岳麗

母語，是一個(gè)民族的文化載體。母語文化，是一個(gè)民族的精神之花。母語教育，是一個(gè)民族文化傳承和發(fā)展的根的工程和花的事業(yè)：通過母語學(xué)習(xí)，將兒童的個(gè)體生命之流，引入民族的和人類的精神之源，同時(shí)，催發(fā)新時(shí)代民族的美麗花朵——精神之花，語言之花，文化之花。因此，母語教育課程永遠(yuǎn)是各個(gè)國(guó)家，基礎(chǔ)教育中的核心課程。

閱讀，就是母語學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的核心，兒童閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為一名語文教師，最重要、最根本的使命就是引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)廣袤的書海當(dāng)中，讓學(xué)生們單薄的生命與多彩的世界、美好的情感、偉大的靈魂相遇的過程，讓學(xué)生們領(lǐng)略大千世界百態(tài)人生、與經(jīng)典同行體察思想的智慧。怎樣使閱讀悄然走進(jìn)心靈，自然而然地成為學(xué)生們的一種生活方式呢？筆者進(jìn)行了語文閱讀特色作業(yè)的實(shí)踐嘗試，通過以下四種以“讀好書”為主題的特色作業(yè)的形式引領(lǐng)學(xué)生們愛上閱讀，走進(jìn)豐富的精神世界。

一、泛讀與精讀同行

劉向曾說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”說明開卷未必都有益，我們應(yīng)該將那些好書、經(jīng)典的書推薦給學(xué)生。在班級(jí)，筆者通過兩種方式，引領(lǐng)學(xué)生在好書共讀中體會(huì)閱讀之樂。

（一）泛讀

筆者隔一周就去圖書館給全班學(xué)生統(tǒng)一借一套經(jīng)典的、喜聞樂見的兒童文學(xué)作品，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們快速閱讀的能力，讓他們不求甚解，囫圇吞棗，增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬視野，盡享閱讀酣暢淋漓的閱讀之樂。讀完之后，安排學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行讀書分享，小組內(nèi)分工合作完成PPT資料的搜集、制作、以及分享演講等活動(dòng)。

本學(xué)期，我們班一共閱讀了《小王子》《天藍(lán)色的彼岸》《神犬扎拉》《雕蛇大戰(zhàn)》《拯救小雪豹》《奇遇新疆虎》《誰知道答案》等近十本經(jīng)典作品。每一次閱讀都以讀書分享會(huì)的形式進(jìn)行讀書分享，學(xué)生們特別享受這一制作與展示的過程，這里體現(xiàn)了他們與書的喜悅碰撞。學(xué)生們每一次都準(zhǔn)備的非常用心，花盡心思。例如，《天藍(lán)色的彼岸》分享的王詩(shī)晟小組，不僅有對(duì)本書的故事梗概的介紹，還有好詞佳句以及自我的感受，還展示出了自己小組同學(xué)平常閱讀的照片，讓我們非常真實(shí)地看到了他們的閱讀情況。每一次的讀書分享會(huì)，學(xué)生們都端坐專注，像一棵棵挺拔的小樹苗，非常認(rèn)真地傾聽，筆者都能感覺到他們精神的拔節(jié)生長(zhǎng)。

（二）精讀

以《上下五千年》作為精讀讀本，“不動(dòng)筆墨不讀書”，邊讀邊批注。引導(dǎo)學(xué)生們讀中有思、思后有悟、悟有所感，走進(jìn)歷史、評(píng)論歷史，以史為鑒、汲取精神力量、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，更好地指引學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，做一個(gè)心中有正義、靈魂有善良、情感有溫度、思想有見解的堂堂正正的中國(guó)人。

學(xué)生們每天除了少量的語文書面作業(yè)，堅(jiān)持20分鐘的閱讀，每天在班級(jí)課外閱讀QQ群上傳批注內(nèi)容。老師針對(duì)每周的閱讀情況在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)與表彰，并遴選出批注優(yōu)秀的同學(xué)全班分享與交流。

