諸琴

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展步伐加速，人們對(duì)于教育事業(yè)的關(guān)注度也越來越高，小學(xué)教育逐漸被人們重視。小學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要立足于學(xué)生的認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗(yàn)，具有一定的實(shí)踐性以及體驗(yàn)性。微課作為當(dāng)前時(shí)期較為流行的教學(xué)模式之一，其能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維能力。在當(dāng)前信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)的時(shí)期，微課也需要借助當(dāng)前的信息技術(shù)來使其得到長足的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);微課

微課是新課改下的重要教育研究成果，其在一定程度上能夠有效強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，結(jié)合各種教學(xué)方式，能夠在教學(xué)全周期滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各種需求。

一、微課教學(xué)模式的定義及特點(diǎn)

當(dāng)前被人們推崇的微課便是新課改下的成果，所謂的微課便是微小的課程模式，微課一節(jié)課時(shí)大約在5至10分鐘，但涵括了45分鐘課堂教學(xué)的內(nèi)容。且微課是由教師將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提取，并壓縮教學(xué)內(nèi)容，從而可以在較短的時(shí)間給學(xué)生傳授最基本的知識(shí)，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。雖然微課的教學(xué)實(shí)踐簡單，但是其具有明確的教學(xué)目標(biāo)以及針對(duì)性強(qiáng)、連貫性強(qiáng)的特性。雖然國外的學(xué)者對(duì)于微課的概念具有不同的解釋，但我國學(xué)者以及教育界對(duì)微課的認(rèn)知便是學(xué)生能夠利用移動(dòng)終端，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效解除了教學(xué)時(shí)間、空間的限制，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。因此，借助微課教學(xué)，教師能夠有效突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有效強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式是以學(xué)生的主觀思維為主導(dǎo)，且由于認(rèn)知能力有限，學(xué)生通常會(huì)在預(yù)習(xí)過程中無法分清預(yù)習(xí)內(nèi)容的主次關(guān)系，從而無法達(dá)到課前預(yù)習(xí)的實(shí)際效果。而微課模式教學(xué)時(shí)間緊湊，同時(shí)教學(xué)的主題、內(nèi)容明確突出，以微課為導(dǎo)向的預(yù)習(xí)方式能夠使學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)更加具有指向性、目的性。并且結(jié)合教師的適當(dāng)引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速地明確方向，從而提高課前預(yù)習(xí)效果。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課模式在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)使用時(shí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單調(diào)方式，在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也豐富了課堂教學(xué)資源，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較，微課模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更具有趣味性，其導(dǎo)向性以及生動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生在微課所營造出的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其積極性、學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效提高，從而能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

3.有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課后知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來說較為重要，微課在此環(huán)節(jié)的應(yīng)用能夠有效提高知識(shí)的鞏固效果，學(xué)生通過登錄學(xué)校的教育平臺(tái)，觀看教師上傳的微課視頻，根據(jù)教師在視頻中設(shè)計(jì)的內(nèi)容來完成課后的自主學(xué)習(xí)、知識(shí)互動(dòng)等，并在此過程中能夠有效地對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行回顧，并根據(jù)微課視頻中的重點(diǎn)有效地完成相關(guān)的課后練習(xí)，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

1.查缺補(bǔ)漏的作用

由于學(xué)生之間個(gè)體存在著性格、能力等諸多差異，且對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)，可能存在著不同程度的理解，所以學(xué)生對(duì)于相同的課程，其學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)各不相同。由于小學(xué)一線教師的日常工作量較大，無法具有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，便容易疏忽學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。而借助微課錄制教學(xué)視頻能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行課后的查缺補(bǔ)漏。以人教版四年級(jí)課程中的“運(yùn)算定律”教學(xué)為例，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)26×101=26×（100+1）和26×99=26×（100-1）時(shí)，會(huì)混淆其中的規(guī)律，無法理解其中的（100+1）以及（100-1）是根據(jù)什么來的。這時(shí)教師可錄制相關(guān)的視頻，從乘法的意義角度去講解26×101便是101個(gè)26，且26×（100+1），其中括號(hào)里的100+1=101，也便是101個(gè)26，且等號(hào)意味著相等，只是將101拆分為100+1，這樣的方式是為了方便乘法運(yùn)算。學(xué)生通過這樣的微課來進(jìn)行知識(shí)鞏固、學(xué)習(xí)，能夠有效地對(duì)課堂教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行攻克，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解，從而在一定程度上減輕教師的工作壓力。

