趙靜華 李停

摘要：小學(xué)時期是數(shù)學(xué)啟蒙階段，對學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需針對學(xué)生實際情況開展高效教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

其一，數(shù)學(xué)教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新性。新課標(biāo)中明確提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以創(chuàng)新為教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生能力及未來發(fā)展的教學(xué)模式，采用更具實踐性的模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其意義與重要性不言而喻[1]。其二，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際脫節(jié)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與人類生活緊密相連，但現(xiàn)階段教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際情況相互脫離，致使學(xué)生無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性舉措

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對課程內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向開展教學(xué)活動。一方面，教師應(yīng)在全面把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)之上，科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)知識點;另一方面，小學(xué)教師需了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生基礎(chǔ)知識、解題及審題技能等學(xué)習(xí)能力方面，同時教師還應(yīng)掌握學(xué)生的興趣愛好、性格特征，以便于更為精準(zhǔn)的設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[2]。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容安排

教學(xué)內(nèi)容方面，小學(xué)教師需根據(jù)數(shù)學(xué)新課改的具體要求，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，針對全體學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)加以全面提升。在這一目標(biāo)下，數(shù)學(xué)教師需對教材現(xiàn)有內(nèi)容加以整合和完善，將教材內(nèi)容進行變通、整合、轉(zhuǎn)換，以形成更為針對學(xué)生實際情況的教學(xué)內(nèi)容，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[3]。趣味性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的元素之一，通過趣味十足的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了積極影響。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)之中，學(xué)生剛剛接觸正負(fù)數(shù)概念，其學(xué)習(xí)積極性與主動性水平較低，針對抽象的知識接受能力不足。對于上述問題，教師需在教學(xué)前創(chuàng)建趣味化教學(xué)方案，采用游戲的形式進行課堂導(dǎo)入教學(xué)，應(yīng)用“正反話”小游戲?qū)嵤?dǎo)入，“正反話”游戲是指教師在說出一個短語后，學(xué)生要說出與其內(nèi)容相反的一句話，諸如，向左看、向右看;前進20步、后退20步;零上8度、零下8度等等，教師每說出一句，就在黑板上寫下一個正數(shù)，學(xué)生回答后，教師在正數(shù)下方寫下所對應(yīng)的負(fù)數(shù)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活相連

小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，學(xué)生尚未形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之學(xué)生理解能力水平不足，因此在知識理解方面存在諸多問題。鑒于此，在教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師需加強學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的關(guān)聯(lián)性，采用生活化的策略實施教學(xué)，從而凸顯數(shù)學(xué)知識的魅力，促使學(xué)生深刻的理解課堂知識內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[4]。同時，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識生活化特征，幫助學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)原理及知識，對學(xué)生形成探究思維和發(fā)散性思維具有重要作用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)教學(xué)中，學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)概念，在理解上存在一定難度，為了幫助學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)，提升學(xué)生的理解能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將生活化活動引入到課堂教學(xué)之中。生活中最常見的小數(shù)是超市價格簽，教師在教學(xué)伊始階段為學(xué)生準(zhǔn)備一些超市常見商品：牛奶、鉛筆、褲子、文具盒、巧克力、直尺等等，以圖畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將上述商品的價格用元、角、分形式體現(xiàn)。教學(xué)中，教師將元、角、分形式轉(zhuǎn)化為超市常見的小數(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生共同參與到轉(zhuǎn)換之中，找到2種形式相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需重視多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)目前廣泛應(yīng)用于各個階段的教學(xué)之中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育實施多媒體教學(xué)，將抽象、客觀的數(shù)學(xué)知識，通過多媒體教學(xué)模式生動、形象的展現(xiàn)出來，以便于學(xué)生理解和歸納，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力。多媒體教學(xué)綜合運用圖片、視頻、文字、音樂、動畫等多種形式，對學(xué)生的視覺感官與聽覺感官進行綜合性刺激，幫助學(xué)生快速投入到教學(xué)之中，進而凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。另外，小學(xué)生注意力持續(xù)集中的時間較短，一般僅在10分鐘左右，超過10分鐘后近一半的學(xué)生出現(xiàn)溜號、走神現(xiàn)象，這是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的主要原因。多媒體教學(xué)模式圖文并茂的特征能夠吸引學(xué)生的注意力，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，共同作用于課堂教學(xué)之中，使學(xué)生的注意力始終圍繞在學(xué)習(xí)之中，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生建立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提升學(xué)生各個學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)效率。教師通過多媒體教學(xué)活動，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更為生動，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，極大提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性。

結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從原本的知識性向技能性、趣味性發(fā)展，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得以凸顯，以學(xué)生成長作為主要目標(biāo)，開展各項生活化、趣味化及高效化的教學(xué)活動，極大提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了積極影響。

參考文獻

[1]黃學(xué)剛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2016，32（3）：00029-00029.

[2]李劍鋒.探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].亞太教育，2016（6）：16-16.

[3]陳小花.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點做法[J].青年時代，2016（7）：247-247.

[4]付文華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2016（1）：248-249.