顧紅力

摘要：當(dāng)前高等職業(yè)教育作為教育體系的重要組成部分，發(fā)展尤為迅速。為促進(jìn)技工教育，培養(yǎng)高技術(shù)人才，國家出臺(tái)了相應(yīng)的政策支持，導(dǎo)致選擇技工院校的學(xué)生不斷增多，如何做好學(xué)生管理工作成為一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。本文通過分析技工院校的教育現(xiàn)狀，提出了一些管理學(xué)生的新策略。

關(guān)鍵詞：教育;學(xué)生管理;技工院校

技工院校是培養(yǎng)技術(shù)性人才的主要場(chǎng)所，院校的教育工作直接關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)。想要做好教育工作，必須將學(xué)生的管理工作做好，學(xué)生的管理工作直接關(guān)系到教育工作的開展，管理工作更是培養(yǎng)技術(shù)型人才的必要保障。由于當(dāng)前我國對(duì)技術(shù)院校采取了優(yōu)惠措施，選擇技工院校的學(xué)生也相應(yīng)增加，這導(dǎo)致學(xué)校的教育管理工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。能否將教育工作做到盡善盡美，是關(guān)系到學(xué)校和國家的重要問題。

1.技工院校的學(xué)生教育工作現(xiàn)狀

1.1學(xué)生層次不齊，管理工作難度增加。選擇技工院校的學(xué)生相對(duì)于普通高校來說，素質(zhì)較差，選擇入校的學(xué)生多半是中考及高考的落榜者。這些學(xué)生心理素質(zhì)和文化水平較差，價(jià)值觀和人生觀都沒有成熟，自制力也相對(duì)較差，無法對(duì)自己做到嚴(yán)格要求，認(rèn)為自己的人生已經(jīng)隨著落榜而失敗。甚至認(rèn)為自己進(jìn)入了技工院校就是低人一等，對(duì)自己的將來感到迷茫，認(rèn)為上了技校就等于找不到好的工作，再加上旁人的調(diào)侃，導(dǎo)致這些學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心，處于對(duì)所學(xué)無興趣，對(duì)未來無目標(biāo)的狀態(tài)。

1.2學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)。一些進(jìn)入技工院校的學(xué)生，并不是因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)過差，而是因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)或電子產(chǎn)品荒廢了學(xué)業(yè)。學(xué)業(yè)枯燥、父母管制都使學(xué)生的叛逆心理越發(fā)嚴(yán)重。然而網(wǎng)絡(luò)又新奇有趣，慢慢就導(dǎo)致了學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，玩物喪志。網(wǎng)絡(luò)作為一把雙刃劍，在給學(xué)校的教育提供便利的同時(shí)，也給學(xué)生的管理帶來了新問題。

1.3管理制度脫離學(xué)生，執(zhí)行不到位。很多學(xué)校認(rèn)為只要管的嚴(yán)，就能解決所有問題，殊不知這種做法反而導(dǎo)致學(xué)生的反逆心理更嚴(yán)重，還造成了學(xué)生精神的高度緊張，降低了學(xué)習(xí)效率，從而影響了整個(gè)教育管理體系的最終成果。另外學(xué)校的管理制度脫離學(xué)生，不切合實(shí)際，做不到理論與實(shí)踐相結(jié)合，顯示出在執(zhí)行過程中只能發(fā)現(xiàn)問題而不能解決問題的弊端。管理制度的制定和執(zhí)行都是影響教育工作順利進(jìn)行的因素。

1.4學(xué)生管理人員不穩(wěn)定。班主任經(jīng)常更換的問題給管理帶來了很大麻煩，技校班級(jí)的班主任基本為沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，有經(jīng)驗(yàn)的老師又不愿意擔(dān)任班主任職務(wù)，造成了班主任備選人員匱乏的現(xiàn)狀。而班主任這個(gè)職務(wù)在管理工作中的位置又十分重要，頻繁更換班主任導(dǎo)致學(xué)生只能不斷去適應(yīng)新的老師，從而在一定程度上耽誤了教育工作。