2.微課模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中的巧妙運(yùn)用

預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，通過有效的知識(shí)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠先一步對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解，并能夠有效地從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，以便在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地進(jìn)行記錄、聽講，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是由于諸多原因，小學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)仍然會(huì)存在諸多問題。將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)中，能夠有效地輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并能夠直接指出預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅能夠節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“三角形的高”時(shí)，可借助微課模式來使學(xué)生了解三角形的高如何畫，并且也能夠借助微課視頻巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生在借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，增加知識(shí)預(yù)習(xí)的代入感，有效提升學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，并為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.借助微課模式進(jìn)行課后知識(shí)鞏固

課后復(fù)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要意義，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)來對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，能夠有效提升知識(shí)的掌握程度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)布置課后作業(yè)，通過布置一些難點(diǎn)、重點(diǎn)的題目來促使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)以及應(yīng)用，雖然具有一定的效果，但是由于學(xué)生個(gè)體的不同，其對(duì)于知識(shí)的理解能力也各有不同，從而無法滿足成績較差學(xué)生的需求。通過微課模式，學(xué)生可利用視頻再次對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)并達(dá)到鞏固的目的。同時(shí)傳統(tǒng)的課后鞏固，教師所布置的內(nèi)容往往都是教材中存在的，從而存在單一性問題，無法形成有效的互動(dòng)。借助微課模式的多媒體，教師能夠不斷獲取教學(xué)資源，如視頻、文字以及圖片等，從而豐富課后知識(shí)鞏固方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，并有利于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，結(jié)合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)，從而深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4.巧妙運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改下微課模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，并能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)力。教師可在課堂教學(xué)之前，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況等收集相關(guān)的教學(xué)資源，并將之創(chuàng)作為微課視頻，時(shí)間可適當(dāng)?shù)乜刂圃?～20分鐘，并要明確突出教學(xué)重點(diǎn)。且在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系日常生活內(nèi)容或利用相關(guān)的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的大小”教學(xué)時(shí)，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可在課前借助互聯(lián)網(wǎng)收集、獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等多媒體文件，并將其制成微課。教師在課堂教學(xué)時(shí)可適當(dāng)?shù)夭シ胖谱骱玫奈⒄n視頻，以此來創(chuàng)設(shè)生活情境。如：農(nóng)場里有五個(gè)小朋友，分別是A、B、C、D、E，他們今天要去幫助家里掰玉米，在將玉米掰下來之后，他們開始商量怎么分這些玉米。其中，小朋友A可分到地上的12個(gè)，小朋友B可分到15個(gè)，小朋友A有點(diǎn)不開心，他覺得自己掰下來的玉米要比B多一些，但是分到的玉米卻比B少一些，覺得分配不公平，這時(shí)小朋友C說，B并沒有比A分得多，這時(shí)小朋友A頭上出現(xiàn)了一個(gè)問號(hào)，在這樣生動(dòng)又有趣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很好地激發(fā)了出來，并對(duì)新的知識(shí)具有強(qiáng)烈的探究欲望，且在此基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合視頻內(nèi)容，巧妙地引出本堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)——分?jǐn)?shù)的大小，在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，課堂教學(xué)的效果會(huì)更好。

微課作為新課改下的信息化教學(xué)方式，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地對(duì)小學(xué)教學(xué)中的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而顯著提高課堂教學(xué)效果。并且，借助微課模式，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不再受限于時(shí)間、空間，從而能夠有效體現(xiàn)出微課的便利性，同時(shí)借助微課視頻針對(duì)性地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，能夠有效輔助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、鞏固，從而體現(xiàn)出了微課的針對(duì)性，發(fā)揮出微課的真正作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的全過程中合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課模式，并借助微課來優(yōu)化教學(xué)方式，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 郭小琴