方國花

摘要：語文是初中階段的基礎(chǔ)課程，不僅肩負(fù)著提高學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)的重任，也肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的使命。然而，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，目前初中語文的教學(xué)仍舊沒有從應(yīng)試的模式中走出來，這嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率，也影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，面對(duì)初中語文教學(xué)的這一現(xiàn)狀，從其現(xiàn)狀著手分析，以尋求改進(jìn)的策略，就成了每一位初中語文教師必然要面對(duì)和解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

隨著課程改革的不斷深化，對(duì)教師以及其教學(xué)提出了更高的要求，而要滿足新課改的種種需求，并探索出一條新的出路，是值得每一位教育工作者思考的問題。從目前初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然課程改革的步伐在不斷加快，但很多問題仍舊存在，其教學(xué)效益著實(shí)讓人擔(dān)憂。所以，深入分析初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，并探索改進(jìn)的策略，無疑就成了初中語文教學(xué)中一個(gè)重要的課題。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂氛圍沉悶枯燥

在當(dāng)前初中語文的課堂教學(xué)中，教師仍舊將自己作為教學(xué)的主體，將知識(shí)的灌輸作為教學(xué)的重心，教學(xué)更多的是知識(shí)單方向灌輸，忽視了學(xué)生在課堂中的作用，導(dǎo)致初中語文的課堂變成了一個(gè)知識(shí)填充的“工作間”，課堂氛圍變得異常的枯燥和沉悶。而且，不僅師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間也同樣缺乏有效的互動(dòng)，這更加劇了學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的流失，導(dǎo)致初中語文課堂的氛圍在沉悶和枯燥的路上越走越遠(yuǎn)。

（二）教師教學(xué)方式單一

教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，但由于教師長期受應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致教師在組織教學(xué)活動(dòng)的方式方法上也逐漸僵化。的確，在當(dāng)前初中語文的課堂教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽的“一言堂”模式仍舊普遍存在，這極大限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不僅導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下，更阻礙了學(xué)生素質(zhì)與能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)過于片面

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)教師教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響作用。但是，由于受應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候總是以學(xué)生知識(shí)掌握或者成績的好壞來決定，忽視了學(xué)生情感態(tài)度以及素質(zhì)能力的發(fā)展，這顯然是非常片面的。

二、初中語文教學(xué)改進(jìn)策略

（一）注重課堂教學(xué)的趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，但由于傳統(tǒng)初中語文課堂氛圍異常沉悶和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生很難提起對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，提升初中語文教學(xué)的趣味性，以改變其沉悶枯燥的氛圍，是教師的一個(gè)必然選擇。至于如何提升初中語文課堂教學(xué)的趣味性，我認(rèn)為可以從如下幾點(diǎn)做出考慮。

其一，利用學(xué)生喜歡聽故事的心理，在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，結(jié)合具體的課文內(nèi)容，為學(xué)生講述一到兩個(gè)與之相關(guān)的故事，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》這一課時(shí)，這是一篇選自雨果文集的文章，其寫作的背景是第二次鴉片戰(zhàn)爭，教師便可以為學(xué)生講述一些有關(guān)第二次鴉片戰(zhàn)爭的事情，這樣不僅能吸引學(xué)生注意力，還有助于學(xué)生理解文章。

其二，利用初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中插入一些懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和討論，從而活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)整體的趣味性。

其三，可以借助多媒體技術(shù)，將教學(xué)的內(nèi)容以聲、圖、文相融合的方式呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示形式多樣、內(nèi)容豐富的材料，從而用生動(dòng)形象的畫面活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)的趣味性。

（二）注重教學(xué)方法的多樣性

教學(xué)方式單一的問題不僅存在于初中語文的課堂中，更存在于各年級(jí)段、各學(xué)科的教學(xué)之中，已經(jīng)成了一個(gè)非常普遍的問題。不得不承認(rèn)，教學(xué)方式的單一不僅加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的流失，更導(dǎo)致了學(xué)生在一味的被動(dòng)學(xué)習(xí)中得不到素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這顯然和素質(zhì)教育的理念相違背。因此，改變單一的教學(xué)方式，尋求更加多樣化的教學(xué)方法，無疑也是亟待教師解決的一個(gè)問題。

其實(shí)，隨著課程改革的不斷深化，針對(duì)教學(xué)方法展開的研究不在少數(shù)，并且有很多取得了不錯(cuò)的成效。因此，教師在探尋教學(xué)方法的時(shí)候可以借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行調(diào)整和應(yīng)用。比如情境教學(xué)法，就是通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生在一定情境中學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法，這種方法可以使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，也可以讓枯燥的知識(shí)變得形象，效果頗為理想。

例如，在教學(xué)八上第三單元的時(shí)候，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物館》等課文是介紹人文景觀的文章，很多學(xué)生可能沒有去過，為了使學(xué)生進(jìn)一步感受到我國這些人文景觀的優(yōu)美和歷史內(nèi)涵，教師便可以借助多媒體為學(xué)生展示一些圖片或動(dòng)畫，讓學(xué)生近距離地接觸到這些人文景觀。此外，任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法等，都是值得教師嘗試和探索的方法，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極地實(shí)踐，從而不斷豐富其課堂教學(xué)。

（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的一個(gè)重要途徑。顯然，傳統(tǒng)一味地以學(xué)生成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的評(píng)價(jià)方式忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，這顯然是片面的，也是不科學(xué)的。因此，對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善，以凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性，也同樣是亟待教師解決的一個(gè)問題。至于如何使教學(xué)評(píng)價(jià)更加完善，我在此提出以下兩個(gè)思考的方向。

其一，是從評(píng)價(jià)的指向上出發(fā)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，這樣才能更加全面地了解學(xué)生，也才能早一步知道學(xué)生在哪里出現(xiàn)了問題，從而第一時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。其二，是從評(píng)價(jià)的主體上出發(fā)，即改變教師是唯一評(píng)價(jià)主體的模式，讓學(xué)生也積極地參與進(jìn)來。教師可以讓學(xué)生個(gè)體之間相互評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生結(jié)成小組，進(jìn)行組間的評(píng)價(jià)，這樣不僅能使評(píng)價(jià)更加科學(xué)和全面，也凸顯了學(xué)生的主體作用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著非常積極的意義。

三、結(jié)語

總之，在新課改的大背景下，面對(duì)初中語文教學(xué)的窘迫現(xiàn)狀，教師要全面且深入地展開分析和研究，并積極地尋求解決策略，從而使初中語文的教學(xué)脫離當(dāng)前的窘境，并向著更加美好的明天邁進(jìn)。