田敏

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)并且改變著人們傳統(tǒng)的思維方式。互聯(lián)網(wǎng)的普及在很大程度上推動著我國教育行業(yè)的現(xiàn)代化和智能化發(fā)展，也改變著我國固有的教學理念。而在互聯(lián)網(wǎng)的新時代，傳統(tǒng)的日語教學方式已經(jīng)難以適應市場和新教學理念的需求。為了緊跟互聯(lián)網(wǎng)時代的步伐以及適應日新月異的就業(yè)市場變化，培養(yǎng)更多“互聯(lián)網(wǎng)+日語”的復合型人才是現(xiàn)在的當務之急，本文將就當前的日語的就業(yè)市場、日語教學環(huán)境和日語教學改革的方案來進行探討。

關(guān)鍵詞：日語;網(wǎng)絡(luò);教學改革

隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)的使用越來越普遍了。在這樣的互聯(lián)網(wǎng)時代中，我國教育也不斷的以互聯(lián)網(wǎng)思維來推動教育改革。而傳統(tǒng)的日語教學模式，諸如商務日語或者旅游日語這種單一的語言教學已經(jīng)不能適應社會對于人才的需求。所以我們必須探索更多的“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式來提高我國的日語教育水平，同時也培養(yǎng)更加全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、我國日語教學的現(xiàn)狀分析

隨著全球化的推進，第二語言的學習也逐漸的得到了各大高校的認可。各大高校除了更加注重英語教學以外，也不斷的推進日語以及韓語等小語種的教學來培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合人才。雖然我國各大高校能夠立足于時代的發(fā)展，以素質(zhì)教育為核心積極的推動日語的教學發(fā)展，但是所取得教學效果并不是特別理想，所采取的教學方式過于成就，難以打破應試教育的桎梏。

首先，教育的主體過于單一。相較于英語，日語教學在我國的教育歷史上的起步較晚且覆蓋范圍較小。在實際教學過程中所面臨的阻隔也會非常大的。在日常生活中，學生習慣于以母語來進行交流，這對于學習日語的學生而言就缺乏語言鍛煉的環(huán)境。而在中國，日語教師是日語教學的關(guān)鍵力量和教學主體，但是僅僅依靠于日語教師在課堂上單一的日語教學是遠遠不夠的，這很難真正的保證我國日語教學質(zhì)量和水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以，如果只單一把教學的任務放在日語教師身上，而忽略其他學科教師的參與，就會導致教學主體過于單一，學生也會因為缺乏真實的語言鍛煉環(huán)境而失去對日語學習的興趣。

第二，教學內(nèi)容過于枯燥。學生在學習日語過程中因為缺乏真實的語境，即使積累了豐富的詞匯量，但在實際的生活中還是缺乏機會去學以致用，這不僅會造成教學資源的浪費，也會讓學生感覺學習任務重且過程枯燥乏味。之所以會出現(xiàn)這種情況，很大程度是因為日語教師在語言教學中所選取的教學方式過于落后。雖然大部分學校已經(jīng)為教師配置了各種多媒體教學設(shè)備，但是教師對這些設(shè)備的使用頻率非常低。大部分日語教師還是習慣用板書的形式來簡單的講授知識和語法，也更加強調(diào)學生對于詞匯的掌握以及語法知識的學習，但是卻不重視學生語言表達能力。雖然掌握豐富的詞匯是學習一門外語的基礎(chǔ)，但還是需要注重學生的的實際溝通能力培養(yǎng)，保證所學的知識能夠在實際中得到靈活的應用。如果學生將大量的時間放到日語單詞和語法的記憶上，就很難體會到日語學習與交際的樂趣。所以教師要注意教學內(nèi)容的豐富性，不能將教學的重點過多的放在過多詞匯量的積累上，這樣不單會降低學生的學習興趣，更會影響學生日語水平的提高。

第三，教學成效不好。我國各學校為了落實新課程改革的要求，也是不斷的打破日語學習的桎梏，在考慮學生自身日語學習水平和本校師資情況的基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新教學方式，同時也為日語教材融于更多互聯(lián)網(wǎng)化的內(nèi)容。但是在實際的教學過程中，日語教學并沒有取得相應的成效。日語教育更加注重的是學生的表達能力和交際能力，但是大部分日語教師采用的是單一的教學方式，并沒有利用新穎的教學手段來為學生們創(chuàng)建一個良好的語言環(huán)境，所以導致最終的教學成效較差。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代的日語教學改革措施

為了適應互聯(lián)網(wǎng)時代的節(jié)奏以及培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實用型人才，我國的日語教學也必須做出相應的革新，具體措施如下。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來開拓第二日語課堂