2.策略

2.1管理者做好心理疏導(dǎo)和教育溝通。在技校學(xué)習(xí)的學(xué)生正處于人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，管理者需要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，從根本上改變學(xué)生的自卑心理，這首先需要管理者加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以自己的一言一行給學(xué)生做榜樣。在教育工作中鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白進(jìn)入技校并不代表人生的失敗，除了與學(xué)生溝通之外，還要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，讓學(xué)生家長參與到管理工作中來，可以讓教育取更好的效果。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)，可以通過設(shè)立學(xué)生干部的方法，管理者要從班級(jí)中找出適合擔(dān)任班干部的人員，讓學(xué)生干部充分發(fā)揮其模范帶頭作用，以身作則、自律自強(qiáng)充分帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)每個(gè)普通學(xué)生向班干部同學(xué)看齊。管理者也需要培養(yǎng)這些干部同學(xué)的管理意識(shí)，幫他們制定正確的管理制度，讓他們成為自己管理工作中的得力助手，這樣不僅減輕了自己的負(fù)擔(dān)，更可以讓管理制度落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。

2.3加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。提高學(xué)生的素質(zhì)不能只依靠課上知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校開展的活動(dòng)，也能從一定程度上提高學(xué)生的素質(zhì)，所以學(xué)校要加強(qiáng)文化建設(shè)，開展相應(yīng)的競(jìng)賽，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。設(shè)立社團(tuán)及興趣小組等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的愛好，讓學(xué)生將時(shí)間花費(fèi)在有意義的事情上，學(xué)生自然沒有精力去沉迷網(wǎng)絡(luò)和違反紀(jì)律。開展競(jìng)賽設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，能很大的提升學(xué)生的自信心，也能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過程中體會(huì)到實(shí)現(xiàn)自我的感覺，不需要理論化的管理制度，學(xué)生就已經(jīng)可以做到自律，綜合素質(zhì)也隨之增高。

2.4優(yōu)化班主任制度，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。班主任在管理工作中起著非常重要的作用，是學(xué)生成材成器的基石，是學(xué)生人生觀價(jià)值觀的塑造者，要想穩(wěn)定好師資隊(duì)伍，就要重新制定班主任制度，提高班主任的待遇，挑選合適的人去擔(dān)任班主任的職務(wù)，可以在學(xué)期末設(shè)立優(yōu)秀班主任的獎(jiǎng)項(xiàng)來提高工作補(bǔ)貼，需要挑選管理素質(zhì)強(qiáng)，耐性好，熱愛學(xué)生，對(duì)工作負(fù)責(zé)的人來擔(dān)任班主任的職務(wù)，從而讓師資隊(duì)伍趨于穩(wěn)定。作為教師更要把握好學(xué)生的生活，把思想品德教育和知識(shí)相結(jié)合哺育學(xué)生，照顧好學(xué)生的日常生活，為學(xué)生們排憂解難，讓學(xué)生不斷完善自我。

2.5制定合理的管理規(guī)定。管理學(xué)生的工作切記不能脫離學(xué)生，制定規(guī)定要從學(xué)生本身出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)實(shí)事求是，能夠做到在執(zhí)行中順利的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生要適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生則進(jìn)行表揚(yáng)，為學(xué)生們?cè)O(shè)立榜樣。

2.6加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)。良好的學(xué)習(xí)氣氛是提升學(xué)生成績(jī)的前提，宿舍作為學(xué)生休息的主要場(chǎng)所發(fā)揮著重要的作用，制定良好的宿舍規(guī)范，有利于學(xué)生形成好的生活習(xí)慣，學(xué)生將宿舍作為娛樂，就餐場(chǎng)所的現(xiàn)象十分常見，這都不利于形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)校需要讓學(xué)生管理者深入到宿舍生活中，規(guī)范學(xué)生的生活習(xí)慣，每個(gè)宿舍中都設(shè)立一個(gè)宿舍長職位，宿舍長除了照顧好其他同學(xué)的生活以外，還要幫助該宿舍成員樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，處理好宿舍成員的情感和人際交流問題，帶動(dòng)整個(gè)宿舍的學(xué)習(xí)，讓良好的學(xué)習(xí)氣氛在宿舍這個(gè)小集體中形成。

結(jié)束語

只有充分了解技工院校的狀況，才能舉出有效的措施，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題，不因?yàn)閷W(xué)生在以往考試中的失利而輕視他們，參與制定學(xué)校的管理制度，積極尋求對(duì)學(xué)生有益的方案，為學(xué)生的健康成長做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)他們成為國家所需的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]司江偉.20世紀(jì)剛性管理與柔性管理發(fā)展的對(duì)比[J].科學(xué)管理研究，2003，（1）.

[2]曹洋.加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理工作的難點(diǎn)與對(duì)策研究[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，02.

[3]王淑紅.技師學(xué)院學(xué)生管理模式創(chuàng)新的探索與研究[J].科技與企業(yè)，2013（18）