劉玲

摘要：隨著學(xué)前改革在全國范圍的廣泛推行，現(xiàn)代幼兒教師紛紛結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，對(duì)以往的學(xué)前教育工作進(jìn)行完善和優(yōu)化。繪本教學(xué)作為一種符合幼兒思維習(xí)慣的教學(xué)方式，不僅為教師教育理念的落實(shí)提供了新的方式，也給更多的幼兒帶來了更加新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而多媒體技術(shù)作為一種形式更加多樣化的教學(xué)方式，可以在很大程度上使原有的繪本教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。如何將多媒體技術(shù)合理地應(yīng)用在幼兒園的繪本教學(xué)中，逐漸成為現(xiàn)代幼兒教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;多媒體技術(shù);繪本教學(xué)

繪本是一種以繪畫為主、文字為輔的書籍，在幼兒園的教育過程中應(yīng)用繪本教學(xué)，可以利用繪本語言簡(jiǎn)潔及圖像優(yōu)美的特點(diǎn)，給幼兒帶來邏輯思維與語言組織能力等方面的啟蒙教育。幼兒的年齡特點(diǎn)在一定程度上決定了教師教學(xué)內(nèi)容的趣味性，而多媒體技術(shù)聲像并存的特點(diǎn)，可以給幼兒的視覺與聽覺帶來同等的刺激。這不僅可以提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情，還能有效地提升教師繪本教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。想要有效地將繪本教學(xué)與多媒體技術(shù)融合起來，首先就要求教師能夠科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，這樣才能讓繪本教學(xué)的教育價(jià)值得到更加充分的體現(xiàn)。

一、借助多媒體技術(shù)豐富繪本教學(xué)內(nèi)容

繪本是一種通過文字與畫面的互動(dòng)來為讀者講述故事的一種藝術(shù)形式。對(duì)于年齡較小的幼兒來說，繪本內(nèi)容的豐富多彩不僅滿足了幼兒對(duì)趣味性的需求，其中蘊(yùn)含的種種內(nèi)涵思想也讓幼兒變得更加富有想象力與創(chuàng)造力。但繪本教學(xué)并不是沒有缺陷，基于繪本教學(xué)的內(nèi)容來說，教師必須認(rèn)識(shí)到繪本內(nèi)容富有的文化多樣性。優(yōu)質(zhì)的繪本來自世界各地，其中不僅蘊(yùn)含著幼兒無法理解的文化背景，還有很多的情緒變化與科學(xué)信息。這在一定程度上為幼兒的理解帶來了困難，教師就可以利用多媒體技術(shù)幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容。就以繪本《我的幸運(yùn)一天》為例，繪本中有著以下幾個(gè)情節(jié)：狐貍為了給小豬洗澡，去撿樹枝、生火、拎水。教師在開展繪本教學(xué)前，就可以借助音效網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集“火焰燃燒”“水流”“樹枝折斷”的聲音。這樣在為幼兒講解繪本內(nèi)容時(shí)，就可以通過更加形象的音效的使用來調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官。這樣才能在激發(fā)幼兒想象能力的同時(shí)更加有效地提升繪本教學(xué)的教學(xué)效果。

二、借助多媒體技術(shù)優(yōu)化繪本教學(xué)結(jié)構(gòu)

對(duì)于幼兒教師來說，繪本教學(xué)的教學(xué)方式并不是一成不變的。教師在開展繪本教學(xué)時(shí)可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)與重組。這樣不僅可以使繪本變得更加自然，也能滿足教師不同的教學(xué)需求。一方面，教師可以對(duì)繪本內(nèi)容中一些幼兒無法迅速理解的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)繪本《你看起來好像很好吃》時(shí)，很多孩子可能無法理解霸王龍?jiān)谟龅叫〖埡笮睦淼淖兓?。這時(shí)教師就可以利用多媒體將這部分畫面定格，并且引導(dǎo)兒童對(duì)畫面進(jìn)行分析與描述。兒童在描述的過程中自然會(huì)更加深刻地理解繪本中的內(nèi)容。另一方面，教師也可以借助多媒體技術(shù)對(duì)繪本畫面的順序進(jìn)行調(diào)整，給幼兒帶來更加新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在教學(xué)《我的幸運(yùn)一天》這一繪本時(shí)，教師可以通過圖像處理技術(shù)將部分文字刪除。并且利用多媒體投影為幼兒播放“小豬敲門”“小豬被狐貍抓走”與“小豬在夜色下逃離狐貍家”這兩部分的畫面。然后教師就可以向幼兒提問：“你們覺得小豬是怎么逃走的呢？”幼兒帶著這樣的疑問去閱讀繪本，不僅可以對(duì)繪本內(nèi)容留下更加深刻的印象，同時(shí)也能通過思考過程與答案的印證積累更加豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

三、借助多媒體技術(shù)拓展繪本教學(xué)情境

多媒體技術(shù)更加常見的應(yīng)用方式還是對(duì)教師繪本教學(xué)情境的補(bǔ)充與拓展。幼兒園的孩子雖然開始接受啟蒙教育，但對(duì)于幼兒來說，即使是一些簡(jiǎn)單的情節(jié)，可能依然無法迅速理解。教師如果可以利用多媒體技術(shù)將繪本不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性變得更加清晰，就能為幼兒的繪本閱讀來帶更加明顯的幫助。就以繪本《你看起來好像很好吃》為例，繪本中雖然將霸王龍與吉蘭泰龍畫得十分恐怖，但幼兒依然會(huì)因?yàn)閷?duì)恐龍之間關(guān)系的陌生而對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生不解。這時(shí)教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放白堊紀(jì)時(shí)期相關(guān)的紀(jì)錄片資源，讓幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)霸王龍、吉蘭泰龍、甲龍的真實(shí)形象有著簡(jiǎn)單的了解。教師還可以結(jié)合紀(jì)錄片的內(nèi)容，為幼兒科普幾種恐龍的習(xí)性，這樣幼兒在閱讀繪本時(shí)就可以擁有更加身臨其境的閱讀體驗(yàn)。除此之外，教師還可以給幼兒播放根據(jù)這一繪本改編的動(dòng)畫片，利用更加生動(dòng)形象的繪本資源，有效地豐富幼兒的繪本閱讀體驗(yàn)。

四、借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)幼兒自主閱讀

除了以上幾點(diǎn)之外，教師還可以借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)幼兒利用繪本展開自主閱讀。對(duì)于幼兒來說，繪本教學(xué)的作用不僅是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識(shí)，更多的是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)思考與分析。而在實(shí)際的繪本教學(xué)過程中，教師就可以通過一些設(shè)備，將紙質(zhì)繪本制作為電子書，或者直接通過網(wǎng)絡(luò)渠道來搜索數(shù)字化資源，為幼兒開展繪本教學(xué)。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，可以更多地讓幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行思考與分析，在成功培養(yǎng)了幼兒的閱讀習(xí)慣后，教師就可以引導(dǎo)幼兒對(duì)電子繪本進(jìn)行自主閱讀。這樣不僅有助于幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也能為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展建立更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在幼兒園的繪本教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以在很大程度上提升幼兒園教師繪本教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師要結(jié)合現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的具體特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)繪本內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)。這樣才能根據(jù)不同的繪本內(nèi)容為學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)內(nèi)容與更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，這不僅有利于幼兒教師教學(xué)水平的提升，也能為幼兒的成長(zhǎng)帶來更加顯著的幫助。