日語學習的難度是非常大的，所以需要學生在課程開始之前或者課程結(jié)束后進行及時的復習和預習，這就不僅能培養(yǎng)學生自主學習的能力，還能培養(yǎng)學生獨立思考的意識。教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來搭建學習平臺，提高教學的效率。比如，學?？梢酝ㄟ^開發(fā)相應的手機軟件或者網(wǎng)站平臺來為學生提供一個自主學習和相互交流探討的平臺。學生可以在課文預習中利用學校開設(shè)的云學習平臺或者利用手機來獲取更多的語言學習資源，如此一來不僅能夠彌補課堂學習的不足，讓基礎(chǔ)不好的學生通過網(wǎng)絡(luò)學習跟上老師的講課節(jié)奏，也能讓學生豐富自己的視野。并且，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實現(xiàn)教師和學生課下的面對面交流，日語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者手機上的學習平臺與學生進行日語互動，學生有任何的問題都能及時請教教師，教師的指導和意見也能及時反饋給學生，這種線上答疑的方式能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)開辟成日語教學的第二課堂，從而實現(xiàn)整個課堂效率的高效提升。

（二）以豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富日語教學內(nèi)容

課堂學習是日語學習的關(guān)鍵所在，其對于學生的日語水平以及表達能力的提高有著關(guān)鍵性作用。為了實現(xiàn)更加豐富化的課堂教學，教師必須促進互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學的完美融合。將互聯(lián)網(wǎng)引入日語教學中必須先明確教學任務和學生的實際情況，只有這樣才能真正實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的價值。比如，很多日語教師在課堂上會利用多種日語學習網(wǎng)站，通過趣味性的視頻來讓學生充分的了解日語的發(fā)展歷程，以日本的文化為切入點來吸引學生的興趣，從而讓學生更深入地了解日語的語法和語言構(gòu)成元素。另外，互聯(lián)網(wǎng)上也有海量的日語音頻資源，教師可以以此來鍛煉學生們的聽力能力以及培養(yǎng)學生更加純正的日語發(fā)音。

互聯(lián)網(wǎng)也是創(chuàng)建情景式課堂的有力工具。近幾年，情景式教學得到了很多教師的認可，它打破了以往沉悶的教學方式而探索到了一種更為靈動的課堂模式。互聯(lián)網(wǎng)以及各種多媒體設(shè)備是營造活潑生動的課堂氛圍的基礎(chǔ)，感官的刺激能夠調(diào)動學生的積極性，所以日語教師可以利用各種音視頻以及圖片來展示課堂內(nèi)容，這可以讓學生打破想象力的障礙，而更廣闊的感知日語的魅力以及了解日本的文化。同時，教師也可以利用虛擬技術(shù)來模擬日語對話情景，讓每個學生都有機會去進行實際的日語對話，這樣不僅能夠提高學生的臨場反應能力更能提高學生的口語交際能力。所以，情景式教學能夠提高日語課堂的效率，教師也要不斷的開拓思維，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來打造一個有吸引力的日語課堂。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來鞏固課后學習

互聯(lián)網(wǎng)應用于日語教學不單單是在課前預習以及課堂講授中，更要應用于學生的課后練習。日語教師在課堂上教授給學生理論知識不能夠真正的實現(xiàn)學生日語溝通能力的提升，必須監(jiān)督好學生在課后的練習才能真正的提高學生的日語水平。教師要鼓勵學生應用豐富的手機軟件來實現(xiàn)自主學習，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有海量的學習網(wǎng)站可以輔助學生進行口語訓練，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的學習資源來糾正自己的發(fā)音，同時也可以通過與他人的交流中發(fā)現(xiàn)自己口語上不足。

（四）培養(yǎng)適應互聯(lián)網(wǎng)時代的綜合人才

互聯(lián)網(wǎng)時代所需要的是全方位的高素質(zhì)人才，學生不單單要提高自己的日語專業(yè)能力，更需要具備良好的人際溝通能力和集體協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。所以，教師在日語教學中，也要對課程的設(shè)置做相應的調(diào)整，以此促進學生掌握更多的能力來適應社會生活。在課程的設(shè)置上可以融入更多的時事經(jīng)濟和科技知識，課程任務的設(shè)計上也要更加注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力、人際交往能力以及創(chuàng)新能力，只有這樣才能幫助學生更好的融入未來的社會環(huán)境中。

三、結(jié)束語

日語學習對于我國的軟實力的提高以及培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有著重要作用。但是在這個知識和技術(shù)都迅速發(fā)展的時代，單一的日語教學模式已經(jīng)難以適應時代的發(fā)展。為了真正的提高我國的日語教學水平的提高，各學校必須探索網(wǎng)絡(luò)教育的模式來實現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化處理，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢來創(chuàng)新教學模式，為學生構(gòu)建一個具體的語言情景，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的日語理論知識轉(zhuǎn)化為實際的溝通能力。只有這樣才算真正地掌握了日語，才算實現(xiàn)了學生的全方位發(fā)展。

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