冉志斌

【內(nèi)容摘要】遺傳學是高中生物學科的重要組成部分，對于高中生認識生命的本質(zhì)和生物的進化有著極其重要的意義。但是遺傳學所涉及到的內(nèi)容往往較為抽象，導致學生在學習的過程中往往會產(chǎn)生許多困惑。為了幫助學生有效的解決學習上的困難，我們做了較為全面的調(diào)查，了解到了他們學習中常見的困惑及其產(chǎn)生的原因，并針對相應困惑研究整理出了一些具有針對性的解決方案，以期幫助他們更好的學習成長。

【關鍵詞】高中遺傳學困惑對策

遺傳學是生命科學中發(fā)展最為迅速、最為活躍的前沿科學之一，也是高中階段生物學科的重要組成部分。遺傳學的發(fā)展，對于探索生命的本質(zhì)和生物的進化，對于推動整個生命科學和相關學科的發(fā)展有著極其重要的意義。高中階段的遺傳學學習不僅對學生應對高考有重要意義，也為未來遺傳學的研究培養(yǎng)了接班人。但是由于遺傳學的許多知識較為抽象，使學生在學習過程中容易產(chǎn)生各種困惑，致使許多學生學習遺傳學的積極性和自信心受到打擊，學習效果不盡人意。特別是寧南山區(qū)縣級高中校，由于優(yōu)質(zhì)生源流失，學生基礎薄弱、教學條件有限等原因，導致學生學習效果更是大打折扣。國內(nèi)雖然也有許多關于高中遺傳學方面的研究，但是并不太適用于我地學情。為此，我校成立了遺傳學課題研究小組，針對本校學生在遺傳學學習方面產(chǎn)生的相關困惑展開了深入研究，并為之尋找有效對策，降低學習難度，提高學習效果。

一、研究方法

本研究過程中主要應用到的研究方法有：文獻法、觀察法、調(diào)查法、試卷分析法、實驗、統(tǒng)計法和經(jīng)驗總結(jié)法等。

首先課題組各成員進行了分工，每人負責人教版必修二《遺傳與進化》教材的相關章節(jié)。

課題組重點推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍及有關教育專著，組織課題組成員學習有關理論，了解問題探究、自主學習、自主管理、合作學習、探究學習的資料和成功經(jīng)驗。然后各成員根據(jù)文獻指導及個人平時的教學經(jīng)驗編寫分別針

對學生和教師的調(diào)查問卷，調(diào)查學生的具體困惑之處，然后進行統(tǒng)計分析與總結(jié)。

同時，課題小組還進行了遺傳學課堂觀摩、講評課活動，進一步了解學生課堂學習中遇到的困惑;通過課下學生練習完成情況的調(diào)查、相關檢測試卷的分析和隨機訪談，了解學生在課下解題過程中的困惑。

此后，對調(diào)查所得結(jié)果進行整理分析，并積極尋找應對策略。

為了檢測相應策略的實效性，課題組確定了我校6個班級進行教學實驗，反饋效果良好。

二、研究結(jié)果

本次調(diào)查研究自立項至今，歷時一年半，自編并印發(fā)學生調(diào)查問卷400份，教師調(diào)查問卷20份，回收有效問卷220份。觀摩一師一優(yōu)課部級優(yōu)課72節(jié)，每位成員都撰寫了心得體會并在寧夏教育資源公共服務平臺生物教研組中發(fā)表。進行組內(nèi)講評課活動60節(jié)。通過討論，總結(jié)出了我校學生在學習遺傳學過程中六個方面的困惑：

1.基本概念理解不透徹，特別是相近概念容易混淆。

2.對基因的分離定律，自由組合定律的實質(zhì)和應用存在問題較大。對兩大定律的實質(zhì)理解不透徹，不能靈活運用兩大定律解釋遺傳學現(xiàn)象，解決遺傳學概率習題等。

3.對動態(tài)過程，如減數(shù)分裂過程、減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別、證明遺傳物質(zhì)是DNA的兩大經(jīng)典實驗感到抽象，很難理解。

