陳梅梅

摘 ?要：小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為載體的重要學(xué)科，其對于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，探究意識的塑造，實驗?zāi)芰Φ脑鰪姡加兄匾饔煤陀绊?。然而，由于幾乎每一個科學(xué)實驗的開展，都離不開必要性實驗器材的輔助與保證。因此，巧用科學(xué)實驗器材，提高科學(xué)實驗成效便成為新課改下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)得以充分開展的關(guān)鍵與重點。教師在不同實驗器材選用時，既要切實關(guān)注對應(yīng)器材的實用性、針對性，又要兼顧其對于學(xué)生實驗活動的影響，以確保不同科學(xué)實驗得以在輔助性實驗器材的作用下充分開展，凸顯實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗器材;提高;實驗成效

在新課改驅(qū)使下，加強小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，切實凸顯科學(xué)實驗效能，便成為新時代小學(xué)科學(xué)教學(xué)中每一個師生應(yīng)該關(guān)注的重點與核心。但是，如何巧妙、靈活、充分、有效地選用實驗器材，則成為影響實驗結(jié)果、制約實驗效率的關(guān)鍵所在。對教師而言，其在實驗器材選用時，一定要充分關(guān)注學(xué)生實際與實驗需要，盡量讓那些具有普遍性、實用性、易于操作、便于使用的實驗器材進入學(xué)生視野，并促使學(xué)生在必要性實驗器材的作用下，切實激活其探究欲與好奇心，調(diào)動其身心潛能與科學(xué)意識，在深度實驗探索、充分實驗研究的基礎(chǔ)上認(rèn)識、了解未知知識，提升、增強科學(xué)素養(yǎng)。對學(xué)生而言，其在實驗器材使用時，應(yīng)該結(jié)合教師指導(dǎo)與實驗需要，充分凸顯不同實驗器材的作用和價值，并適時開發(fā)、利用具有實用性的生活化科學(xué)實驗器材。通過師生之間對于不同科學(xué)實驗器材的科學(xué)使用，為促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究能力提升而提供助力。

一、根據(jù)實驗操作需要，靈活準(zhǔn)備實驗器材

小學(xué)科學(xué)實驗中涉及的實驗器材種類繁多、功能各異、特性不同，教師在器材選用之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分了解不同器材的特性與功能，并教會學(xué)生不同實驗器材的使用常識，以確保學(xué)生在實驗探究中科學(xué)選用實驗器材、精準(zhǔn)操作實驗器材，為避免由于操作不當(dāng)而導(dǎo)致現(xiàn)象、結(jié)果出現(xiàn)謬誤，或者發(fā)生安全隱患而給予保證。對于諸如酒精燈、燒杯、鐵架臺、放大鏡、水槽、彈簧秤等常規(guī)性實驗器材，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在實驗之前反復(fù)練習(xí)，以確保其作用能夠在試驗操作中充分發(fā)揮;對于諸如人體消化系統(tǒng)模型、人體骨骼模型、動植物標(biāo)本、手搖發(fā)電機等特殊性實驗器材，教師應(yīng)該在需要時充分引入學(xué)生視野，在實驗之前加強講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生在充分了解其功能、切實知曉其作用的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用至具體科學(xué)實驗探究之中。

例如，在進行《食物在體內(nèi)的旅行》教學(xué)時，為了提升教學(xué)的形象性、生動性，讓學(xué)生精準(zhǔn)了解不同人體消化器官的特征與作用，教師就需要將人體消化系統(tǒng)模型應(yīng)用至教學(xué)之中，并且組織學(xué)生分組認(rèn)識、了解不同消化器官的構(gòu)架、特點等，為提升教學(xué)實效，確保實驗活動得以充分開展而給予鋪墊。

