宋建香

摘要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確了普通高中英語課程立德樹人的根本任務(wù)，凸顯了英語學(xué)科的育人價(jià)值。作為學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語課程改革的邏輯起點(diǎn)和最終歸宿，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀。在高中英語讀寫教學(xué)實(shí)踐中，筆者以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)活動觀為理據(jù)，建構(gòu)讀寫教學(xué)模式，優(yōu)化讀寫教學(xué)方式。通過以讀促寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，在讀寫教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生讀寫能力提升，培育學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識等核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀;高中英語讀寫教學(xué)實(shí)踐

一、研究背景

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018;以下簡稱《課標(biāo)》）在整體框架、基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了調(diào)整，明確了普通高中英語課程立德樹人的根本任務(wù)，凸顯了英語學(xué)科的育人價(jià)值。作為學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語課程改革的邏輯起點(diǎn)和最終歸宿，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為綱，將核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展一以貫之地落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的全過程（梅德明，2016）?！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，即學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。在高中英語讀寫教學(xué)實(shí)踐中，筆者以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)活動觀為理據(jù)，建構(gòu)讀寫教學(xué)模式，優(yōu)化讀寫教學(xué)方式。

二、核心素養(yǎng)視角下的高中英語讀寫教學(xué)實(shí)踐

筆者以文章為載體，設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語讀寫學(xué)習(xí)活動，通過以讀促寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，在讀寫教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生讀寫能力提升，培育學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識等核心素養(yǎng)。

教學(xué)課例：必修2：Unit1 Cultural Relics

教材分析：本單元的主題是文物和文化遺產(chǎn)保護(hù)。本節(jié)課主要介紹世界文物之一琥珀屋的歷史。通過閱讀，學(xué)生了解琥珀屋的“建立——被偷——重建”的歷史，提高尋找細(xì)節(jié)，把握篇章結(jié)構(gòu)等閱讀能力，培養(yǎng)邏輯思維和概括能力。同時(shí)聯(lián)系本土的文化遺產(chǎn)，通過仿寫，學(xué)會描述其起源、發(fā)展和保護(hù)等方面的情況，訓(xùn)練寫作能力，既培養(yǎng)跨國文化意識，也培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)意識，并樹立文物保護(hù)意識。

教學(xué)過程：

Step 1： Lead-in

Task 1 Talk?about?Mingcui Pavilion.

設(shè)計(jì)意圖：展示圖片，用學(xué)生熟悉的本土文化遺產(chǎn)明翠閣導(dǎo)入，?讓學(xué)生對cultural?relics有直觀感性的認(rèn)識，同時(shí)為后面的仿寫做鋪墊。

Step 2： Understanding

Task 2 Get the students to skim the text and finish Exercises 2.

1.How was the Amber Room made？

2.Why did the King of Prussia give the Amber Room to the Czar as a gift？

3.How did the Amber Room become one of the wonders of the world？

4. How did the Amber Room get lost？

5. How was a new Amber Room built？

Task 3 Find the clues of the text.

Persons：

Places：

Time：

設(shè)計(jì)思路：首先，學(xué)生細(xì)讀課文，完成練習(xí)二;其次，抓取三條線索（人物、地點(diǎn)、時(shí)間），理清課文的脈絡(luò)。訓(xùn)練學(xué)生尋找細(xì)節(jié)，把握篇章結(jié)構(gòu)等閱讀能力。

Step 3： Thinking

Task4 Generalize the main idea of each paragraph using no more than 5 words.

Para1： made with amber

Para2： given as a gift

Para3： decorated and moved

Para4： ruined by Nazis

Para5： rebuilt in 2003

Task 5 Write the summary

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用五個(gè)之內(nèi)的單詞概括段落大意，根據(jù)段落大意寫摘要，培養(yǎng)邏輯思維能力和概括能力。

Step4： Writing

Task 6 Write a passage about Mingcui Pavilion， using the words and expressions learned.

設(shè)計(jì)意圖：分組仿寫，話題為學(xué)生熟悉的明翠閣。訓(xùn)練寫作能力，培養(yǎng)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識。

三、結(jié)語

高一學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望，能從一般閱讀文本中獲取細(xì)節(jié)信息，但缺乏對篇章結(jié)構(gòu)的整體感知，用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力也有待提高。因此，教師通過設(shè)置有情境、有層次、有實(shí)效的英語讀寫學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)踐中，筆者以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)活動觀為理據(jù)，通過以讀促寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，在讀寫教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生讀寫能力提升，培育學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識等核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部. 2018.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社.

[2]梅德明. 對核心素養(yǎng)若干問題的思考——訪上海外國語大學(xué)梅德明教授[J]. 基礎(chǔ)教育課程，2016（9）：14-1

[3]高洪德. 英語學(xué)習(xí)活動觀的理念與實(shí)踐探討[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018（4）：1-6

基金項(xiàng)目：本文為2019年教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心課題《高中英語學(xué)習(xí)活動觀與讀寫教學(xué)實(shí)踐》，課題編號：KCZ-2019047