4.對物質(zhì)之間的關系理解困難：如中心法則中遺傳信息傳遞過程，以及適合那些生物類型的生物等。

5.對伴性遺傳，基因在染色體上的位置判斷及遺傳規(guī)律的應用，以及人類遺傳病的遺傳特點及相關計算感覺難度較大。

6.無法較好的分辨常見育種方法及應用它們解決習題中有關育種的實際問題。

三、結(jié)果分析

針對學生的學情，結(jié)合實際情況進行分析，得出了困惑形成的原因：

1.知識本身的特點所造成的困難：遺傳學內(nèi)容較為抽象，需要具備一定的邏輯思維能力才能有效的理解相應的內(nèi)容，這些抽象的點往往就是學生困惑的點。

2.學生缺乏良好的習慣和方法

（1）部分學生沒有預習和復習的良好習慣。課前缺少預習，容易導致學生在課堂上難以跟得上教師的上課節(jié)奏。課下不進行復習鞏固，會使得課堂上已經(jīng)掌握的內(nèi)容遺忘的過快。這樣就會產(chǎn)生和積累更多的困惑。

（2）部分學生思想上怠惰，對生物的學習只是死記硬背沒有重視理解的重要性，所以理解不了概念的實質(zhì)，也體會不到知識間的聯(lián)系，所以在分析問題，特別是利用兩大定律分析相關問題時表現(xiàn)的不夠成熟，甚至不會分析和應用，對于中心法則、五種育種方式的分辨，以及它們的應用也感覺有難度。

（3）對于含有動態(tài)過程的內(nèi)容的學習，學生的基礎不夠扎實，對相應的概念、結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象如聯(lián)會、四分體、同源染色體分離、轉(zhuǎn)錄、mRNA、tRNA 等沒有提前掌握，所以在學習減數(shù)分裂和基因的表達等動態(tài)過程中容易卡頓，無法全心投入，所以在上完這樣的課之后仍存有許多困惑且有種無處下手的感覺。

3.對于教材中設計的實驗類內(nèi)容，由于學校的實驗條件限制，學生無法感受實驗過程，只能憑借自己的理解去分析，看不到摸不著增加了學習難度。

4.教師的教學方法有時較為死板枯燥，使學生感受不到學習的樂趣，也容易降低學生的學習效果，導致困惑的產(chǎn)生。

四、解決策略

針對學生的困惑及其來源，小組成員提出了以下應對策略：

1.策略一：教師要立足學生認知規(guī)律，準確把握吃透教材

（1）教師本身要加強專業(yè)修養(yǎng)，備課要充實，注重課程標準、考試說明和教材三位一體，注意知識之間的銜接。根據(jù)學生的認知水平，適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容呈現(xiàn)的順序，對難點的處理由淺入深，根據(jù)學生的能力水平布置合理的學習任務。

（2）合理且充分的利用教材中問題探討、本節(jié)聚焦、資料分析、 思考與討論、旁欄思考題、相關信息、知識鏈接、學科交叉 拓展視野等模塊的內(nèi)容，因為新教材對的安排都是遵循學生的認知規(guī)律且經(jīng)過仔細推敲的。

2.策略二：教師的教學手段要豐富多樣，教學方法應靈活多變

（1）對于抽象的內(nèi)容：可以利用多媒體技術有效解決傳統(tǒng)教學中的一些弊端，例如通過視頻、動畫、圖片等更生動直觀的方式呈現(xiàn)相對抽象的結(jié)構(gòu)、過程以及各物質(zhì)之間的關系。也可以通過制作模型，鼓勵學生動手操作，激發(fā)學生興趣，加強師生互動。

（2）對于關聯(lián)性較強的知識點：可以利用概念圖串聯(lián)構(gòu)建知識網(wǎng)絡;也可以利用表格對比歸類比較，促進知識正向遷移。

（3）對于規(guī)律性較強的內(nèi)容：可以利用口訣幫助學生記憶。比如伴性遺傳中遺傳病類型的判定。

（4）對于理解難度確實較大的內(nèi)容：可以通過制作微課，進行對點突破，幫助學生周末在家反復回看、琢磨。

3.策略三：培養(yǎng)學生的學習興趣，推動知識生成

教師在進行教學設計時，不斷發(fā)現(xiàn)挖掘能吸引學生注意力的素材，激發(fā)學生的求知本能。對于科學故事和實驗，不能一帶而過，要加強學生的參與度，激發(fā)他們的學習興趣。

幫助學生建立生物學習興趣小組，也是激發(fā)學生興趣的一種較好的方法?？梢詭椭鷮W生互相學習、共同進步。

五、實踐應用

為了驗證所提策略的實效性，我們在6個班級中做了為期半年的教學實驗，與其他非班級比較，實驗班級效果良好，學生的相應困惑較大幅度降低且解題能力有了較大的提升，受到了學生、家長和我校領導的一致好評。我們認為可以在全校范圍內(nèi)推廣。

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【注：本文系寧夏第五屆基礎教育教學課題JXKT-SW-05-015研究成果。】

（作者單位：寧夏西吉中學）