連治

摘 ?要：本文以山西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為研究對象，采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計的方法，對不同性別、不同年級的學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)動機(jī)水平還是可觀的。男生的學(xué)習(xí)動機(jī)要比女生的學(xué)習(xí)動機(jī)高，而且相比于女生，男生更迫切地想通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)個人成長;不同年級學(xué)習(xí)動機(jī)水平也是不同的，大二年級的學(xué)習(xí)動機(jī)水平最高，大三年級的動機(jī)水平則顯得相對平均，最低的是大一年級。根據(jù)這一情況，建議通過對學(xué)生進(jìn)行思想教育，強(qiáng)化課程設(shè)置，建立健全規(guī)章制度和管理辦法，加大獎勵力度等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī) ?個體差異 ?社會價值

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（b）-0072-02

Abstract： This article takes the learning motivation of the sports training students of the Physical Education College of Shanxi Normal University as the research object， and uses the methods of literature， questionnaires and mathematical statistics to analyze students of different genders and grades to find out the overall learning motivation of sports training students The level is still considerable. Boys have higher learning motivation than girls， and compared with girls， boys are more eager to achieve personal growth through learning; levels of learning motivation are also different in different grades， and sophomores have the highest levels of learning motivation. Motivation levels in grades appear to be relatively average， with the lowest being the first grade. According to this situation， it is suggested that students' motivation to learn should be improved through ideological education for students， strengthening curriculum settings， establishing and improving regulations and management methods， and increasing incentives.

Key Words： Learning motivation; Individual differences; Social valu

我國學(xué)者對體育類學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)研究的已有成果較為豐富。本文以山西師范大學(xué)體育學(xué)院為例，以已有學(xué)者的研究方法為借鑒，開展對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平的研究，旨在為學(xué)院制定教學(xué)管理制度提供建議。

1 ?研究對象與方法

1.1 研究對象

山西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為研究對象。

1.2 研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法對山西師范大學(xué)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)本科一年級至三年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，為本文提供現(xiàn)實依據(jù)。

2 ?研究結(jié)果與分析

2.1 工具研制

根據(jù)實際情況編撰《山西師范大學(xué)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查問卷》，對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)本科一年級至三年級的在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行信度檢驗與效度分析。

2.2 問卷的效度與信度檢驗

（1）效度分析。

效度一般是指問卷的正確性與有效性，筆者通過SPSS

17.0對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行降維與因子分析，并提取3個因子，第一個因子特征值為3.815;第二個因子特征值為1.487;第三個因子特征值為1.231;3個因子特征值全部大于1;因此選擇3個因子可得到59.392%的貢獻(xiàn)率。通過檢查問卷的有效性，說明問卷的效度良好。提取的3個公因子分別為滿足自身內(nèi)部需求、體現(xiàn)自身社會價值和實現(xiàn)個人成長。

（2）信度檢驗。

將問卷進(jìn)行回收，筆者把內(nèi)容錄入到SPSS 17.0中對3個因子和總體進(jìn)行可靠性分析。使用Cronbach's Alpha系數(shù)進(jìn)行衡量后對3個因子的a系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，其中滿足自身內(nèi)部需求為0.793，體現(xiàn)自身社會價值為0.628，實現(xiàn)個人成長為0.581，總動機(jī)a系數(shù)為0.807，說明問卷信度良好。

2.3 運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)狀況

通過對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的198名學(xué)生樣本學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)他們的整體學(xué)習(xí)動機(jī)水平還是不錯的。從動機(jī)層面來說，體現(xiàn)自身社會價值的得分最高，平均分為3.75，其次是實現(xiàn)個人成長，平均得分為3.68，得分最少的是滿足自身內(nèi)部需求，為3.45分。

2.3.1 男女學(xué)習(xí)動機(jī)的比較

通過對性別的統(tǒng)計和比較，在滿足自身內(nèi)部需求層面上，男生平均得分為3.50，女生平均得分3.37;在體現(xiàn)自身社會價值層面上，男生平均得分3.76，女生為3.75;實現(xiàn)個人成長中，男生得分3.81，女生為3.47;男生平均得分為3.69，女生為3.53，男生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平總體要高于女生。為了檢測男女學(xué)習(xí)動機(jī)是否存在顯著差異，作者對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行了t檢驗。通過t檢驗值發(fā)現(xiàn)在滿足自身內(nèi)部需求與提現(xiàn)自身社會價值層面的P值均大于0.05，實現(xiàn)個人成長層面與總動機(jī)得分的P值卻小于0.05，存在顯著差異。

通過平均值的對比發(fā)現(xiàn)，在實現(xiàn)個人成長方面，男女的平均值相差0.43，差距最大，反映了運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)本科一年級至三年級學(xué)生中，男生要比女生更為迫切地想要實現(xiàn)個人成長。

2.3.2 不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的比較

通過對3個年級不同學(xué)習(xí)動機(jī)層面的比較，得出大一年級學(xué)習(xí)動機(jī)情況為：體現(xiàn)自身社會價值（4.05）>實現(xiàn)個人成長（3.83）>滿足自身內(nèi)部需求（3.56）;大二年級情況為：實現(xiàn)個人成長（3.93）>滿足自身內(nèi)部需求（3.74）>體現(xiàn)自身社會價值（3.48）;大三年級情況為：體現(xiàn)自身社會價值（3.61）>實現(xiàn)個人成長（3.16）>滿足自身內(nèi)部需求（2.95）;通過分析發(fā)現(xiàn)，大一、大三年級都注重自身社會價值，大二年級則注重個人成長。

通過對比平均得分發(fā)現(xiàn)大二年級的學(xué)習(xí)動機(jī)水平最高，平均得分為3.75，其次是大三年級，為平均得分為3.68，最低的是大一年級，平均得分為3.45。

3 ?結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生整體學(xué)習(xí)動機(jī)水平較高，學(xué)習(xí)動機(jī)層面更注重自身的社會價值及個人的成長。

（2）男生學(xué)習(xí)動機(jī)水平要高于女生學(xué)習(xí)動機(jī)水平，并且男生要比女生更為迫切地想要體現(xiàn)自身社會價值。

（3）大二年級學(xué)習(xí)動機(jī)水平最高，大三年級學(xué)習(xí)動機(jī)水平較為平均，大一年級學(xué)習(xí)動機(jī)水平最低但在體現(xiàn)自身社會價值層面上最為突出。

3.2 建議

筆者針對運(yùn)動訓(xùn)練本科一年級至三年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀，提出如下建議：加強(qiáng)對一年級與三年級學(xué)生的思想教育，糾正他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深造;針對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的特點，加強(qiáng)專項素質(zhì)與專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，奠定學(xué)生專業(yè)知識的儲備量與專項素質(zhì)能力;加強(qiáng)與健身房、項目協(xié)會、訓(xùn)練基地的對外交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生應(yīng)該加大獎勵力度，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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