譚惠英

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中，體驗—啟發(fā)教學模式成為一種新的發(fā)展方向。從模式的背景和現(xiàn)狀出發(fā)，合理地展現(xiàn)既有形式又有實效的情景，為模式探索提供思路。

關鍵詞：數(shù)學課堂;問題情景;操作情景;游戲情景;生活情景;共享情景

在小學數(shù)學教學中，借鑒紀錄片《生門》展現(xiàn)場景的方式，尋找到觸動學生心靈的瞬間，合理地展現(xiàn)既有形式又有實效的教學情景，將抽象的數(shù)學問題形象化，讓學生觸動心靈體驗感悟，從而增強師生之間的互動，提高學生的學習能力。

一、展現(xiàn)問題情景，明確方向

想問題能激發(fā)學生的思維。教學展現(xiàn)的數(shù)學問題具有現(xiàn)實性和探索性，學生產生解決問題的需要，會樂意去思考這個問題，提高學生自主學習的欲望。

教“元角分的認識”時，引出問題情景：小兔想用自己積攢的50個1角硬幣給媽媽買件生日禮物，但覺得拿著這么多硬幣去超市很不方便，于是小兔問爸爸該怎么辦，爸爸很樂意幫小兔。爸爸要了小兔的硬幣，給了小兔1張5元的紙幣，這時小兔覺得自己虧本了。這時問學生：小兔到底有沒有虧本？為什么？首先組織學生猜測，從驗證、推理與交流中找規(guī)律：1元=10角。在生活化的問題情景中，學生通過說說，想想，做做，重組和形成數(shù)學知識。

展現(xiàn)問題情景，擺出教學目標，讓學生心中有數(shù)，明確努力的方向，激發(fā)學生的學習動力。

二、展現(xiàn)操作情景，提高能力

俗話說“心動不如行動”。在學生動手操作的情景中，教師不僅能及時檢驗自己的課堂教學質量，而且學生對數(shù)學知識能更加牢固地掌握。

例如教學“梯形的面積”時，出示生活中梯形的物件，感受計算梯形面積的重要性，回憶平行四邊形、三角形面積公式的推導轉化過程，學生拿出準備好的梯形分小組進行畫、剪、拼、擺等操作活動，學生通過討論，分析，自主探索出梯形的面積公式=（上底+下底）×高÷2。

展現(xiàn)操作情景，學生在操作中開啟思維，在思維中促進操作，體驗獲取知識形成及發(fā)展的全過程，使學生從看得見，摸得著中，提高形象思維和抽象思維的數(shù)學素養(yǎng)。

三、展現(xiàn)游戲情景，激發(fā)熱情

活潑好動的小學生的最愛是游戲。在數(shù)學教學中，適時地穿插游戲，寓教于樂，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)自主學習的習慣。

教學“能被5整除的數(shù)的特征”時，展現(xiàn)以下游戲情景：“數(shù)字王后生日會抽獎，能被5整除的數(shù)字有機會抽獎，在你桌面上的數(shù)字誰有機會呢？誰挑得又快又準的，也能抽獎喲?！睂W生在爭取抽獎機會的游戲中，不知不覺地，饒有興趣地鞏固了能被5整除的數(shù)的特征。在玩中學，學中玩，水到渠成，收到事半功倍的教學效果。

展現(xiàn)游戲情景，數(shù)學學習中的枯燥乏味少了，學生的參與度也高了。學生在玩游戲學數(shù)學的過程中，獲得了學、思、悟、樂的情感體驗。

四、展現(xiàn)生活情景，沉淀數(shù)感

小學數(shù)學教學既為學生打下扎實的數(shù)學知識基礎，也讓學生能解決現(xiàn)實生活中一些簡單的數(shù)學問題，體驗數(shù)感。

教學“解決問題的策略”時引入如下生活題：

學校準備組織六（2）班60名學生秋游，旅行社的收費都是300元/人，不過各旅行社的優(yōu)惠措施各不同。光明旅行社：每滿10人免2人費用;便民旅行社：費用一律打九折;大眾旅行社：費用總額每滿1200元，返現(xiàn)金100元。選擇哪家合算？

秋游是學生喜歡的活動，學生的思維非?；钴S。這道開放性的生活題很好地考查了學生運用知識解決生活問題的能力。有三種方案：如果選擇大眾旅行社的，即60÷（10+2）×10×300=15000（元）;如果選擇便民旅行社的，即300×60×90%=16200（元）;如果選擇大眾旅行社的，即300×60÷1200×100=1500（元），300×60-1500=16500（元）。選擇光明旅行社合算。

教學“數(shù)據(jù)世界”，教師結合不同的具體生活場景，引導學生理解250萬千克大米這個數(shù)據(jù)。

（1）從時間角度。我們學校有1000人，平均每人每天需要0.5千克的大米，我們學校用多少天吃完250萬千克大米？

（2）從數(shù)量角度。一袋大米重25千克，250萬千克大米需要裝多少袋？一輛卡車一次運100袋，這輛卡車運送多少次能運完這批大米呢？

（3）從體積角度。把裝滿25千克大米的袋子看成一個長方體，算出它的體積約0.02立方米，那么需要多大的倉庫才能容納這些大米？

（4）從長度角度。把這些大米鋪在一條寬10米，厚度為0.1米的道路上，可以鋪多長？

展現(xiàn)生活情景，學生通過比較大數(shù)與熟悉東西，從多個角度體驗、領悟大數(shù)的“抽象”含義。

數(shù)學問題緊密聯(lián)系實際生活，融會貫通源于生活的數(shù)學知識，學生學會用數(shù)學眼光去觀察生活實際，提高解決實際問題的能力。

五、展現(xiàn)共享情景，互贏互利

在教學中，善于共享錯誤，讓學生體驗錯誤產生的根源是什么，引導他們在糾正錯誤的過程中，學會自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的合作共贏意識。

（一）共享錯題

及時收集學生練習中的錯題，整理成冊，讓學生共享、觀摩、分析錯誤的原因。學生通過邊查邊改，重復犯的錯誤一定會越來越少。

（二）共享喜悅

如學困生作業(yè)書寫工整全對就獎上一朵紅花，每月評比一次，紅花最多的學困生就當數(shù)學小組長，負責收、發(fā)作業(yè)工作。在班上公開表揚進步的學困生，讓學困生增強學習的信心，提高學習的興趣。

共享經(jīng)濟為大眾提供了便利。展現(xiàn)共享教學情景，讓學生在體驗數(shù)學學習的過程中，實現(xiàn)互贏互利的目標。

紀錄片《生門》彰顯著“生不可不惜，不可茍惜;活不可無味，不可變味”的魅力，敦促觀眾去關注推開“生門”之后的生活。在小學數(shù)學教學中，根據(jù)精心展現(xiàn)“綠水青山”式的簡約教學情景，充分調動學生的情感因素，讓學生積極體驗學習的全過程，以情促思，發(fā)展思維。

參考文獻：

劉兼，孫曉天.全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002-05.

編輯 謝尾合