二、結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容，巧妙選用實驗器材

對小學(xué)學(xué)生而言，其協(xié)助教師準(zhǔn)備、整理、收集科學(xué)實驗器材的過程，也是其理解能力、操作能力、應(yīng)用能力循序提高的過程。因此，教師在選用實驗器材時，應(yīng)該加強對教學(xué)內(nèi)容的切實關(guān)注與充分考量，進而確保實驗器材與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需要有機融合。一是加強對實驗條件的研判，并結(jié)合不同實驗環(huán)節(jié)具體要求，充分而恰當(dāng)?shù)販?zhǔn)備必要性實驗器材;二是加強對實驗要求的剖析，為增強實驗器材的針對性、有效性而提供幫助。同時，切忌由于對實驗了解不透徹、不充分而多選、少選實驗器材，影響實驗結(jié)果的情況出現(xiàn)。

例如，在進行《溶解》實驗探索時，為了讓全體學(xué)生均能充分觀察水的溶解現(xiàn)象，但是由于燒杯、玻璃棒等器材不足而無法滿足所有學(xué)生需要。針對這一情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用杯子、木棒代替對應(yīng)實驗器材開展實驗，以增強實驗的參與度、觀察度、實效性。

三、依托學(xué)生生活實際，自主制作實驗器材

小學(xué)科學(xué)知識中涉及的很多實驗，與學(xué)生生活現(xiàn)實都有著密切關(guān)聯(lián)。據(jù)此，教師可以充分發(fā)揮出科學(xué)實驗生活化特性，讓學(xué)生借助生活中的廢舊物品、簡易素材、豐富資源等嘗試自制、自備實驗器材，在實現(xiàn)科學(xué)實驗與生活現(xiàn)實緊密融合的同時活用實驗器材，開展實驗探索。同時，學(xué)生在自備實驗器材的過程中，其動手能力、探索能力、想象能力也得到了充分激發(fā)，既有利于實驗作用的充分發(fā)揮，也有利于學(xué)生實踐能力的切實增強。

例如，在進行《運動和力》《形狀與結(jié)構(gòu)》實驗教學(xué)中，由于實驗中所需要的特殊器材墊圈在實驗室配備不足，教師可以通過對學(xué)生作用的發(fā)揮，讓學(xué)生結(jié)合墊圈特性及構(gòu)造，自主在課外制備、搜集墊圈，并將其充分應(yīng)用至實驗探索之中，切實滿足所有學(xué)生的實驗需要。

四、關(guān)注學(xué)生認(rèn)知差異，分工開掘?qū)嶒炂鞑?/p>

由于不同學(xué)生在基本實驗素養(yǎng)、認(rèn)知理解能力上存在較大差異。對此，教師在實驗器材準(zhǔn)備、使用時，也應(yīng)該凸顯出個性化和差異性，以確保不同學(xué)生所長得以充分發(fā)揮的同時，巧妙選用不同實驗器材，參與不同實驗探索，使科學(xué)實驗的探索性、趣味性、實用性功能得到充分體現(xiàn)。

例如，在《使用工具》教學(xué)中，為了確保諸如鐵釘、螺絲釘和圖釘?shù)裙ぞ呖梢员凰袑W(xué)生使用，教師可以通過構(gòu)建分組實驗的方式，讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一類實驗器材，并在實驗中與組內(nèi)同學(xué)分享使用，既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作分享意識，又給予了學(xué)生動手實踐的機會，更切實發(fā)揮了實驗器材的巧用價值。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)成效的實現(xiàn)，與師生對不同實驗器材的巧妙借用有著重要關(guān)系。教師在靈活借用不同實驗器材時，應(yīng)該以學(xué)生實際、實驗需要、知識特性為基礎(chǔ)，將不同實驗器材充分應(yīng)用至不同實驗教學(xué)之中，使學(xué)生在充分利用、科學(xué)借助實驗器材開展科學(xué)實驗探索的過程中，不斷提升其探索能力、實踐能力、應(yīng)用能力、科學(xué)素養(yǎng)，為促進科學(xué)實驗教學(xué)效能提升，讓學(xué)生在趣味性、豐富性、生活化、實用性實驗器材及實驗探究的過程中實現(xiàn)潛能開掘、素養(yǎng)提升、認(rèn)知蛻變。

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