通過這樣的閱讀特色作業(yè)，學(xué)生們真心喜歡上了讀書并且陶醉在這樣的精神成長(zhǎng)的。本學(xué)期學(xué)生們走進(jìn)教室就讀書，大部分能做到不動(dòng)筆墨不讀書，甚至連課間也有部分同學(xué)沉浸在書香里，有的同學(xué)三五天之內(nèi)就看完了一本書;同時(shí)，回到家里許多學(xué)生也能堅(jiān)持每天20分鐘的閱讀，并批注自己獨(dú)特的理解和感受。看到學(xué)生們每天沐浴在書香里，每天與美好的事物、偉大的靈魂相遇，筆者仿佛看到一顆顆愛讀書的種子種在了學(xué)生們的心里，相信這些種子必將在他們未來的人生路上長(zhǎng)成一片綠蔭。

二、讀書故事表演

筆者班有幾個(gè)很有表演天賦的學(xué)生，為了充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，也為了讓閱讀更加豐富有趣，上完第一單元以讀書為主題的課文之后，筆者給學(xué)生們布置了讀書故事表演的特色作業(yè)。聽到這個(gè)作業(yè)，學(xué)生們興奮不已，紛紛組團(tuán)改編劇本、分配角色、排練編演，連課間都忙得熱火朝天、不亦樂乎。

閱讀課上，學(xué)生們分組表演各自小組的讀書故事。第一組表演的同學(xué)是鄧嘉鑫、劉楷鑫、沈睿、曹穎、江語涵，表演的故事是《魯迅吃辣椒驅(qū)寒讀書》，鄧嘉鑫表演特別具有敬業(yè)精神，真的吃上了辣椒，如果學(xué)生們?cè)谧x書的過程中都有魯迅吃辣椒的這種精神，那還有什么不能做成的呢？第二組表演的同學(xué)是王思宇、江盛祥、張嘉豪、盧明瀚，表演的故事是《竊讀記》原文故事，其中江盛祥所扮演的老板惟妙惟肖地表現(xiàn)出了老板抓住林海音生氣兇罵的片段，演出效果入情入境;而王思宇根據(jù)原文所改編的劇本具有連貫性和演出的實(shí)際性，這也是演出成功的原因之一。之后的幾個(gè)小組都表演得生動(dòng)形象，大受全班同學(xué)的喜愛。

三、讀書辯論賽

此外，筆者還以“辯論賽”作為平臺(tái)，布置了讀書辯論資料大搜集的特色作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生們圍繞“開卷（未必）有益”這一主題，網(wǎng)羅各類相關(guān)信息資料，然后在班級(jí)組織讀書辯論賽。整個(gè)過程，學(xué)生們興趣濃厚，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書籍等各種資源，廣搜資料。賽場(chǎng)上辯手唇槍舌劍，你我爭(zhēng)鋒，有理有據(jù)。其中，胡楊哲論述觀點(diǎn)侃侃而談，盧明瀚攻辯善于找準(zhǔn)核心，鄧嘉鑫、江盛祥辯得從容大方，夏金羽、由正道雖然話語不多但語出不凡，王詩(shī)晟作為唯一的女辯手總結(jié)陳詞精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔，第一次辯論賽就有此效果，學(xué)生們不容小覷。之后我們又圍繞“成績(jī)與品德哪個(gè)更重要”再次舉行了班級(jí)辯論賽，學(xué)生們的表現(xiàn)精彩紛呈，越來越出色。

以上就是本學(xué)期筆者在班級(jí)實(shí)行的語文閱讀特色作業(yè)的實(shí)踐嘗試。通過以上作業(yè)形式促進(jìn)了學(xué)生們逐步養(yǎng)成走進(jìn)教室就讀書、不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。漸漸地，不斷有學(xué)生午讀的時(shí)間自覺閱讀，自覺拿出筆邊讀邊批注，完成讀書筆記保質(zhì)保量，摘抄好詞好句，寫下自己獨(dú)特的閱讀感想，滿滿一頁(yè)紙的筆記。學(xué)生們沉浸在讀書的美妙世界里，沐浴著書香的亮光，點(diǎn)亮了心靈之燈。 一個(gè)人的成長(zhǎng)首先是精神的成長(zhǎng)，一個(gè)人的閱讀時(shí)就是他的精神成長(zhǎng)史，希望學(xué)生們?cè)跁氖澜鐫u行漸遠(yuǎn)。