陳高鵬

摘要：高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成，組織開(kāi)展德育工作，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，具有積極意義，此時(shí)，關(guān)注到班主任德育工作實(shí)效性，也具有重要作用。在具體教學(xué)中，借助以微課為代表的多媒體教學(xué)技術(shù)及思路，貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重形式創(chuàng)新，為課堂帶來(lái)新變的同時(shí)推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中德育;班主任;微課

前言

德育教育，是重要的“育人”環(huán)節(jié)，在繁重的課業(yè)壓力之下，卻又經(jīng)常成為高中階段被忽略的部分。作為班主任教師，關(guān)注到學(xué)生成長(zhǎng)，重視德育發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從日常教學(xué)每個(gè)細(xì)節(jié)著手，從點(diǎn)滴開(kāi)始轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)德育工作的開(kāi)展。微課以多媒體為平臺(tái)，以現(xiàn)代交互設(shè)備為媒介，借此輔助德育工作的開(kāi)展，能夠全面提高教學(xué)效率，促成日常教學(xué)工作的展開(kāi)。本文即針對(duì)微課在高中班主任德育中的運(yùn)用展開(kāi)討論。

一、貼近生活，便于傳播

當(dāng)代社會(huì)，短視頻有十分廣泛的傳播平臺(tái)，人們已經(jīng)熟悉了各種各樣的短視頻，幾乎隨時(shí)隨地，想看就看，十幾秒鐘的片段，樂(lè)趣與創(chuàng)意兼具。微課，實(shí)際上與短視頻類似，時(shí)間短，內(nèi)容相對(duì)完整，且主題明確[1]。在當(dāng)前的高中班主任德育中，借助這種相對(duì)靈活的形式，將各種主題宣傳內(nèi)容，以微視頻的形式，帶到學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生觀看與思考。微課的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)把握其兩個(gè)特點(diǎn)：一是傳播便捷、即時(shí)的特點(diǎn)，將具有德育意義的微視頻以朋友圈分享、段視頻平臺(tái)分享、班級(jí)群等形式，分享傳播開(kāi)來(lái)，方便學(xué)生隨時(shí)觀看，也能隨時(shí)看到。二是利用其豐富的內(nèi)容，選擇貼近生活的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)案例中得到啟發(fā)。貼近生活，便于傳播的微課內(nèi)容，便捷了學(xué)生學(xué)習(xí)，助推學(xué)生成長(zhǎng)。

二、學(xué)生適應(yīng)，動(dòng)態(tài)高效

在組織設(shè)定助推德育的微視頻中，找到學(xué)生適應(yīng)的內(nèi)容，以靈活的方式，推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展。以往德育教育中，教師所能捕捉到的，除了一般教材所提及的，關(guān)于道德品質(zhì)、法律基礎(chǔ)等的內(nèi)容，更多的是圍繞學(xué)生校園生活的設(shè)定[2]。微課的參與，使得課程變得豐富多彩，靈活高效，更多、更廣泛的內(nèi)容被帶入課堂，德育視野被進(jìn)一步擴(kuò)大。事實(shí)上，在疫情防控期間，一些地方小有名氣的博主、藝人等，紛紛拍攝了“防疫”小視頻，以輕松地形式幫助人們做好防疫工作。事實(shí)上，這也代表著一種個(gè)例，在一些特別的節(jié)日、特別的人群等，都會(huì)偶爾出現(xiàn)一些經(jīng)典的微視頻等，以大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，去完成某種拍攝任務(wù)。這也是當(dāng)前德育工作可以做到的。班主任教師搜集網(wǎng)上廣為傳播的優(yōu)質(zhì)視頻分享給學(xué)生，及時(shí)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、高效的傳達(dá)。在特殊時(shí)期，如何正確引導(dǎo)學(xué)生不傳謠、不信謠，科普相關(guān)內(nèi)容等，都成為教學(xué)靈活設(shè)計(jì)點(diǎn)。

三、契合實(shí)踐，巧妙設(shè)計(jì)

除了現(xiàn)有網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源，想要將微視頻轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的微課，還要結(jié)合實(shí)踐，巧妙設(shè)定主題，做出符合校園生活、學(xué)生生活、德育實(shí)踐的微課內(nèi)容，做出創(chuàng)新的內(nèi)容。在組織教學(xué)中，教師可以以教研小組的形式，在了解學(xué)生需求的同時(shí)，自主設(shè)定微課視頻，將其發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)用的微視頻，應(yīng)當(dāng)是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，師生親自參與創(chuàng)作、拍攝，既能豐富學(xué)生的課余生活，也能促使學(xué)生在參與中，對(duì)相關(guān)內(nèi)容有更多的理解與解讀。事實(shí)上，作為德育微課的內(nèi)容，可以進(jìn)一步發(fā)揮想象，圍繞當(dāng)前教育教學(xué)工作的主題，進(jìn)行靈活設(shè)定，契合德育實(shí)踐。微課作為課堂教學(xué)的輔助，可以成為班主任日常分享給學(xué)生的內(nèi)容，也可以是學(xué)生不在校園時(shí)各種突發(fā)情況下的素材。如近期的疫情，學(xué)生不能回到學(xué)校上課，宅家期間也經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些恐懼等情況，會(huì)出現(xiàn)一些困擾，此時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生接觸困擾等。總之，把握動(dòng)態(tài)，掌握生活，隨時(shí)交流。

四、微實(shí)結(jié)合，注重溝通

微課的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)是與實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合的，作為班主任教師，不僅要將視頻課等內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，更要及時(shí)把握其效用，并且與學(xué)生進(jìn)行課下的溝通。不同的學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的解讀往往是不同的，此時(shí)注重微實(shí)的結(jié)合，增強(qiáng)溝通，能夠使教學(xué)效率提升，以促成教學(xué)的發(fā)展[3]。在組織教學(xué)的發(fā)展，微課與實(shí)際有很大不同，需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，畢竟，真情實(shí)感的溝通，才是人與人之間交流的橋梁，也才能更加了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)德育的“攻心”。高中階段，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)各種“突發(fā)狀況”，此時(shí)學(xué)生處于高壓、緊張狀態(tài)，而這些是微課難以達(dá)成的，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)由教師更好地展開(kāi)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

作為高中班主任，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到德育工作，重視學(xué)生成長(zhǎng)，調(diào)節(jié)學(xué)生壓力，承擔(dān)著更多的壓力。借助微課為班主任德育工作做出輔助，實(shí)現(xiàn)將德育日?；⑷の痘拈_(kāi)展，將當(dāng)代高中學(xué)生喜歡的、適應(yīng)的方式為載體，進(jìn)行德育工作的傳遞，以順利開(kāi)展教學(xué)工作，將新鮮的素材傳遞給學(xué)生，結(jié)合生活、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)等，最終完成德育工作。

參考文獻(xiàn)

[1]肖利娟.高中班主任班級(jí)管理的德育功能及對(duì)策研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

[2]韓雪.試論高中班主任如何開(kāi)展德育工作[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（3）：108-109.

[3]賴德輝.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J].課程教育研究，2018，34（12）：74-75.