本刊編輯部

新課改背景下，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力已成為當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵，這對(duì)將教師從繁重教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)，提升教學(xué)效果，并助力學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。當(dāng)下，隨著以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，初中生的學(xué)習(xí)生活日益離不開(kāi)智能手機(jī)、微信、微博這類(lèi)載體，如何利用好信息技術(shù)課程，使其成為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的突破口，就成為教師時(shí)刻關(guān)注的主題。

當(dāng)下的初中生，都是伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的，智能手機(jī)、微信、微博這類(lèi)載體，早已融入了他們的思想和生活中，這就意味著信息技術(shù)課程將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，教師必須重視起來(lái)，對(duì)此不斷優(yōu)化、改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。具體而言，要做到以下幾個(gè)方面：

一是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。對(duì)初中生而言，他們成長(zhǎng)于物質(zhì)豐裕、和平安定的新時(shí)代，且又有無(wú)數(shù)新鮮事物伴隨其成長(zhǎng)，父母親朋保駕護(hù)航，很多學(xué)生都是家長(zhǎng)的小公子、小太陽(yáng)。面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的游戲、短視頻、暴力內(nèi)容，缺乏判斷能力和識(shí)別意識(shí)，很容易沉溺于此，進(jìn)而受到身心上的損害，影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中，要以增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)為目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)估手段、反饋渠道，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)邏輯性和目標(biāo)性，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)善用各種信息技術(shù)，從而更加輕松地走上自主學(xué)習(xí)、自學(xué)成才之路。

二是通過(guò)合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)初中生而言，合作交流是其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)必不可少的一部分，一個(gè)初中生如果善于合作交流，就能在合作和分享中接觸更多信息，并將其轉(zhuǎn)化為有益自身成長(zhǎng)成才的養(yǎng)分。而一個(gè)初中生如果不善于此，在面臨自己無(wú)法解決的難題如超出自己解決能力的困境、自己一無(wú)所知的問(wèn)題、需要團(tuán)隊(duì)合作解開(kāi)的答案，就會(huì)遇到困難與瓶頸，最終停滯不前。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其更多參與到合作交流中去，并增加合作交流的頻率和活躍性，使學(xué)生之間產(chǎn)生更多的思維碰撞，在融洽、熱情、主動(dòng)的氛圍中提升自己的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。

三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用的課程，并且會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而快速演進(jìn)。初中生多為12～15歲的青少年，平常上移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)做得最多的事無(wú)外乎聊微信、刷微博、打游戲，對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際理解與應(yīng)用只是一張白紙。對(duì)此，教師更應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做積累，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，在借此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，應(yīng)注意教學(xué)尺度，不易有過(guò)多難點(diǎn)，否則初中生在面對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之余還要分身應(yīng)付信息技術(shù)課程，必然會(huì)采取敷衍、應(yīng)付的態(tài)度，于自身成長(zhǎng)無(wú)益;也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣容易使學(xué)生喪失探索的精神和勇氣。

總之，教師必須意識(shí)到信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上的功能性與價(jià)值性，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化、合作交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)、自學(xué)成才之路，真正為信息教育課程的發(fā)展和學(xué)生信息素質(zhì)的提升貢獻(xiàn)一份力。