更要將會(huì)學(xué)能用作為重要任務(wù)，使學(xué)生能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用在日常生活表達(dá)中，以此才能真正達(dá)成英語(yǔ)教育目標(biāo)。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)更需重視對(duì)話教學(xué)方法的融入，在語(yǔ)篇意識(shí)的指導(dǎo)下，使學(xué)生更充分理解對(duì)話教學(xué)內(nèi)容，并由此關(guān)聯(lián)生活經(jīng)歷，促進(jìn)對(duì)話教學(xué)提升，也為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提供予以更多支持。

一、語(yǔ)篇意識(shí)及對(duì)話教學(xué)的基本概述

語(yǔ)篇意識(shí)是基于語(yǔ)篇教學(xué)而提取出的一項(xiàng)教學(xué)理念，關(guān)鍵在于增進(jìn)學(xué)生對(duì)各種教學(xué)材料內(nèi)容的深刻理解，把握教材要點(diǎn)，探究語(yǔ)言知識(shí)，并帶給學(xué)生一個(gè)具體的語(yǔ)境，在語(yǔ)境中提取教學(xué)材料中的有用語(yǔ)言知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握。需要注意的是，教師在語(yǔ)篇理解上，不能將之與簡(jiǎn)單篇章混為一談，而更應(yīng)以句式連貫且內(nèi)容銜接的英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作為主要內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)提升。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵應(yīng)用方法，在互動(dòng)交流中才能使學(xué)生有序完成英語(yǔ)輸入與輸出的循環(huán)過程，讓學(xué)生能夠積極表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際能力的提升，而這也正是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵任務(wù)。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇意識(shí)下的對(duì)話教學(xué)有效策略

1.聚焦教材，合理導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)保證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性更能增進(jìn)對(duì)話教學(xué)中學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的各項(xiàng)基本要點(diǎn)，具體有如下幾點(diǎn)內(nèi)容：其一，教師應(yīng)先從學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容入手，結(jié)合圖片素材引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)要點(diǎn);其二，從教材核心點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供一些關(guān)鍵性圖片、短片等，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得一定的了解。其三，視聽結(jié)合，先讓學(xué)生完成Let's try部分的聽音，隨后再引進(jìn)Let's talk部分的對(duì)話練習(xí)，以此層層遞進(jìn)的導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生更準(zhǔn)確把握英語(yǔ)文本內(nèi)容。

比如，在Do you like pears？教學(xué)中，教師可通過一組關(guān)于“orange、watermelon、pear、apple”等水果內(nèi)容的圖片先讓學(xué)生對(duì)此加以了解，想想自己生活中有哪些水果是自己喜歡吃的，哪些是自己不喜歡吃的，隨后教師將“Do you like …”句式作為教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，并聽取教材對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生在視聽結(jié)合的過程中對(duì)基礎(chǔ)句式以及對(duì)話內(nèi)容都有一定的掌握，或“Yes，I do”或“No，I don't”，讓學(xué)生能對(duì)對(duì)話句型有更準(zhǔn)確的把握，在隨后的教學(xué)活動(dòng)開展中更能促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性提升。

2.注重氛圍，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)話教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性提升，而且有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握語(yǔ)篇中的核心要點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)篇中連貫式教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性教學(xué)優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生生活化場(chǎng)景感受，帶動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的融入。所以教師在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中應(yīng)多利用一些圖像、視頻、動(dòng)作表演或真人參與等各類方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)與語(yǔ)篇內(nèi)容對(duì)應(yīng)的體驗(yàn)式語(yǔ)言情境，學(xué)生在對(duì)話參與中，更能對(duì)句式中的詞匯、句式以及語(yǔ)言表達(dá)方式等得以更深刻的理解，明確語(yǔ)篇教學(xué)材料中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容;這一過程中要注意學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生明白各句型在某些地方為什么要變形，具體又該如何表達(dá)等，使學(xué)生在情境參與中保持良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如，在“At the zoo”教學(xué)中，教材中的對(duì)話內(nèi)容組成一個(gè)參觀動(dòng)物園的教學(xué)情境，其中主要對(duì)話應(yīng)用句式即“Look at that ...”的引導(dǎo)性對(duì)話，教師可先組織學(xué)生觀看動(dòng)物介紹短片，完成對(duì)“monkey、elephant、giraffe”等動(dòng)物的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，對(duì)不同動(dòng)物的特點(diǎn)加以掌握，隨后教師通過一些動(dòng)物的圖片布置在教室中，讓學(xué)生走進(jìn)“班級(jí)動(dòng)物園”，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，通過不同的表述使學(xué)生逐漸對(duì)“the、that”的不同應(yīng)用場(chǎng)景加以了解，以在實(shí)際場(chǎng)景中獲得知識(shí)內(nèi)容的更深入掌握。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)話

對(duì)話教學(xué)中也要重視教師引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇基本內(nèi)容有所了解之后再鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)話練習(xí)，通過小組之間的合作對(duì)話，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力提升。教師可以結(jié)合分角色朗讀與表演等，使學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容得以更準(zhǔn)確的把握，在情感融入過程中讀出語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)內(nèi)容的深刻掌握;同時(shí)教師也需結(jié)合一些引導(dǎo)性問題提高學(xué)生深入探究的興趣，聚焦于當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容，將以往知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，把握不同情境中的對(duì)話關(guān)聯(lián)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更充分聯(lián)系起來(lái)，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話綜合能力的提升。

比如，在Welcome back to school教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧寒假生活中的經(jīng)歷，對(duì)自己的生活經(jīng)歷加以反思，過年的時(shí)候遇到過哪些人啊？經(jīng)歷過什么事情?。繉?duì)即將開始的學(xué)習(xí)生活做了哪些準(zhǔn)備呀？使學(xué)生在回顧討論中更有目的性，能將以往學(xué)習(xí)到的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確回顧;隨后教師可以新同學(xué)到來(lái)的對(duì)話情境內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們展開一場(chǎng)自我介紹，結(jié)合剛才英語(yǔ)知識(shí)回顧內(nèi)容，對(duì)Hello課程教學(xué)中的對(duì)話形式及時(shí)回顧，對(duì)“Hi，I'm...”及“I'm from...”句式加以理解，以使學(xué)生能在語(yǔ)篇對(duì)話教學(xué)中保證前后對(duì)話知識(shí)關(guān)聯(lián)，溫故而知新。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)階段英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)中務(wù)必要重視語(yǔ)篇意識(shí)的融入，通過其對(duì)話情境的營(yíng)造更能增進(jìn)學(xué)生對(duì)話活動(dòng)參與的積極性，也使學(xué)生能在對(duì)話學(xué)習(xí)過程中關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)歷，獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深刻的理解，英語(yǔ)輸入學(xué)習(xí)帶動(dòng)英語(yǔ)輸出練習(xí)，以此為基礎(chǔ)增進(jìn)英語(yǔ)交際能力的提升，也為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力建設(shè)予以更有力支持。

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